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重庆市广益中学校2025-2026学年九年级上学期1月月考历史试题
一、单选题
1．下面是某宗教传播示意图。以下关于该宗教说法正确的是（ ）
A．4世纪末，罗马皇帝将它确定为国教 B．它的信徒称为“穆斯林”
C．它宣扬忍受苦难，死后可以进入天堂 D．释迦牟尼是它的创始人
2．古代某一文明区域，既有森严的种姓制度，也是佛教的发源地。这一文明区域位于（ ）
A． B．
C． D．
3．“中世纪晚期，欧洲社会出现新生机，进入转型时期。”下列能体现“新生机”的是（ ）
A．封君封臣制形成 B．庄园经济的盛行 C．手工工场的出现 D．启蒙运动的扩展
4．“在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作。管事和他的助手可以处罚他，甚至鞭笞他，如果认为他偷懒的话。”由此推断，阿布拉黑的身份可能是（ ）
A．庄园佃户 B．手工工匠 C．城市商人 D．行会学徒
5．史观不同就会对历史有不同的研究视角和解读。所谓全球史现就是站在全人类的立场上，客观公平地看待历史。如果以这种角度看殖民扩张的影响，应该是（ ）
A．“带着血泪的进步” B．促进了欧洲资本主义的发展
C．冲击了欧洲封建制度 D．给亚非拉地区造成严重灾难
6．有一位历史人物，在他12岁时（1492年）①到达了美洲；在他17岁时（1497年）②横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。③（他自己）则让人类拥抱了整个地球。横线①、②、③依次填入（ ）
A．哥伦布——迪亚士——麦哲伦 B．迪亚士——哥伦布——达·伽马
C．哥伦布——达·伽马——麦哲伦 D．达·伽马——哥伦布——麦哲伦
7．1689年《权利法案》基本上是重申英国人“自古就有的权利”，比如议会必须定期召开，征税权属于议会等。从表面上看似乎没什么新意，但事实上却是政体制度上的一次革命。材料中“政体制度上的一次革命”指（ ）
A．君主立宪制逐渐形成 B．君主制度彻底废除
C．民主共和制正式确立 D．福利政策广泛推行
8．地图有助于直观理解历史和历史现象，也是学习历史的重要辅助手段。通过下图中箭头的指向，可以看出下图反映的是（ ）
A．佛教传播 B．罗马帝国扩张
C．基督教传播 D．亚历山大东征
9．以下图示呈现了20世纪以来世界格局的演变过程。按①②③顺序排列,对应正确的是（ ）
A．凡尔赛—华盛顿体系→两极格局→多极化趋势
B．凡尔赛—华盛顿体系→多极化趋势→两极格局
C．两极格局→凡尔赛—华盛顿体系→多极化趋势
D．多极化趋势→凡尔赛—华盛顿体系→两极格局
10．20世纪30年代，罗斯福政府中的重要成员霍普金斯说：“我来华盛顿，就是要做到谁也不挨饿，但给人吃饭不能让人吃闲饭。”为此，罗斯福政府采取的主要措施是（ ）
A．整顿金融 B．调整农业政策
C．发放救济金 D．推行“以工代赈”
11．将不同类型的史料相互结合，能促进我们对历史真相的认识。以下两则史料能印证美国（ ）
A．发生了经济危机 B．爆发了南北战争
C．参加协约国作战 D．开展了工业革命
12．有学者认为，文艺复兴运动如同一个大煮锅，生产力和生产关系的变化，就像熊熊燃烧的火焰，而中世纪保存和出现的各种文化，如同各种材料，都齐备在了这个锅中，形成了后来西欧文化这锅味道独特的菜肴。该学者意在强调文艺复兴的（ ）
A．厚古薄今 B．承古萌新 C．博采众长 D．人文内涵
13．第一次工业革命中机器的发明者大都是有实践经验的工匠，第二次工业革命中新技术和新机器的发明者几乎都是科学家。据此可知两次工业革命的不同点（ ）
A．科学研究是否同工业生产紧密结合
B．是否有新技术和新机器的发明
C．是否推动了交通运输业的革新
D．是否推动了化学工业的发展
14．科学社会主义诞生的标志是( )
A．共产主义者同盟建立 B．《共产党宣言》的发表
C．共产党的成立 D．19世纪30年代英国制定《人民宪章》
15．学者何顺果认为，自文明产生以来，人类社会的发展经历了以下三个经济时代。这三个时代不断发展演变的根本原因是（ ）
A．科学家的努力 B．先进思想的推动
C．生产力的发展 D．世界联系的加强
二、综合题
16．西方走向近代是生产力、生产关系与思想文化三者相互推动、同步变革的整体进程，而非单一维度的发展。阅读材料，完成下列要求。
材料一 15-16世纪，英国、法国、尼德兰等西欧国家和地区的农村出现了新的经营方式。大地主把获得的土地，出租给富裕农民或农业家，形成租地农场。租地农场主雇人进行商品化种植或养殖生产，用雇佣劳动者取代了传统的依附农民……手工工场主雇佣工人进行商品生产，工厂内盛行劳动分工、简单协作，采用了新的生产方式。
——摘编自齐世荣《世界史》
材料二 人类文明在欧洲文化艺术、自然科学等方面爆发了一场令人惊叹的文艺复兴运动……一旦人文主义思想进入个人和民族的头脑，就没有什么比它更难以控制的了。这一伟大变革，造就了一批颇有建树的自然科学家，如哥白尼、伽利略等。
——摘编自舍曼《世界文明史》
(1)根据材料一，概括租地农场和手工工场的共同特点；并根据所学知识分析它们的出现对欧洲社会产生的影响。
