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初中物理（北师大2024版）大单元整体教学设计
单元教学主题 第14章 电与磁 学科 物理 年级 九上
单元 第14章 授课人 Xxx
单元内容 本单元教材分析：《第十四章 电与磁》是初中物理电磁学的核心章节，承接电学基本概念和磁现象初步认知，以 “电与磁的相互联系” 为线索，构建从磁现象到电生磁、磁生电的完整知识体系，为后续电能利用、电磁技术应用奠定基础。教材注重实验探究过程，通过一系列经典实验（奥斯特实验、电磁感应实验等）引导学生发现规律，同时紧密联系生活实际（电磁铁、电动机、发电机的应用），体现物理学科的实用性，培养学生科学探究能力和知识迁移应用能力。本单元教学内容分析：本单元围绕 “电与磁的相互作用” 展开，内容涵盖磁现象基础（磁性、磁体、磁极、磁化）、磁场与磁感线（磁场的存在、磁感线模型、地磁场）、电生磁（电流的磁效应、通电螺线管、电磁铁及应用）、磁场对电流的作用（电动机原理）、磁生电（电磁感应、发电机原理）、电能的输送（高压输电原理）六个模块。知识逻辑上从磁现象基本概念逐步深入到电与磁的相互转化规律，再延伸到电磁技术的实际应用，形成 “概念→规律→实验→应用” 的完整认知链，强调实验探究和科学方法的渗透。本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用文本框绘制）本单元内容可开发的教学活动与资源:1.实验探究活动①磁现象探究：用磁铁吸引铁钉、塑料尺等物品，区分磁性物质；用条形磁体吸引铁屑，观察磁极分布；进行大铁钉磁化实验，探究磁化与永磁体的区别。②磁场与磁感线探究：用小磁针探究磁场方向，绘制磁感线示意图；结合指南针模型，分析地磁场的作用。③电流的磁场探究：开展奥斯特实验，观察电流对小磁针的影响；制作通电螺线管，练习安培定则判断磁极；组装简易电磁铁，探究磁性强弱与电流、匝数的关系。④电磁感应与电动机探究：完成法拉第电磁感应实验，探究感应电流产生条件；拆解小型电动机，观察换向器结构；用线圈、磁体组装简易发电机，探究其工作原理。2.多媒体与生活资源①利用动画演示磁感线分布、通电螺线管磁场、电动机/发电机工作过程，增强抽象概念的直观性。②播放磁悬浮列车、高压输电线路、水电站发电机等视频，联系生活实际，体现知识的应用价值。③分析生活中的电磁应用实例，如电磁起重机（电磁铁）、电风扇（电动机）、充电宝（电磁感应原理） 等，实现知识迁移。3.科学史资源介绍奥斯特、法拉第的探究历程，讲述 “电生磁”“磁生电” 的发现故事，培养科学探究精神。教学方法：1. 实验探究法：以实验为核心，让学生在动手操作中发现规律、建构知识（如电磁感应实验、电磁铁磁性探究）。2.讲授与演示结合法：讲解抽象概念（如磁场、磁感线）时，配合实验演示或多媒体动画，降低理解难度。3.小组合作学习法：在实验探究、问题讨论中组织小组合作，培养学生的交流能力和团队协作意识。4.案例分析法：结合电磁技术应用案例（如电磁继电器控制电路），分析其工作原理，提升知识应用能力。本单元教学重点：1. 磁现象基本概念（磁性、磁体、磁极、磁场、磁感线）。2.电流的磁效应（奥斯特实验）、通电螺线管的安培定则、电磁铁的特性。3.通电导体在磁场中受力规律及电动机工作原理。4.电磁感应现象及发电机工作原理。本单元教学难点:1.磁场的抽象性及磁感线模型的理解。2.安培定则的熟练应用（通电螺线管磁极判断）。3.电动机中换向器的作用（使线圈持续转动的原理）。4.电磁感应条件的探究及电动机、发电机原理的区分。
新课标要求 运动和相互作用2.4电和磁2.4.1观察摩擦起电现象，了解静电现象。了解生产生活中关于静电防止和利用的技术。例1举例说明生活中的静电现象。例2查阅资料，了解静电防止和利用的常用方法。2.4.2通过实验，认识磁场。知道地磁场。例3查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社会发展的贡献。2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。了解电磁铁在生产生活中的应用。2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，并知道力的方向与哪些因素有关。例4了解动图式扬声器的结构和原理。例5了解直流电动机的工作原理。2.4.5探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产生活中的应用。例6了解发电机的工作原理。
