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【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册
第13章 电功和电功率
课题 13.5.1安全用电科普行（第一课时）
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本课时聚焦安全用电的基本常识与高压触电防护，通过 “跨步电压触电”“高压电弧触电” 的示意图与案例，解析不同场景下的触电原因与防护措施，同时结合 “安全电压”“触电急救” 等知识，构建从触电原理到应急处理的完整安全用电认知体系，帮助学生理解电流对人体的危害机制，掌握预防触电与急救的实用技能，提升生活用电的安全意识。
2.学情分析 学生对 “触电危险” 有生活感知，但对触电的物理原理（如跨步电压的形成、高压触电的类型）认知模糊，且缺乏规范的触电急救实践经验。九年级学生具备电路与电流的知识基础，但易忽视用电安全的细节（如高压区域的潜在风险），需通过案例警示与模拟演练强化认知，同时要关注学生对急救技能的重视程度，引导其将知识转化为生活中的安全行为。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电功和电功率 3.4.1 结合实例理解电功和电功率。 例 1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.2 知道用电器的额定功率和实际功率。 例 2 根据用电器铭牌标注的额定电压和额定功率，计算其正常工作时的电流。 3.4.3 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 例 3 解释电暖器、保险丝的工作原理，说明电视机外壳散热孔的作用。 3.4.4 了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。 例 4 了解我国家庭用电的电压和频率，在家庭用电中有保护自己和他人的安全意识；列举生活中常见的用电隐患及防范措施。 课标分析： 依据课程标准，学生需了解触电的原因、类型及安全用电的基本常识，掌握跨步电压、高压电弧等触电场景的防护要点，能识别安全电压范围与触电急救的核心流程。同时，要培养学生分析用电风险、规范用电行为的能力，增强安全用电意识与应急处理观念，提升对用电安全的系统认知与科学素养。 学习目标： 物理观念：形成 “电流通过人体达到一定强度会引发触电，不同电压、触电类型的危害程度不同” 的科学概念。 科学思维：通过分析触电场景的物理原理，培养风险预判与逻辑分析能力。 科学探究：能通过查阅资料、模拟实验，探究不同触电类型的防护措施与急救方法。 科学态度与责任：结合安全用电规范，树立 “预防为主、急救规范” 的意识，关注自身与他人的用电安全，具备基本的触电急救责任感。 重点： 触电的原因、类型及防护措施。 安全电压的数值与触电急救的基本流程。 难点： 跨步电压触电的形成原理与高压区域的安全距离判断。 触电急救的实际操作规范与心理克服。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：触电原因、类型及安全电压、急救概念； 知识应用：分析生活用电安全隐患小组合作评价小组讨论：安全用电场景分析的参与度、倾听表现； 合作任务：家庭用电隐患排查的分工、成果及成员贡献项目评价项目 “社区用电科普”：规划 — 方案科学性； 实施 — 操作规范与沟通力；成果 — 分析深度与建议可行性实践评价模拟操作：触电急救流程规范、安全态度； 观察分析：触电场景危害记录与防护措施推理
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
展示湿手触电烧伤、高压触电事故的案例图片，结合案例提问：电给我们带来便利的同时，为何会造成危险？我们该如何安全用电守护自己？ 学生观察图片，交流生活中见过的用电危险场景（如电线老化、雷雨天真树下避雨），带着“如何规避用电风险”的疑问进入新课。 用案例图示，引发学生对安全用电的重视，通过生活案例拉近激发探究欲，自然切入本课核心主题。
任务二： 学习安全用电基本知识
1.触电的本质与危险原理 结合欧姆定律讲解：人体是导体，电阻随皮肤干湿程度变化（干燥时 10 ~10 Ω，潮湿时降至 800Ω 以下）。 展示“通过人体电流的作用特征”数据图表，明确安全电流≤10mA、安全电压≤36V。 推导逻辑：家庭电路电压 220V 固定，潮湿时人体电阻变小→通过人体的电流远超安全值→引发触电。 2.常见触电类型及危害 展示家庭电路触电示意图（单线触电、双线触电）：单线触电是人体接触火线 + 大地形成回路，双线触电是人体同时接触火线 + 零线，两者均因 220V 电压引发危险。 展示高压触电的类型和示意图，播放高压触电动画（电弧触电、跨步电压触电），说明：高压带电体无需接触，靠近时会击穿空气形成电弧，输电线落地后会产生跨步电压。 补充高压安全距离标准（10kV 以下≥1.5 米，220kV≥5 米）。 3.安全用电原则与实践要求 强调家庭电路安全原则：湿手不碰开关/插座、不私拉乱接电线、不使用“三无”电器、金属外壳电器必须接地。 强调高压防护“三禁止”：禁止在高压线下钓鱼/放风筝/搭建设施、禁止攀爬电线杆/变压器、发现落地高压线需远离 8 米以上等。 学生根据给定数据（U=220V，干燥 R=10 Ω，潮湿 R=800Ω），计算两种情况下的电流，对比差异；小组讨论“为什么湿手触摸电器比干手更危险”，记录结论。 学生观察示意图和动画，识别不同触电类型的关键特征（如是否接触、是否接地）；分组模拟 “跨步电压触电” 场景，用脚步演示 “单脚跳离” 的正确逃生方式，理解 “避免形成电流回路” 的原理。 学生分组合作，结合家庭实际，列出“家庭安全用电自查清单”（至少5项）；针对高压防护原则，尝试绘制“危险行为警示画”（如高压线下钓鱼的禁止标识），课堂展示分享。 结合已学欧姆定律实现知识迁移，用数据量化触电危险，让抽象原理具象化，培养学生的逻辑推导能力，为后续安全用电原则奠定理论基础。 通过直观图示和动画突破难点，区分家庭电路与高压电路的触电差异；实操模拟逃生方式，让学生在体验中掌握核心防护技能，强化记忆。 将安全原则与生活场景紧密结合，通过“自查清单”“警示画” 等实践活动，让学生主动梳理和应用知识，培养安全意识和责任意识。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：教材案例资源：如“跨步电压触电示意图”“高压电弧触电场景图”，直观呈现触电的物理过程；视频资源：选取 “触电事故案例”“规范触电急救”的纪实视频， “高压电危害”的模拟实验视频，通过真实场景增强学生的安全警觉性；模拟教具资源：利用 “触电模拟装置”演示电流通过人体的路径，或使用 “跨步电压模拟沙盘”，直观展示跨步电压的形成与危害。 （2）技术手段应用：虚拟仿真软件：使用“触电急救虚拟训练系统”，让学生在虚拟环境中练习 “切断电源、心肺复苏”等急救操作；多媒体：通过动画演示 “电流通过人体的生理影响”“跨步电压的形成过程”，将抽象的触电原理具象化。
8.教学反思与改进 本课时通过案例与模拟资源强化了学生对触电危害的认知，但在跨步电压的原理理解与急救操作的细节掌握上仍有不足。部分学生对 “高压安全距离” 的判断缺乏直观标准，后续可增加 “高压区域警示标识” 的实地观察任务，结合教材数据明确安全距离；针对触电急救的实践环节，可邀请专业医护人员进行示范，让学生在模拟人上实际操作心肺复苏，突破心理与技能的双重障碍。同时，需关注学生对 “安全用电” 的长期践行，可通过 “安全用电承诺书”“家庭安全用电改造记录” 等方式，持续强化其科学态度与责任素养。

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