资源简介

13.1在劳动中创造人生价值教学设计
一、核心素养目标
1.政治认同：认识劳动的重要意义，认同劳动创造价值的理念，树立热爱劳动、尊重劳动者的意识。
2.道德修养：自觉抵制好逸恶劳的思想，养成热爱劳动的良好习惯，尊重不同岗位劳动者的付出。
3.法治观念：了解劳动相关的基本认知，明确劳动既是权利也是义务，树立依法劳动的观念。
4.健全人格：在劳动实践中培养责任感、合作意识，通过劳动实现自我成长，提升生命价值。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.劳动的内涵与分类，理解劳动是创造财富的源泉，是实现人生价值的途径。
2.尊重不同岗位的劳动者，认识到所有劳动者都值得尊重，劳动没有高低贵贱之分。
3.青少年如何在日常劳动中践行劳动精神，创造人生价值。
（二）教学难点
1.深刻理解劳动与人生价值的内在关联，摒弃劳动无用论、职业高低论的错误思想。
2.引导青少年将劳动意识转化为实际行动，在日常学习生活中主动参与劳动，养成劳动习惯。
（三）重难点突破策略
1.情景教学法：结合校园、家庭、社会中的劳动实例，通过情景再现、案例分析，具象化劳动价值。
2.互动探究法：设计小组讨论、分享交流任务，鼓励学生结合自身经历谈劳动感悟，深化认知。
3.实践引导法：链接青少年日常劳动场景，设计可操作的劳动实践建议，推动知行合一。
三、教学过程
（一）导入新课
播放短视频：清晨五点，环卫工人清扫街道保持城市整洁；课堂上，老师备课授课传递知识；实验室里，科研人员潜心钻研攻克技术难题；家庭中，父母洗衣做饭照料家人。提问：这些场景有什么共同之处？正是无数人的劳动，支撑起我们的生活、推动着社会进步。劳动究竟有怎样的价值？我们应如何通过劳动实现人生价值？今天，我们共同学习13.1在劳动中创造人生价值。
（二）新知讲授：劳动的意义与价值
1.劳动的内涵与分类
（1）内涵：劳动是人类运用体力和脑力改造自然、改造社会的活动，是人类生存和发展的基础。劳动贯穿于人类社会发展的全过程，没有劳动就没有人类文明的进步。
（2）分类：
①按劳动性质划分，可分为体力劳动和脑力劳动。体力劳动是依靠体力完成的劳动，如环卫工人清扫街道、农民耕种土地；脑力劳动是依靠脑力完成的劳动，如教师教学、科研人员攻关。
②按劳动领域划分，可分为家庭劳动、校园劳动、社会劳动。家庭劳动如家务劳动，校园劳动如值日打扫，社会劳动如职业工作、公益劳动。
（3）师生互动：请学生列举自己参与过的劳动，说说属于哪种类型，分享劳动中的收获，初步感知劳动的多样性。
2.劳动是创造财富的源泉
（1）结合实例分析：农民通过耕种劳动收获粮食，满足人类温饱需求；工人通过生产劳动制造商品，丰富社会物质财富；科研人员通过创新劳动研发新技术，推动生产力发展；教师通过教育劳动培育人才，为社会发展提供智力支撑。
（2）核心观点：劳动创造物质财富和精神财富，是社会财富增长的根本途径。无论是体力劳动还是脑力劳动，都能为社会创造价值，推动社会不断向前发展。
（3）探究分享：小组讨论为什么说劳动是创造财富的源泉？如果没有劳动，社会会变成什么样？引导学生认识到劳动是连接人与自然、个人与社会的桥梁，是社会运转的核心动力。
3.劳动是实现人生价值的途径
（1）劳动塑造人：在劳动中，我们能锻炼能力、提升素养。体力劳动增强体质、培养坚韧意志；脑力劳动提升思维能力、拓宽认知视野。通过劳动，我们不断完善自我，实现个人成长。
（2）劳动贡献社会：人生价值的实现，不仅在于自我完善，更在于为社会做出贡献。无论是平凡岗位上的普通劳动者，还是行业领域的领军人物，都能通过劳动为社会奉献力量，实现人生价值。如“时代楷模”张桂梅，扎根贫困山区从事教育劳动，帮助数千名女孩圆大学梦，用劳动诠释了人生价值。
（3）师生互动：请学生分享自己通过劳动帮助他人、贡献集体的经历，说说劳动带来的成就感，理解劳动与人生价值的关联。
（三）新知讲授：尊重劳动者，践行劳动精神
1.尊重每一位劳动者
