资源简介

我来编童话
核心素养目标：
文化自信：感受童话世界的有趣和美好，体会童话中蕴含的真善美，增强对中华优秀传统文化和世界优秀童话文化的认同感，培养对文学艺术的热爱和尊重。
语言运用：借助教材提示，了解构成童话的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
思维能力：迁移运用多种童话故事情节结构图，小组合作构思愿望型、买卖型、改变型、困
难型等不同类型的童话故事情节。
审美创造：梳理总结课文中的写作方法，发挥想象，小组合作创编童话故事。
教学重难点
借助教材提示，了解构成童话的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
教学过程：
板块一 重温童话故事
1.回顾三篇童话故事
这个单元，我们一同畅游了奇妙的童话王国。（出示宝葫芦图片）我们从《宝葫芦
的秘密（节选）》里看到了宝物的神奇———它法力无边，想要什么就有什么；（出示情
节图）我们在《在牛肚子里旅行》中经历了一场地点独特、情节曲折的惊险旅程；（出
示蚂蚁搬奶酪的图片）我们还从《一块奶酪》里认识了一群像人一样会思考、会做事、遵守纪律的拟人化角色。
2.感受童话丰富的想象
童话世界里充满了丰富的想象。这节课，让我们一起走进神奇的童话王国，创编
属于自己的童话故事。
板块二 构思童话故事
1.明确童话基本要素
（1）出示三组词语：说说你的发现。
西红柿 茄子 夏天 菜园
松鼠 孔雀 星期天 森林
铅笔 橡皮 深夜 文具盒
预设：第一组是角色，第二组是时间，第三组是地点。
（2）梳理童话故事三要素。
角色：可以是人，也可以是动物、植物，甚至还可以是我们身边的任何一种事物。万物
皆可以成为童话故事里的角色。
时间：可以是某个时间段，或是某一天，抑或是某个季节，甚至更长的时间。童话故
事里的时间可以多种多样。
地点：可以是熟悉的家里、公共场合、无边的大自然，或是某一个虚拟地点。故事发生
的地点，可以通过想象来确定。
2.选词构思童话故事
（1）学习任务一：设定角色、时间、地点。
①如果将这些词语巧妙组合在一起，就可以编出很多有趣的童话故事。例如，某个
夏日，菜园里那几个生机勃勃的西红柿和圆滚滚的茄子，在悄悄酝酿一场热闹的冒险；又
如，当夜深人静时，一园青菜成了精，西红柿红着脸、茄子着紫袍，率领众蔬菜溜出菜园，
一路奔向黑黢黢又充满惊喜的森林。它们会遇到什么？会发生多少意想不到的故事？
②现在，请同学们选择几个词语组合在一起，创编一个有趣的童话故事。你会选择什么词语？你的故事里有哪些角色？可以从三组词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的其他角色、时间、地点。
③小组合作讨论，确定童话故事里的角色、时间、地点，组长负责记录。
（2）学习任务二：设计故事情节。
在角色、时间、地点确定好之后，就要开始构思故事情节了。一个好的故事，往往离
不开丰富的情节。那么，怎样才能使故事情节丰富起来？让我们一同回顾一些已知的童
话故事，看看童话作家们是如何设计故事情节的。
①情节反复：
愿望型：《卖火柴的小女孩》。（出示情节图）
第一次 （温暖的大火炉） （得到温暖）
第二次 （喷香的烤鹅） （得到食物）
第三次 （美丽的圣诞树） （感受节日的幸福）
第四次 （慈祥的奶奶） （得到家人的疼爱）
第五次 （和奶奶一起飞走）（生活在光明和快乐中）
引导：愿望型故事，常通过重复相似的事情或相似的话，形成情节的循环与叠加。
B.求助型：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》。
引导：在求助型故事中，可以设计角色反复询问相似的问题、做出相似的行动，不断向他人寻求帮助，以推动情节的发展。
C.买卖型：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》。
引导：哪个词语特别适合创编这样的故事？
预设：菜园。菜园里有好多蔬菜可以买卖。
D.累加型：《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
引导：人物一个接一个地加进来，像是在玩加法游戏一样。哪些词会让你想到这样的故事情节？