单元学情 知识层面上： 学生已掌握电学基本概念（电流、电压、电阻）和磁现象初步认识（如磁铁吸引铁钉），但对 “电与磁的相互联系” 缺乏系统认知，抽象思维能力不足，对磁场、磁感线等抽象概念的理解存在障碍。心理、经验层面：学生对电磁现象充满好奇，具有探究欲望；生活中接触过磁铁、电动机、电磁铁等设备，具备一定感性经验，但对其工作原理认知模糊。需通过实验探究和实例分析，帮助学生构建科学知识体系，同时培养实验操作和逻辑推理能力。
单元目标 内容目标：1. 理解磁性、磁体、磁极、磁场、磁感线、地磁场的概念，掌握磁极间相互作用规律和磁化现象。2.掌握电流的磁效应，会用安培定则判断通电螺线管磁极，理解电磁铁的构造和磁性控制方法。3.理解通电导体在磁场中受力规律，掌握电动机的工作原理（重点理解换向器作用）。4.理解电磁感应现象，掌握发电机工作原理，区分电动机与发电机的能量转化。5.了解高压输电原理，知道减少电能损耗的方法。学业目标：1. 能设计并完成磁现象、电磁铁磁性、电磁感应条件等探究实验，分析数据得出结论。2.能运用安培定则判断通电螺线管磁极，解释电动机、发电机、电磁继电器的工作原理。3.能联系生活实际，说明电磁技术（如电磁铁、电动机）的应用场景，具备知识迁移能力。
核心素养 核心素养目标1.物理观念：形成 “电与磁相互联系” 的物理观念，理解磁现象、电生磁、磁生电的规律，掌握电能与机械能相互转化的本质。2.科学思维：通过分析电磁现象的规律（如磁极作用、安培定则、电磁感应条件），培养逻辑推理、归纳总结的思维能力；能清晰区分电动机与发电机的原理，构建知识逻辑体系。3.科学探究：经历奥斯特实验、电磁感应实验等探究过程，掌握科学探究的基本方法（提出问题、实验设计、数据分析），提升实验操作和问题解决能力。4.科学态度与责任：通过了解电磁技术对社会发展的贡献（如电动机推动工业革命、高压输电保障能源供应），增强科学技术应用的认知；在实验中培养严谨认真的态度，树立用物理知识解决实际问题的责任意识。
情景设置 同学们，当你看到指南针精准指向南北、电磁铁轻松吸起成捆铁钉、电动机带动风扇叶片转动时，是否好奇过这些现象背后的奥秘？从生活中常见的磁铁，到推动现代工业发展的电动机、发电机，电与磁的相互作用无处不在。今天，就让我们开启 “电与磁” 的探索之旅，揭开它们之间奇妙联系的面纱。
达成评价表 节名基本知识点学习情况自评很好一般不好1 简单磁现象磁体与磁极磁化磁性材料2 磁场磁场磁感线地磁场3 电流的磁场电流的磁效应通电螺线管周围的磁场右手螺旋定则4 电磁铁及其应用电磁铁电磁继电器电磁阀5 磁场对通电导线的作用力磁场对通电导线的作用电动机动圈式扬声器6 探究产生感应电流的条件电磁感应现象动圈式话筒发电机
单元课时规划和活动实施表第1章 内能课程内容课时安排 课型1 简单磁现象2 新授课2 磁场2 新授课3 电流的磁场2 新授课4 电磁铁及其应用2 新授课5 磁场对通电导线的作用力2 新授课6 探究产生感应电流的条件2 新授课
1 第十四章大单元教学（第1节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 磁体与磁极；磁化；磁性材料。
课时目标 1. 物理观念：通过探究磁铁吸引不同物质的实验，能够理解磁性、磁体、磁极的概念及磁极间相互作用规律，最终形成对磁现象的基本物理观念。2.科学思维：通过分析磁化实验中物体磁性的变化，能够归纳出磁化和永磁体的特点，最终提升归纳推理的科学思维能力。3.科学探究：通过参与 “用磁铁吸引物品”“大铁钉磁化” 等实验活动，能够掌握探究磁现象的基本方法，最终培养科学探究素养。4.科学态度与责任：通过了解我国古代对磁的认识（如 “慈石” 记载），能够认识到磁现象研究的历史价值，最终树立科学态度与责任意识。