（1）核心观点：劳动没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重。无论是体力劳动者还是脑力劳动者，无论是高薪职业还是普通岗位，只要脚踏实地、兢兢业业劳动，都能为社会创造价值，都应得到尊重和认可。
（2）批判错误观念：摒弃职业高低论、劳动无用论等错误思想，反对轻视体力劳动、歧视普通劳动者的行为。环卫工人、快递员、农民等普通劳动者，用汗水守护着社会运转，他们的劳动同样光荣、同样有价值。
（3）探究分享：结合生活实例，说说我们应如何尊重劳动者？引导学生从点滴做起，如珍惜他人劳动成果、对劳动者主动问候、不歧视普通劳动者等。
2.青少年践行劳动精神的路径
（1）承担家庭劳动：主动承担力所能及的家务，如打扫房间、洗碗做饭、照顾家人，培养家庭责任感，体会父母劳动的辛苦。
（2）积极参与校园劳动：认真完成值日任务，主动参与班级、校园卫生清扫、绿植养护等劳动，维护集体环境，培养集体荣誉感。
（3）参与社会劳动：积极参与公益劳动，如社区清洁、垃圾分类宣传等，走进社会、服务社会，在奉献中实现价值；树立正确的职业观，未来无论从事何种职业，都要爱岗敬业、脚踏实地劳动。
（4）师生互动：制定个人劳动计划，说说自己今后要如何主动参与劳动，将劳动意识转化为实际行动。
（四）课堂小结
1.知识归纳
（1）劳动的内涵丰富、类型多样，是人类生存发展的基础，是创造物质财富和精神财富的源泉。
（2）劳动没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重，劳动是实现人生价值的重要途径。
（3）青少年要树立热爱劳动的意识，主动参与家庭、校园、社会劳动，在劳动中成长，在奉献中实现人生价值。
2.情感升华
劳动是光荣的、崇高的，更是幸福的。新时代青少年要传承和弘扬劳动精神，以劳动为荣、以懒惰为耻，用勤劳的双手创造美好生活，在劳动中绽放青春光彩，实现有意义的人生。
（五）板书设计
13.1在劳动中创造人生价值
一、劳动的意义与价值
1.内涵：体力+脑力改造自然、社会
2.分类：体力/脑力；家庭/校园/社会
3.价值：创造物质+精神财富，实现人生价值
二、尊重劳动者，践行劳动精神
1.理念：劳动无高低贵贱，尊重每一位劳动者
2.践行：家庭劳动+校园劳动+社会劳动
三、核心导向：以劳动为荣，创造人生价值
（六）课堂练习
某中学开展劳动教育实践活动，组织学生走进社区参与清洁服务、走进农田体验耕种劳动，同时开展家务劳动打卡、校园劳动之星评选等活动，引导学生在劳动中成长。结合所学知识，完成1-8题。
1.该校组织学生参与农田耕种劳动，这类劳动属于（）
A.脑力劳动、社会劳动
B.体力劳动、社会劳动
C.脑力劳动、家庭劳动
D.体力劳动、校园劳动
2.开展劳动教育实践活动，能让学生认识到（）
A.劳动只会消耗体力，影响学习进度
B.只有脑力劳动才能创造社会价值
C.劳动是创造财富、实现成长的途径
D.劳动是成年人的事，与青少年无关
3.有同学认为，打扫卫生、耕种农田这些体力劳动又累又没意义，不如专心学习。这种观点的错误在于（）
A.忽视了体力劳动能锻炼意志、提升能力
B.认识到了学习是青少年的主要任务
C.明确了体力劳动与脑力劳动的区别
D.强调了劳动需要量力而行
4.社区环卫工人日复一日清扫街道，他们的劳动（）
A.地位低下，不值得尊重
B.只能创造物质财富
C.守护了城市环境，值得尊重
D.属于脑力劳动范畴
5.青少年主动承担家务劳动，有利于（）
①培养家庭责任感②减轻父母负担③提升自我服务能力④忽视学习任务
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
6.下列关于劳动与人生价值的说法，正确的是（）
A.人生价值的实现与劳动无关
B.只有从事高薪职业，才能实现人生价值
C.平凡岗位上的劳动也能实现人生价值
D.脑力劳动者比体力劳动者更能实现价值
7.该校开展劳动之星评选活动，目的是（）
A.增加学生的劳动负担