预设：森林、菜园、文具盒。这些地点里的动物、植物、文具都会一个接一个地加入进来。
E.改变型：《大象的耳朵》《小猪变形记》。
引导：你也可以像《小猪变形记》那样，让故事的主人公不断改变自己，开启一场充满惊喜的“变变变”之旅！
②情节曲折：《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。（出示情节图）
A.比较发现：还有一些故事，情节没有反复，却很曲折动人。比如在这两个故事中，主
人公都遭遇了不同的困难，但它们总能想出办法去解决，这就是困难型的童话故事。你也
可以给自己故事中的主人公制造一点小麻烦，通过设计曲折的情节，让故事更加吸引人。
B.小组合作：充分发挥丰富的想象力，你也可以创编出许多类型的童话故事。请以五
人为一小组，一起来设计神奇有趣的故事情节，想一想它们去了哪里，做了什么，彼此之
间又发生了怎样精彩的故事。
C.合作方式：第一位同学负责故事的开始，第二位构思情节一，第三位延续情节二，
第四位发展情节三，最后一位同学来完成故事的结局。每人设计一个部分，小组合作完成
整个故事。最后，我们一起比一比，看看哪个小组设计的故事情节最神奇、最有趣。
D.交流讲评：当小组同学讲述时，请大家认真倾听，思考他们的情节设计是否神奇有趣。
板块三创编童话故事
1.梳理童话写作方法
引导：出示范例，交流写作方法。
动物招聘会
“快来呀，快来呀！动物王国举行招聘会啦！”森林里的广播响起欢快的声音。小动物
们纷纷从四面八方赶来，热闹非凡。
孔雀自信满满地应聘服装设计师。它优雅地拍了拍翅膀，说道：“我想当服装设计师。
我拥有世界上最漂亮的羽毛，每当开屏时，总能吸引所有人的目光。我希望用这份天赋，为
森林里的小动物设计出漂亮的衣服，让每一个都成为焦点。”应聘官微笑着点头：“很好，
你的审美和才华正是我们需要的。恭喜你，应聘成功！”孔雀开心地接过证书，笑容灿烂地
离开了会场。
松鼠跃跃欲试地前来应聘保安一职。它拍了拍胸脯，自信地说：“我想当保安。您看，我身手敏捷，能轻松地跳来跳去，跑步速度也很快。我还会爬树，如果有坏人想从树上偷袭，我一定能够及时发现并抓住它。”应聘官却轻轻摇了摇头，温和地说道：“你确实很灵活，但体型太小了，如果遇到体型庞大的坏人，可能会难以应对。这次很遗憾，你应聘失败了。”松鼠听了，难过地低下了头，默默地离开了。
小马精神抖擞地来应聘司机。它甩了甩尾巴，语气坚定地说：“我想当司机。因为我跑
得很快，能让乘客迅速到达目的地。我性格温和，会礼貌周到地对待每一位客人。此外，我
的体能也很好，可以带客人去很远很远的地方。”应聘官满意地点了点头，说道：“很好，你
不仅具备出色的奔跑能力，还有优秀的服务意识。恭喜你，应聘成功！”小马高兴地接过证
书，迫不及待地向伙伴们飞奔而去。
这次动物招聘会举办得非常顺利，许多小动物都找到了适合自己的岗位，森林里洋溢着一片喜悦和希望。
预设1：角色拟人化。在创编故事时，可以加入多个各具特点的角色，让它们像人一样说话、行动、思考，拥有自己的喜怒哀乐。通过这样的拟人化手法，故事会更加生动鲜活，充满感染力。
预设2：情节很曲折。故事情节设计得跌宕起伏，一波三折，引人入胜。
预设3：想象很神奇。故事充满奇妙的想象，其中的人物或事物拥有超自然的能力。
预设4：童话有启示。故事往往蕴含着深刻的启示，传递着童话世界独有的温暖与美好。
2.创编童话故事
学习任务三：运用刚才学到的写作方法，把你们设计的故事情节写下来吧！注意要把故事写神奇、写精彩。
3.分享童话故事
相信你们笔下一定有很多的奇思妙想，来分享你们的童话故事吧！
提示：如果你听到了喜欢的故事，可以围绕“角色拟人化、情节很曲折、想象很神奇、童话有启示”这四个角度，分享你喜欢它的原因。
4.修改童话故事
课后请大家继续修改自己的童话故事，把写好的一个个片段组合在一起，张贴到一张大海报上，并为它加上一个具有吸引力的题目，形成一个完整的童话故事。其他同学可以用便利贴给创作者提出修改意见，共同助力，让每一个童话故事都能变得更精彩、更神奇！
板书设计
我来编童话
角色拟人化 情节很曲折
想象很神奇 童话有启示

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