资源简介

第10课
改革开放和社会主义现代化建设的全面展开
课标要求
认识城市经济体制改革的必要性；阐释对外开放格局的形成特点；说明社会主义民主法制与精神文明建设的相互关系；
简述“一国两制”构想的提出背景和国防军队现代化的成就。
教学目标
1.学生能够准确说出说出中共十二大、十二届三中全会的核心内容，掌握城市经济体制改革、对外开放的推进措施，了解社会主义民主法制、精神文明建设的主要成就，知晓“一国两制”构想和国防军队现代化的初步发展。
2.知道中共十二大至十五大的关键决策，理解中国特色社会主义理论体系的初步形成。
3.通过感受改革开放带来的社会巨变，增强对中国特色社会主义道路的认同，培养创新意识与时代责任感。
教学重、难点
1.教学重点
城市经济体制改革的推进；对外开放格局的形成；社会主义民主法制与精神文明建设的成就。
2.教学难点
理解建设有中国特色社会主义的内涵；分析精神文明建设对改革开放的推动作用。
教学过程
教学环节 主要教学活动 设计意图
课程导入 播放1984年国庆阅兵“小平您好”的视频片段。 提出问题：“1984年的中国，改革开放已经推进了6年，这一年不仅有国庆阅兵的振奋，更有改革开放的全面展开。中国共产党是如何带领中国人民探索社会主义现代化建设道路的？ 问题导入，激发兴趣，点燃学生的求知欲。
总结过渡：改革开放的全面展开，首先源于理论上的重要突破，中共十二大便为这场探索指明了方向。
任务一 建设有中国特色的社会主义与小康目标提出 学生阅读教材第62页和中共十二大相关史料，思考：在中共十二上提出的中国式的现代化道路是什么道路？现代化建设的方向又是什么？ 材料一:1979年3月，邓小平在党的理论工作务虚会上讲道:“过去搞民主革命，要适合中国情况，走毛泽东同志开辟的道路。现在搞建设，也要适合中国情况，走出一条中国式的现代化道路。” 材料二：“我们的社会现代化建设，必须从中国实际出发。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。” 得出结论：1982年，在中共十二大上，邓小平明确提出建设有中国特色的社会主义道路。随后，党又提出了“小康”目标，为现代化建设划定了阶段性方向。 【问题思考1】学生自主学习教材62页，讨论：现代化建设的小康目标是什么？ 材料三：小康水平指在温饱基础上生活质量显著提升的发展阶段，体现为物质生活丰裕、精神生活充实、社会福利完善和劳动环境改善。1984年，邓小平提出以人均国民生产总值800美元作为衡量中国小康的标准 得出结论：从1981年到20世纪末，在不断提高 经济效益的前提下，力争使全国工农业年总产值翻两番，使人民物质文化生活达到小康水平。 【问题思考2】结合所学，学生思考：为什么说‘建设有中国特色的社会主义’是改革开放的理论基石？ 小组讨论，成果展示 得出结论：这一论断突破了传统社会主义模式的束缚，强调结合中国国情探索发展道路，为后续改革提供了理论依据。 通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
总结过渡：“理论指引实践，1984年中共十二届三中全会的召开，让改革开放的重点从农村转向城市，城市经济体制改革全面铺开。”
任务二 城市经济体制改革与对外开放的扩大 1、城市经济体制改革 改革在农村取得成功，为继续深化改革打下了基础。于是，改革的浪潮从农村涌向城市。 学生结合教材63页相关史实，思考：城市经济体制改革的中心环节是什么？分析加快城市经济体制改革的必要性？ 材料：目前，城市企业经济效益还很低，城市经济的巨大潜力还远远没有挖掘出来， 生产、建设和流通领域中的种种损失和浪费还很严重，加快改革是城市经济进一步发展的内在要求。…… ·还应该看到，正在世界范围兴起的新技术革命，对我国经济的发展是一种新的机遇和挑战。这就要求我们的经济体制，具有吸收当代最新科技成就，推动科技进步，创造新的生产力的更加强大的能力。因此，改革的需要更为 迫切。 —— 《中共中央关于经济体制改革的决定》(1984年10月20日) 得出结论：城市经济体制改革的中心环节是：增强企业活力 加快城市经济体制改革，①目前城市企业经济效益低、潜力未发挥；②世界新技术革命带来机遇与挑战，需要通过改革增强经济体制的科技适应能力。 学生自主阅读教材，归纳知识，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 展示时间轴，对外开放示意图，结合教材梳理对外开放的过程，通过梳理时间线，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养
2、对外开放的推进 展示对外开放逐步扩大的时间轴和地图，标注出 1984 年的 14 个沿海开放城市、1985 年的沿海经济开放区，提出问题：结合时间轴和地图，梳理我国对外开放格局有了哪些新变化。 提示引导：引导学生按照时间顺序，依次说出对外开放的各个阶段和重要节点；从地理位置、经济联系等方面思考 背后的战略意义，如更好地利用沿海优势，加强与周边地区的经济合作等。 得出结论：对外开放形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区”的多层次格局，实现了由点到线再到面的跨越，推动了城乡经济大发展。