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习磁现象、磁场知识，带着疑问进课堂，以积极状态投入学习　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、绘制磁感线的工具（如铅笔、直尺）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对磁体的吸引、排斥现象及磁场分布好奇，主动参与实验观察和讨论　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察磁体、小磁针的实验现象，积极思考磁场方向的判断方法　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究磁场方向时合理分工，共同完成小磁针的摆放与记录　　　与人交流（10 分）倾听同学对磁感线模型的理解，清晰表达自己对磁场概念的认识，探讨地磁场的应用　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理磁性、磁极、磁场、磁感线的概念，分析磁极间相互作用原理条理清晰　　　思维创新（15 分）从不同角度理解磁感线的意义，用创新的方式（如类比）解释磁场的存在　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成磁场方向、磁感线绘制的练习，作答正确率高　　　目标达成（10 分）理解磁现象和磁场的知识，能解释生活中简单的磁现象（如指南针指向），达成学习目标　　　
驱动性问题 生活中磁铁能吸引铁钉却吸不动橡皮，这种 “磁性吸引” 有何规律？被磁化的铁钉为何能吸小铁钉，且有的能长期保持磁性？
学习活动 实验探究：用磁铁吸引铁钉、大头针、塑料尺等物品，归纳磁性物质，理解磁性、磁体概念。
现象观察：将条形磁体放入铁屑中，观察铁屑分布认识磁极；悬挂条形磁体，观察其静止方向，明确N 极、S 极及磁极相互作用规律。
动手操作：完成大铁钉磁化实验，对比磁体分离前后的磁性变化，区分磁化和永磁体。
作业设计 选择题（3、6题）和综合题（17题）
2 第十四章大单元教学（第2节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 磁场；磁感线；地磁场。
课时目标 1. 物理观念：通过观察小磁针在磁场中的指向和分析磁感线模型，能够理解磁场、磁感线的概念及地磁场的分布，最终构建磁现象的空间物理观念。2.科学思维：通过分析磁感线疏密与磁场强弱的关系，能够运用模型思维理解磁场分布，最终提升模型建构的科学思维能力。3.科学探究：通过设计 “探究磁场方向” 的实验活动，能够掌握用小磁针探究磁场的方法，最终培养实验设计与分析的科学探究素养。4.科学态度与责任：通过了解磁偏角的发现（沈括的贡献），能够认识到科学发现的历史意义，最终增强科学态度与责任。。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习磁场、磁感线知识，带着“磁场看不见为何能产生力”等问题进课堂，学习状态良好　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、探究磁场的工具（如条形磁体、小磁针、铁屑、白纸、铅笔、直尺）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对磁场的存在、磁感线分布、地磁场等内容好奇，主动参与“小磁针探究磁场方向”“铁屑模拟磁感线”实验　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察小磁针指向变化、铁屑排列形状，积极思考“磁感线为何从N极出发回S极”　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究中分工明确（如专人固定磁体、专人摆放小磁针、专人绘制磁感线），共同完成磁场分布记录　　　与人交流（10 分）倾听同学对“磁场抽象性”的理解，清晰表达自己对“磁感线疏密与磁场强弱关系”的认识，探讨地磁场与指南针的联系　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理磁场、磁感线、地磁场的核心概念，分析“小磁针指向与磁场方向关系”条理清晰，能准确描述磁感线特点　　　思维创新（15 分）用类比法（如“磁场类似风，看不见但能感知”）理解磁场，创新设计“验证地磁场存在”的简易方案　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成“磁场方向判断”“磁感线绘制”等练习，准确区分磁感线与真实磁场的关系，作答正确率高　　　目标达成（10 分）理解磁场和磁感线的核心知识，能解释“磁偏角”“指南针指向偏差”等现象，达成学习目标　　　
驱动性问题 磁体周围看不见的 “磁场” 如何存在？我们怎样 “可视化” 磁场的分布？地球的地磁场又有哪些特点？