B.引导学生树立热爱劳动的意识
C.让学生放弃学习，专注劳动
D.只鼓励体力劳动，忽视脑力劳动
8.下列行为中，体现尊重劳动者的是（）
A.随意丢弃外卖员配送的食物
B.对打扫教室的保洁阿姨视而不见
C.珍惜农民种植的粮食，不浪费食物
D.嘲笑从事体力劳动的工人
9.阅读材料，完成下列问题。
张桂梅扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，每天清晨五点起床，深夜十二点后才休息，日复一日备课、授课、照料学生生活，帮助两千多名山区女孩走出大山、走进大学。她拖着病体坚守岗位，用毕生心血从事教育劳动，用实际行动诠释了劳动的价值，被授予时代楷模称号。
（1）结合材料，说明张桂梅是如何在劳动中实现人生价值的。
（2）张桂梅的事迹对青少年践行劳动精神有何启示？
10.阅读材料，完成下列问题。
某班级开展家务劳动打卡活动，部分同学积极参与，主动打扫房间、做饭洗碗，收获了父母的认可和自身能力的提升；但也有同学表示，家务劳动又脏又累，浪费学习时间，不愿意参与，甚至认为家里有家长做家务就足够了。
（1）分析部分同学不愿意参与家务劳动的错误之处。
（2）请你为青少年主动参与家务劳动提出两条具体建议。
（七）练习答案及解析
1.答案：B解析：农田耕种劳动依靠体力完成，属于体力劳动；同时发生在社会领域，服务于社会生产，属于社会劳动，故选B。
2.答案：C解析：A项错误，劳动能锻炼能力，促进全面发展，不会影响学习；B项错误，体力劳动和脑力劳动都能创造社会价值；D项错误，劳动是每个人的责任，青少年也应参与劳动；C项正确，劳动是创造财富、实现自我成长的重要途径，故选C。
3.答案：A解析：题干观点轻视体力劳动，错误在于忽视了体力劳动能锻炼意志、提升实践能力，对个人成长有重要意义，故选A。B、C、D项均未指出观点的错误核心，排除。
4.答案：C解析：A项错误，劳动没有高低贵贱之分，环卫工人的劳动值得尊重；B项错误，环卫工人的劳动既守护了城市环境，也创造了精神财富，传递了奉献精神；D项错误，清扫街道属于体力劳动；C项正确，故选C。
5.答案：A解析：青少年承担家务劳动，能培养家庭责任感、减轻父母负担、提升自我服务能力，①②③正确；④错误，合理安排时间，劳动与学习可相互促进，故选A。
6.答案：C解析：A项错误，劳动是实现人生价值的重要途径；B项错误，无论何种职业，只要爱岗敬业劳动，都能实现人生价值；D项错误，脑力劳动和体力劳动在价值实现上无高低之分；C项正确，平凡岗位上的劳动者也能通过劳动奉献社会，实现人生价值，故选C。
7.答案：B解析：开展劳动之星评选活动，目的是引导学生树立热爱劳动的意识，鼓励学生主动参与劳动，A、C、D项均不符合活动初衷，故选B。
8.答案：C解析：A项浪费外卖员劳动成果，不尊重劳动者；B项对保洁阿姨视而不见，是不尊重的表现；D项嘲笑体力劳动者，违背尊重劳动者的理念；C项珍惜农民劳动成果，是尊重劳动者的具体体现，故选C。
9.答案及解析：
（1）张桂梅扎根贫困山区，从事教育劳动，日复一日备课、照料学生，用体力和脑力为社会培养人才，创造了精神财富；她帮助山区女孩圆大学梦，为社会发展做出贡献，在奉献中实现了自我成长，诠释了人生价值，彰显了劳动的崇高意义。
（2）启示青少年要树立热爱劳动的意识，爱岗敬业、脚踏实地；主动承担社会责任，在劳动中奉献社会、帮助他人；不畏艰难，以坚韧的意志坚持劳动，在劳动中实现人生价值。
10.答案及解析：
（1）错误之处在于轻视家务劳动，没有认识到家务劳动能培养责任感、提升能力；缺乏家庭责任意识，忽视了劳动是每个人的义务；错误认为劳动浪费时间，没有理解劳动与学习相互促进的关系。
（2）建议：①制定家务劳动计划，每天分配固定时间承担家务，如饭后洗碗、周末打扫房间；②主动学习家务技能，如做饭、洗衣服，从力所能及的小事做起，逐步提升劳动能力。（其他合理建议也可）

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