总结过渡：改革开放不仅推动了经济发展，也促进了社会主义民主法制和精神文明建设的同步推进，让中国的现代化建设更加全面。
任务三 社会主义民主法制建设和精神文明建设 1、民主法制建设 展示时间轴，学生依据时间轴的提示，结合教材64页，尝试整理时间轴上的历史信息。 小组成果展示：学生结合时间轴，分别介绍1982年五届全国人大五次会议通过新宪法，明确国家根本任务是社会主义现代化建设；颁布《民族区域自治法》《外资企业法》等法律；健全基层民主，建立职工代表大会、居民委员会、村民委员会。 【课堂互动】“对比1954年宪法和1982年宪法，说说1982年宪法的时代特点。” 指示引导学生从“现代化建设”“民主法制完善”角度分析。 展示时间轴，，结合教材梳理民主法制建设的过程，通过梳理时间线，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养
精神文明建设 展示“五讲四美三热爱”示意图，讲解其内涵和开展的意义。介绍蒋筑英、罗健夫的事迹，播放女排夺冠视频片段，提出问题：“蒋筑英、罗健夫和中国女排身上体现了哪些时代精神？ 得出结论：在他们身上，我们感受到了爱国奉献、勇于创新、顽强拼搏的精神，为改革开放提供了精神动力
总结过渡：在国内建设全面推进的同时，党和国家也在为国家统一和国防安全谋划，‘一国两制’构想的提出和国防军队现代化建设，成为改革开放时期的重要组成部分。
任务四 “一国两制”科学构想与国防、军队现代化建设 “一国两制”构想 （1）背景 展示内容：展示香港、澳门、台湾问题相关的地图、条约内容等资料。提出问题：香港、澳门、台湾问题是怎么产生的呢？它们之间有什么不同之处？ 材料一：香港、澳门问题由来 材料二：1624年，荷兰殖民者侵占台湾；1662年郑成功收复台湾；1895年《马关条约》割给日本；1945年抗日战争胜利后回归；1949年国民党败退台湾，台湾长期与祖国大陆分离。 得出结论：对比香港、澳门问题与台湾问题，明确台湾问题是中国内政问题，而香港、澳门问题是历史遗留的主权问题。 （2）“一国两制”的提出 出示材料，阅读材料，提出问题：邓小平针对统一问题提出了怎样的伟大构想？ 我多年以来一直在想，找个什么办法，不用战争手段而用和平方式解决这种问题，我们提出的大陆与台湾统一的方式是合情合理道的。统一后，台湾仍搞它的资本主义，大陆搞社会主义，但是是一个统一的中国。一个中国，两种制度。香港问题也是这样，一个中国，两种制度。 ——邓小平《稳定世界局势的新办法》1984年 得出结论：邓小平提出了 “一国两制” 的伟大构想。 【课堂互动】出示一国两制示意图，结合课本66页，理解“一国两制”的内涵。 【知识拓展】一国两制的首次提出与实践 出示材料，提出问题：“一国两制”最先是针对什么问题提出的，但实践过程中最先解决什么问题？ 1982年1月，邓小平会见美国华人协会主席，指出叶剑英提出的9条方针，“实际上就是一个国家，两种制度”。这是“一国两制”概念的第一次明确提出。 1982年9月，邓小平同志与英国首相撒切尔夫人进行会谈时说：“收回香港可以用一个国家，两种制度”的方案解决。 得出结论：最先针对台湾问题；最先解决香港问题 香港、澳门回归 展示内容：展示香港、澳门回归交接仪式的视频、图片，以及相关庆祝活动的资料。提出问题：香港、澳门分别是在什么时候回归祖国的？香港、澳门回归有什么重要意义呢？ 得出结论：香港 1997 年 7 月 1 日回归、澳门 1999 年 12 月 20 日回归的时间；从洗雪国耻、推进祖国统一大业、对台湾问题的影响、国际借鉴等方面分析回归的意义。 【课堂互动】分析材料并结合所学，说说‘一国两制’构想的意义。 材料一：“一国两制”既体现了实现祖国统一、维护国家主权的原则，又充分考虑到台湾、香港、澳门的历史和现实，具有高度的灵活性，是推进祖国和平统一大业的基本方针 。 ——杨先材《中华人民共和国史》 材料二：“‘一个国家，两种制度’是能够行得通的。这件事情会在国际上引起很好的反应，而且为世界各国提供国家间解决历史遗留问题的一个范例。” ——邓小平 得出结论：①“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针②“一国两制”构想的提出为香港和澳门回归祖国开辟了途径③为国际上解决类似的历史遗留问题提供了范例 通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 结合视频和图片中的场景，感受回归的重大历史意义和人民的喜悦之情。
国防、军队现代化建设 学生结合课本68页，根据时间轴，归纳改革开放后，国防和军队现代化建设的发展。
总结过渡：改革开放后，国防和军队建设贯彻“科技强军”思想，武器装备更新、军队编制改革，国防实力不断增强，为现代化建设提供了安全保障。
课堂小结
布置作业
撰写小短文：《我心中的女排精神》（200字左右）。

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