学习活动 实验探究：在磁体周围不同位置放置小磁针，观察指向理解磁场方向；用铁屑模拟磁感线分布，绘制磁感线示意图，理解磁感线的疏密与磁场强弱的关系。
模型建构：结合磁感线模型，分析其从 N 极到 S 极的分布规律，掌握磁感线的 “模型化” 意义。
拓展思考：结合指南针，分析地磁场的存在及磁偏角的发现。
作业设计 选择题（8、9题）和综合题（17题）
3 第十四章大单元教学（第3节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 电流的磁效应；通电螺线管周围的磁场；右手螺旋定则。
课时目标 1. 物理观念：通过奥斯特实验和通电螺线管的探究，能够理解电流的磁效应、安培定则及电磁铁的特性，最终形成电与磁联系的物理观念。2.科学思维：通过运用安培定则判断通电螺线管磁极，能够培养逻辑推理和空间想象的科学思维能力，最终提升推理的科学思维能力。3.科学探究：通过 “探究电磁铁磁性强弱影响因素” 的实验活动，能够掌握控制变量法的应用，最终提升实践探究的科学探究素养。4.科学态度与责任：通过了解电磁铁在生产生活中的应用（如电磁起重机），能够体会科学技术对社会发展的推动作用，最终增强科学态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电流的磁效应知识，带着“电流如何产生磁场”“通电螺线管磁场有何规律”等问题进课堂　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、实验工具（如干电池、导线、小磁针、铁钉、漆包线、铁屑）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对奥斯特实验、通电螺线管磁场、电磁铁磁性等现象好奇，主动参与“电流影响小磁针”实验探究　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察奥斯特实验现象、通电螺线管铁屑分布，积极思考安培定则的应用方法　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组实验中分工合理（如专人连接电路、专人操作螺线管、专人记录磁极方向），共同完成电磁铁磁性探究　　　与人交流（10 分）倾听同学对“安培定则”的解读，准确表达自己对“电流方向与磁场方向关系”的理解，探讨电磁铁的优势　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理奥斯特实验结论、通电螺线管磁场特点、安培定则、电磁铁特性，分析“电流大小对磁性的影响”条理清晰　　　思维创新（15 分）反向运用安培定则（已知磁极判断电流方向），设计“比较两个螺线管磁性强弱”的实验方案　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成“安培定则应用”“电磁铁磁性影响因素辨析”等练习，准确判断通电螺线管磁极，正确率高　　　目标达成（10 分）理解电流的磁效应核心知识，能运用安培定则解决问题，明确电磁铁的控制特点，达成学习目标　　　
驱动性问题 磁体能产生磁场，电流也能产生磁场吗？通电螺线管的磁场有何规律？我们如何控制磁场的强弱和方向？
学习活动 实验探究：进行奥斯特实验，观察通电导线对小磁针的影响，发现电流的磁效应；制作通电螺线管，用安培定则判断其磁极。
动手操作：组装简易电磁铁，探究电流大小、线圈匝数对磁性强弱的影响，总结电磁铁 “磁性可控” 的特点。
原理应用：分析电磁铁的构造，为后续电磁继电器的学习奠定基础。
作业设计 选择题（7、9题）和综合题（16题）
4 第十四章大单元教学（第4节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 电磁铁；电磁继电器；电磁阀。
课时目标 1. 物理观念：通过分析电磁继电器的结构和工作原理，能够理解电磁铁在自动控制中的应用，最终深化电生磁的物理观念。2.科学思维：通过分析电磁继电器的控制电路，能够培养分析复杂电路和逻辑控制的科学思维能力，最终提升逻辑分析的科学思维能力。3.科学探究：通过动手组装 “电磁继电器控制电路” 的实验活动，能够提升电路连接与现象分析的科学探究能力，最终培养实践探究素养。4.