资源简介

Unit 1 A trip to the Silk Road—Lesson 1 A trip to China（教学设计）—冀教版英语七年级下册
一、基本信息
授课年级：七年级下册
教材版本：冀教版
课题名称：Unit 1 A trip to the Silk Road —— Lesson 1 A trip to China
课时安排：1课时
课型：新授课（听说读写综合课）
二、核心素养目标
（一）语言能力
掌握核心词汇：trip, silk, road, lead, note, chance, send, news, exciting, guess what, learn about 等，能准确认读、拼写并结合语境运用。
掌握重点句型：① Guess what! ② We’re learning about the Silk Road this month in school. ③ Some students from my class will go to China and travel on the Silk Road. ④ May I go with them 能运用句型表达旅行计划、请求许可，完成简单对话交流。
能听懂关于旅行计划的简短对话，获取人物、目的、请求等关键信息；能模仿录音语调朗读对话，进行角色扮演，并结合自身情况拓展表达。
（二）思维品质
通过快速阅读、细节查找等活动，培养逻辑推理能力，能梳理对话中珍妮与父母的沟通脉络，分析父母同意旅行请求的原因。
在小组讨论、句型拓展练习中，培养发散思维，能结合自身旅行经历或计划，灵活运用目标句型组织语言，表达个人想法。
通过对比“be doing”与“will do”的用法，培养归纳总结能力，能准确区分两种结构在表达将来含义时的差异并正确运用。
（三）文化意识
了解丝绸之路的基本概念、历史意义，知道其是连接中国与世界的文化、贸易桥梁，增强对中国传统文化的认知与自豪感。
结合“一带一路”倡议的相关背景，理解丝绸之路所承载的友好交流精神，培养跨文化包容意识，认识到文化交流的重要性。
学会用英语简单介绍丝绸之路，树立文化自信，乐于向他人传递中国文化。
（四）学习能力
掌握课前预习、课上合作探究、课后拓展巩固的学习方法，能主动搜集丝绸之路相关资料，为课堂学习做准备。
在小组活动中学会倾听他人观点、积极表达自己，提升合作学习与沟通能力。
能主动反思句型运用中的错误，通过模仿、练习及时纠正，养成自主学习与纠错的习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
核心词汇与重点句型的理解、掌握及运用。
运用“May I...”句型表达请求许可，用“will”谈论将来的旅行计划。
理解对话内容，能准确获取关键信息并进行角色扮演。
（二）教学难点
正确区分并运用“be doing”（表计划好的将来）与“will do”（表临时决定或预测的将来）。
在真实语境中灵活运用目标句型拓展表达，如结合自身情况向父母请求许可参与集体活动。
将丝绸之路文化知识与语言学习有机结合，用英语简单介绍丝绸之路。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含丝绸之路图片、视频、对话录音、词汇句型练习题）、课文对话卡片、丝绸之路简易地图。
学生准备：课前搜集丝绸之路相关图片或文字资料（中英文均可），预习本课新词汇。
五、教学过程
Step 1: Warming-up & Lead-in（热身导入）
1. 问候与互动
T: Good morning, boys and girls! Welcome back to school. Did you have a great holiday Who wants to share your holiday trip with us （邀请2-3名学生用简单英语分享假期旅行经历，激活“旅行”话题）
2. 导入主题
T: Great! Travel is interesting. Today, we’ll learn about a special trip — a trip to the Silk Road.（播放1分钟丝绸之路短视频，展示敦煌、西安等景点图片）Do you know the Silk Road It’s an ancient road that connects China with other countries. Today, Jenny will tell us about her trip plan to the Silk Road. Let’s start our lesson: Lesson 1 A trip to China.
【设计意图】通过分享假期旅行激活学生已有知识，结合短视频和图片直观呈现丝绸之路，激发学生学习兴趣，自然导入课题，为文化意识培养奠定基础。
Step 2: Pre-reading（读前准备）
1. 词汇教学
结合课件图片和语境讲解核心词汇：
trip: 旅行（搭配 go on a trip, a trip to...）
silk: 丝绸（结合图片展示丝绸制品，引出 Silk Road 丝绸之路）
lead: 带领（动词，搭配 lead the trip 带队旅行）
chance: 机会（a good chance 一个好机会）
guess what: 你猜怎么着（口语表达，用于引出惊喜消息）
通过领读、指名读、小组读等方式巩固发音，让学生用词汇造句，初步掌握用法。
2. 铺垫语法
T: We’re learning about the Silk Road this month.（强调 be doing 结构）Jenny’s classmates will go to China.（强调 will do 结构）Both of them mean something in the future. Later, we’ll find out their differences.