(2)根据材料二，指出文艺复兴运动的核心思想；根据所学知识，分析它是一场“伟大变革”的原因。
(3)综合上述材料，概括它们对欧洲社会产生的共同影响；并评价一位近代自然科学代表人物。
三、材料题
17．棉花是人类发展过程中最重要的农产品之一，一部棉花史，半部世界史。阅读材料，完成下列要求。
材料一 古代的棉花种植起源于南亚、中美洲和东部非洲，在区域经济中“扮演重要的角色”，但无论是种植、纺织生产还是使用，都是在相互隔绝的环境之中进行的，没有产生跨区域的影响力。
——王希《棉花帝国》中文版序
材料二 怎么把棉花变成象牙？或者更叫人伤脑筋的是，怎么把棉花变成奴隶？16世纪起，商人们就懂得这一神技的秘诀。他们未使用魔术，而是运用跨洋贸易……棉花转化为象牙的魔法，以及把非洲劳动力转化为咖啡和糖的戏法，均助推了世界经济，但有人和动物深受其害。
——【美】彭慕兰、史等文《贸易打造的世界》
材料三 在整个18世纪，英国的棉纺织品出口增长了200倍，其中94%的增长发生在1780年后的20年中，这一阶段出口激增16倍以上……1815年后，凭借这些出口，英国几乎在全球棉纱和棉布贸易中消灭了所有非欧洲世界的竞争对手，棉纺织业的发展使得其他工业领域的发展也成为可能。
——斯文·贝克特《棉花帝国——一部资本主义全球史》
(1)根据材料一，指出古代的棉花种植和纺织生产呈现的状态。结合所学知识，回答哪一事件之后这种状态发生了改变？
(2)据材料二并结合所学知识，指出商人们的“秘诀”是什么？这种“秘诀”对欧洲产生了怎样的影响？分析棉花最有可能出现在材料二图中“跨洋贸易”中的哪一行程？
(3)根据材料三，回答英国棉产品出口在“1780年后的20年”激增的原因，并分析棉纺织业发展对英国产生的影响。英国对外出口棉产品有可能运用的最新交通工具是什么？
18．阅读下列材料，回答问题。
材料 资本主义的发展既是经济的，也是政治和思想的；既是一国的，也是多国的；既是解放的，也是压迫的；既具有破坏性，也具有创造性。
——摘编自【法】米歇尔·博德《资本主义史1500—1980》
材料从四个方面概括了资本主义的发展，请任选一个方面作为观点，结合所学知识加以阐述或说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清楚）
参考答案
1．B
2．D
3．C
4．A
5．A
6．C
7．A
8．C
9．A
10．D
11．A
12．B
13．A
14．B
15．C
16．(1)共同特点：雇佣劳动者进行生产；进行商品化生产。影响：推动欧洲农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
(2)核心思想：人文主义。原因：文艺复兴解放了人们的思想，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
(3)共同影响：都推动了欧洲资本主义社会的产生和发展。评价自然科学人物：如伽利略，伽利略是 16-17 世纪意大利杰出的天文学家、物理学家，被誉为 “近代科学之父”；他创制了天文望远镜，发现了自由落体定律等重要规律。伽利略的科学成就不仅打破了封建神学的思想禁锢，推动了天文学和物理学的发展，更为近代自然科学的兴起奠定了基础。
17．(1)状态：无论是种植、纺织生产还是使用，都是在相互隔绝的环境之中进行的，没有产生跨区域的影响力。事件：新航路的开辟。
(2)秘诀：三角贸易或早期的殖民掠夺。影响：客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累。行程：归程。
(3)原因：第一次工业革命。影响：英国几乎在全球棉纱和棉布贸易中消灭了所有非欧洲世界的竞争对手，棉纺织业的发展使得其他工业领域的发展也成为可能。交通工具：蒸汽机车（火车）或轮船。
18．示例：我选择从“资本主义的发展既是解放的，也是压迫的”方面进行说明。
观点：资本主义的发展既是解放的，也是压迫的。
论述：1688年英国“光荣革命”标志着英国资产阶级革命结束，1689年英国议会通过《权利法案》，英国逐渐确立了君主立宪制的资本主义政体。英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，为英国的资本主义发展开辟了道路，极大地促进了欧洲各国反专制势力的发展，起到思想启蒙作用。18世纪60年代英国开始进行的工业革命，极大地推动了生产力的发展。所以说，资本主义的发展在思想上、政治上、经济上是解放的。为了发展资本主义经济，英国通过血腥的“三角贸易”、殖民掠夺奴役亚非拉人民，导致这些地区的长期落后和贫穷。随着工业革命的深入发展，资本主义制度的弊端也逐渐暴露。广大工人为了改善恶劣的劳动和生活条件，同资本家展开了多种形式的斗争。这反映了资本主义的发展是压迫的。
结论：综上所述，英国资本主义发展有解放和压迫的双重性，其他资本主义国家的发展也一样既带来了思想进步、生产力解放、社会的发展，同时也伴随着资产阶级对无产阶级的压迫，资本主义国家对落后地区的剥削和压迫。

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