科学态度与责任：通过认识电磁继电器在安全用电中的作用，能够增强对科学技术应用的责任意识，最终树立科学态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电磁铁应用知识，带着“电磁继电器如何控制电路”“电磁铁在生活中如何发挥作用”等问题进课堂　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、实验工具（如电磁继电器模型、电源、导线、小灯泡、开关）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电磁继电器工作过程、电铃结构等内容好奇，主动参与“电磁继电器控制灯泡”实验和讨论　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察电磁继电器拆解结构、电铃工作演示，积极思考“电磁继电器‘以弱控强’的原理”　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组实验中分工明确（如专人连接控制电路、专人连接工作电路、专人观察触点通断），共同完成控制实验　　　与人交流（10 分）倾听同学对“电磁继电器工作步骤”的梳理，清晰表达自己对“电铃中电磁铁作用”的认识，探讨其安全应用价值　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理电磁继电器结构（电磁铁、衔铁、触点）、工作原理，分析“控制电路与工作电路的联动关系”条理清晰　　　思维创新（15 分）结合电磁铁特性，设计“简易自动灭火装置”的控制逻辑，用流程图表达电磁继电器的应用思路　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成“电磁继电器电路分析”“电磁铁应用场景判断”等练习，准确描述其工作过程，正确率高　　　目标达成（10 分）理解电磁铁应用核心知识，能解释电磁继电器、电铃的工作原理，说明其实际应用价值，达成学习目标　　　
驱动性问题 电磁铁的磁性可由电流控制，它在生活中有哪些巧妙应用？电磁继电器是如何实现 “以弱控强” 的自动控制的？
学习活动 实验探究：拆解电磁继电器，分析其电磁铁、衔铁、触点的结构，理解 “低电压弱电流控制高电压强电流” 的工作原理。
动手实践：设计并连接电磁继电器控制电路（如模拟 “水位自动报警器”），体会其自动控制功能。
案例分析：列举电铃、电磁起重机等实例，分析电磁铁在其中的应用逻辑。
作业设计 选择题（10、11题）和综合题（16题）
5 第十四章大单元教学（第5节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 磁场对通电导线的作用；电动机；动圈式扬声器。
课时目标 1.物理观念：通过探究通电导体在磁场中的受力和分析电动机模型，能够理解电动机的原理及电能与机械能的转化，最终形成能量转化的物理观念。2.科学思维：通过分析换向器在电动机中的作用，能够培养分析机械与电学结合装置的科学思维能力，最终提升综合分析的科学思维能力。3.科学探究：通过参与 “线圈在磁场中受力转动” 的模拟实验，能够提升模型建构和实验分析的科学探究能力，最终培养实验探究素养。4.科学态度与责任：通过了解电动机在工业和生活中的广泛应用（如电动汽车），能够体会科学技术对生产力发展的影响，最终树立科学态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电动机知识，带着“通电导线在磁场中为何会动”“电动机如何持续转动”等问题进课堂　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、实验工具（如U型磁体、导体棒、电源、导线、小型电动机模型）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对通电导线受力运动、电动机转动原理等现象好奇，主动参与“导体棒在磁场中受力”实验探究　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察导体棒受力方向变化、电动机模型拆解，积极思考“换向器的作用”　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组实验中分工合理（如专人调节磁场方向、专人改变电流方向、专人记录受力方向），共同完成规律探究　　　与人交流（10 分）倾听同学对“电动机转动原理”的解读，准确表达自己对“受力方向与电流、磁场关系”的理解，探讨电动机的能量转化　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理通电导线受力规律、电动机构造（定子、转子、换向器）、工作原理，分析“换向器使线圈持续转动”的逻辑清晰　　　思维创新（15 分）分析“无换向器时线圈的运动状态”，提出“改进换向器结构”的设想，对比直流与交流电动机的差异　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成“受力方向判断”“电动机原理分析”等练习，准确描述换向器作用，正确率高　　　目标达成（10 分）理解磁场对电流的作用及电动机知识，能解释电动机转动原理和能量转化，达成学习目标　　　