【设计意图】在语境中教学词汇，避免孤立记忆；提前铺垫语法重点，为读中理解扫清障碍，提升学生语言能力。
Step 3: While-reading（读中探究）
1. 第一遍阅读：泛读找主旨
播放对话录音，让学生带着问题阅读：① Who is the conversation between ② What is Jenny’s request （珍妮与父母对话；请求和同学一起去中国丝绸之路旅行）
核对答案后，邀请学生概括对话主旨，培养整体理解能力。
2. 第二遍阅读：精读找细节
让学生再次阅读对话，完成以下任务：
Why does Jenny want to go to the Silk Road （To learn about China.）
Who will lead the trip （Miss Martin.）
Do Jenny’s parents agree Why （Yes. Because it’s a good chance for Jenny to learn interesting things about China.）
核对答案时，结合对话原句讲解重点句型，如“May I go with them ”的用法及应答（Sure. / Yes, you may. / No, you may not.）。
3. 第三遍阅读：模仿与语法突破
再次播放录音，让学生逐句模仿语调、语气，小组内分角色朗读。随后聚焦语法：
对比句子：① We’re learning about the Silk Road this month.（计划好的将来，已安排）② I will send the news to Li Ming.（临时决定的将来）
让学生归纳两种结构的用法，教师补充总结，通过造句练习巩固（如：I’m going to Beijing tomorrow. / I will help you with your English.）。
【设计意图】通过分层阅读任务，培养学生细节查找和逻辑概括能力；结合模仿朗读和语法对比，突破教学难点，提升语言运用和思维品质。
Step 4: Post-reading（读后拓展）
1. 角色扮演
将学生分为3人小组，分配角色（Jenny, Mom, Dad），结合对话内容进行角色扮演。要求模仿人物语气，可适当添加细节（如父母的叮嘱、Jenny的承诺），教师巡视指导，邀请2-3组展示。
2. 小组讨论与拓展表达
提出话题：“If you want to go on a trip with your classmates, how will you ask your parents for permission ” 小组讨论后，用以下句型造句表达：
— Guess what! My class will go to ______. May I go with them — Sure. Who will lead the trip — ______ will lead it. It’s a good chance to learn about ______. — OK. Have a good time!
邀请学生分享讨论结果，鼓励结合丝绸之路文化补充内容，如“It’s a good chance to learn about the Silk Road culture.”。
3. 文化渗透
结合学生课前搜集的资料，简单介绍：“The Silk Road started in China and ended in Rome. It was not only a trade road but also a road of friendship. Today, the Belt and Road Initiative continues the spirit of the ancient Silk Road.” 引导学生用1-2句英语表达对丝绸之路的认识。
【设计意图】通过角色扮演和拓展表达，巩固目标句型，提升语言运用能力；结合文化分享，深化学生对丝绸之路的理解，培养文化意识和跨文化交际能力。
Step 5: Summary & Homework（总结与作业）
1. 课堂总结
邀请学生回顾本节课所学：核心词汇、重点句型、语法结构及丝绸之路文化知识，教师补充梳理，强调核心素养目标中的重点（语言运用、文化认知）。
2. 分层作业
基础作业（必做）：背诵对话，抄写核心词汇和句型各2遍，并用“May I...”和“will”各造3个句子。
提升作业（选做）：和家人用英语模拟“请求许可参与旅行”的对话，录制短视频（1-2分钟）；或制作一张丝绸之路简易英文手抄报，标注关键信息。
拓展作业（选做）：查阅更多丝绸之路相关故事，下节课用1-2句英语分享。
【设计意图】分层作业兼顾不同水平学生，巩固课堂知识，拓展文化视野，培养自主学习能力。
六、板书设计
Unit 1 Lesson 1 A trip to China
1. 核心词汇
trip, silk, road, lead, chance, note, news guess what, learn about, send sth. to sb.
2. 重点句型
— Guess what! We’re learning about the Silk Road this month. — Some students will go to China and travel on the Silk Road. — May I go with them — Sure. / Yes, you may. — This is a good chance to learn about China.
3. 语法
be doing（计划好的将来）: We’re learning about... will do（临时决定的将来）: I will send the news...
4. 文化
Silk Road: a road of trade and friendship The Belt and Road Initiative
七、教学反思
1. 本节课以核心素养为导向，通过分层阅读、角色扮演、小组讨论等活动，兼顾语言知识传授与能力培养，学生参与度较高，能基本掌握目标词汇和句型。
2. 文化渗透环节需注意时长控制，避免占用过多语言练习时间，可适当简化内容，确保学生能用简单英语表达对丝绸之路的认知。
3. 针对语法难点，部分基础薄弱学生可能仍存在混淆，需在课后通过作业反馈和个别辅导加强巩固，可设计更多语境化练习帮助理解。
4. 后续教学可结合单元后续课时内容，持续拓展丝绸之路文化知识，让学生在语言学习中深化文化自信，提升跨文化交际能力。

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