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第二单元科学阅读《磁铁用处大》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道磁铁在生活中有多种应用，能列举出门吸、冰箱密封条、手包扣、喇叭等常见用途，理解磁铁的应用让生活更便捷；了解磁铁并非万能，强磁铁会对手机、计算机、磁卡、手表等物品造成影响，明确使用磁铁的注意事项；初步认识磁铁的来源，区分天然磁石与人工制作的磁铁，知道人工磁铁的形状多样（条形、环形、蹄形等）且磁力更强。
2.科学思维目标：能通过观察、联想，将教材中列举的磁铁应用与生活实际建立联系，发展具象思维与联想能力；能对比天然磁石与人工磁铁的差异，初步形成“分类对比”的思维方式，理解“人工制作可优化物品功能”的逻辑；能根据“磁铁有用但需谨慎使用”的信息，建立“事物具有两面性”的初步认知。
3.探究实践目标：能参与课堂观察、小组讨论等活动，主动分享生活中见过的磁铁应用，提升表达与交流能力；能通过模拟情境、实物观察，直观感受磁铁的用途与使用禁忌，增强动手感知能力；能在阅读文本后，主动梳理磁铁的用途、禁忌、来源等关键信息，培养初步的信息提取与归纳能力。
4.态度责任目标：感受磁铁在生活中的广泛应用，激发对科学现象的好奇心与探索兴趣，乐于参与科学阅读与探究活动；树立“安全使用科学物品”的意识，养成谨慎对待强磁铁、保护身边电子设备与磁卡的良好习惯。培养尊重事实、主动思考的科学态度，体会科学技术与日常生活的密切联系，增强对科学的热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握磁铁在生活中的常见用途，能准确列举教材中的典型例子，并结合生活补充其他应用；明确强磁铁的使用禁忌，知道不能靠近的具体物品及原因（初步感知磁场对电子设备、磁卡等的影响）；了解磁铁的两种来源（天然磁石、人工制作）及人工磁铁的优势与形状特点。
2.教学难点：理解“强磁铁会对部分物品造成影响”的原理（无需深入讲解磁场，仅需建立“靠近会捣乱”的直观认知）。能将教材中的知识迁移到生活中，做到主动规避磁铁使用风险，形成实际应用能力；引导二年级学生有序梳理文本信息，将“用途、禁忌、来源”等内容系统化，避免知识碎片化。
三、教学准备
1.教师准备：实物教具：门吸、冰箱密封条（截取小段）、手包扣、小型喇叭、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、天然磁石标本（若有）；手机模型、磁卡（作废）、手表模型、计算机键盘模型；多媒体课件：包含生活中磁铁应用的图片/短视频（如超市磁扣、磁吸数据线、磁铁玩具等）、强磁铁靠近磁卡导致失效的模拟动画、天然磁石与人工磁铁的对比图片；学习任务单：包含“生活中的磁铁”列举表、“磁铁使用禁忌”判断栏、“磁铁小知识”填空等简单习题；奖励贴纸：用于鼓励积极发言、认真参与的学生。
2.学生准备：预习教材中的科学阅读内容，尝试圈出自己感兴趣的知识点或不懂的问题；收集生活中含有磁铁的小物品（如冰箱贴、磁吸书签等），或准备相关物品的图片；准备铅笔、橡皮，用于完成学习任务单。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师手持一个带有磁铁扣的手包，轻轻扣上又打开，提问：“同学们，老师的手包不用拉链也能牢牢扣住，你们知道里面藏着什么小秘密吗？”引导学生观察并猜想。
2.互动提问：“生活中还有哪些物品会‘自动吸在一起’或者‘靠磁力固定’？”鼓励学生结合预习和生活经验自由发言，教师板书学生提到的物品（如冰箱门、门吸、喇叭等）。
3.引出主题：“大家提到的这些物品，都离不开一个重要的‘帮手’——磁铁！今天我们就通过科学阅读，一起探究磁铁的大用处，看看它还有哪些神奇的本领，又有哪些‘小脾气’需要我们注意。”板书课题《磁铁用处大》。
（二）探究与结论（12分钟）
1.自主阅读：发放教材，让学生轻声朗读科学阅读《磁铁用处大》，要求：圈出磁铁的用途、不能靠近的物品、磁铁的来源这三类信息，遇到不懂的地方做好标记。
2.小组探究：将学生分成4-5人小组，围绕以下问题展开讨论：
教材中提到了磁铁的哪些用途？请结合教师展示的实物（门吸、冰箱密封条等），说说它们是怎么利用磁铁工作的？