驱动性问题 通电导体在磁场中为何会运动？电动机是如何利用这一原理持续转动的？换向器在其中起到了什么关键作用？
学习活动 实验探究：探究通电导体在磁场中的受力方向与电流方向、磁场方向的关系，总结电动机的工作原理。
模型观察：拆解小型电动机，观察换向器的结构，分析其 “改变电流方向使线圈持续转动” 的作用。
原理应用：对比直流电动机和交流电动机的差异，了解其在风扇、电动汽车等场景的应用。
作业设计 选择题（10、13题）和综合题（16题）
6 第十四章大单元教学（第6节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 电磁感应现象；动圈式话筒；发电机。
课时目标 1. 物理观念：通过法拉第电磁感应实验和分析发电机模型，能够理解磁生电的规律及机械能与电能的转化，最终构建磁电转化的物理观念。2.科学思维：通过分析感应电流方向和大小的影响因素，能够培养归纳推理和变量分析的科学思维能力，最终提升归纳的科学思维能力。3.科学探究：通过完成 “探究感应电流产生条件” 的实验过程，能够提升实验设计和现象分析的科学探究能力，最终培养实验探究素养。4.科学态度与责任：通过了解发电机对电力工业的意义（如水电站发电机），能够认识到科学发现对社会进步的巨大贡献，最终增强科学态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电磁感应知识，带着“磁如何生电”“产生感应电流需要什么条件”“发电机与电动机有何不同”等问题进课堂　　　学具准备（5 分）备好教材、笔记本、实验工具（如U型磁体、导体棒、灵敏电流计、导线、发电机模型）　　　兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电磁感应现象、发电机工作过程好奇，主动参与“探究感应电流产生条件”的实验和讨论　　　学习态度（10 分）认真听讲，仔细观察导体棒运动与电流计指针偏转的关系、发电机模型工作演示，积极思考感应电流的影响因素　　　合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组实验中分工明确（如专人控制导体棒运动、专人观察电流计、专人记录实验条件），共同完成条件探究　　　与人交流（10 分）倾听同学对“电磁感应条件”的总结，清晰表达自己对“发电机能量转化”的认识，探讨电动机与发电机的区别　　　思维状态（30 分）思维条理（15 分）梳理电磁感应现象、感应电流产生条件、发电机原理，分析“导体运动方向与感应电流方向关系”条理清晰　　　思维创新（15 分）设计“验证感应电流大小与磁场强弱关系”的实验方案，用对比法清晰区分电动机与发电机的核心差异　　　学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成“感应电流产生条件判断”“发电机原理分析”等练习，准确区分交直流发电机，正确率高　　　目标达成（10 分）理解电磁感应现象及发电机知识，能解释感应电流产生条件和发电机工作原理，达成学习目标　　　
驱动性问题 电能生磁，磁能否生电？需要满足什么条件？发电机是如何将机械能转化为电能的？
学习活动 实验探究：进行法拉第电磁感应实验，探究感应电流产生的条件（闭合电路、部分导体、切割磁感线）。
模型分析：观察发电机模型，理解其基于电磁感应的工作原理及机械能→电能的能量转化。
对比学习：对比电动机和发电机的原理、能量转化，明确 “电生磁（电动机）” 与 “磁生电（发电机）” 的区别与联系。
作业设计 选择题（10、12题）和综合题（16题）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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