为什么不能用强磁铁靠近手机、磁卡等物品？小组内可以观察教师提供的作废磁卡，猜想强磁铁会对它造成什么影响。
磁铁有两种来源，天然磁石和人工制作的磁铁，它们有什么不一样？
3.集体汇报：每个小组推选一名代表分享讨论结果，教师结合学生发言，用实物教具演示：如用磁铁靠近冰箱密封条，展示吸附效果；用强磁铁（隔着保护套）靠近作废磁卡，说明磁卡信息可能被破坏。
4.总结结论：教师梳理学生的发言，明确核心知识点：
磁铁用途：门吸（固定门）、冰箱密封条（密封保温）、手包扣（固定开合）、喇叭（发声辅助）等，让生活更方便。
使用禁忌：强磁铁不能靠近手机、计算机、磁卡、手表等，会影响物品正常工作。
磁铁来源：天然磁石（古代发现，能吸铁）、人工磁铁（工厂制作，形状多样，磁力更强）。
（三）反思与评价（7分钟）
1.自我反思：引导学生思考：“通过阅读和讨论，你之前对磁铁的认识有哪些是正确的？又学到了哪些新知识？”“有没有哪些知识点你还不太明白？”鼓励学生大胆提问，教师针对性解答（如“为什么人工磁铁磁力更强？”可简单回应“工厂通过特殊技术处理，让它的吸铁能力变得更强”）。
2.小组互评：在小组内开展“星级评价”，围绕“是否主动分享生活经验”“是否认真阅读文本”“是否积极参与讨论”三个方面，互相给予1-3颗星的评价，教师巡视指导。
3.教师评价：结合学生的课堂表现、汇报情况，进行总结评价，肯定积极参与、善于观察的学生，如“XX同学能结合家里的冰箱，说出磁铁密封条的作用，观察得非常仔细！”“XX小组在讨论时，能大胆猜想强磁铁对磁卡的影响，很有科学思维！”同时，对存在的不足提出改进建议，如“有些同学在阅读时没有及时圈画信息，下次可以试着用不同颜色的笔标记重点哦”。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.情境判断：播放多媒体课件中的生活情境图片，让学生判断“这些做法对不对”：
用强磁铁靠近妈妈的手机（错误）
把冰箱贴吸在冰箱门上（正确）
用磁铁去吸同学的磁卡（错误）
把条形磁铁放在文具盒里（正确，提示远离手表等物品）
学生举手回答，说明判断理由，教师补充讲解。
2.实践任务：发放学习任务单，让学生完成：
列举3个生活中其他含有磁铁的物品（如磁吸数据线、磁铁玩具、超市防盗扣等）。
填空：天然磁石是人们在______时发现的，人工磁铁的形状有______、______、等，它的磁力比天然磁石。
判断：强磁铁可以靠近手表（ ）；磁铁让我们的生活更方便（ ）。
3.拓展迁移：提问：“如果没有磁铁，我们的生活可能会有哪些不方便？”引导学生联想：门无法固定、冰箱密封不好、手包容易散开等，进一步体会磁铁的重要性。同时，鼓励学生回家后和家长一起寻找家里的磁铁物品，分享今天学到的磁铁使用禁忌。
（五）阅读与新知（6分钟）
1.补充阅读：教师分享拓展资料（简化版）：“除了我们今天学到的用途，磁铁还有很多神奇的本领！比如在医院里，医生会用磁铁制作的核磁共振仪器给病人检查身体；在工厂里，磁铁可以用来吸附铁屑，净化废水；在玩具店里，很多遥控车、磁力积木都用到了磁铁。”
2.新知延伸：展示人工磁铁的不同形状图片（条形、环形、蹄形、球形等），提问：“这些不同形状的磁铁，用途会不一样吗？”简单介绍：条形磁铁适合教学实验，环形磁铁常用于耳机，蹄形磁铁适合吸附较重的铁制品，为后续学习埋下伏笔。
3.课堂小结：“今天我们通过阅读和探究，知道了磁铁的大用处、使用禁忌和来源，还了解了它更多神奇的应用。科学知识就藏在我们的生活中，希望同学们以后能继续做生活的有心人，发现更多科学的奥秘！”
五、板书设计
科学阅读 磁铁用处大
一、磁铁的用处（让生活更方便）
门吸：固定门
冰箱密封条：密封保温
手包扣：固定开合
喇叭：辅助发声
生活中还有：冰箱贴、磁吸数据线、磁铁玩具等
二、磁铁的“小脾气”（不能靠近）
手机、计算机、磁卡、手表等
原因：会影响物品正常工作
三、磁铁的来源
1.天然磁石：古代开采铁矿时发现，能吸铁
2.人工磁铁：工厂制作
形状：条形、环形、蹄形等
优势：磁力更强
四、科学小贴士
安全使用磁铁，做生活的有心人！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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