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青岛版小学科学三年级上册第一单元《地球家园》
大单元说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我带来的说课内容是青岛版·五四制小学科学三年级上册第一单元《地球家园》的大单元整体教学设计。我将以新课标和新课程方案为蓝图，向大家汇报我是如何构思并实施这一单元教学的。
我的说课主题是：“以‘守护者’之责，探‘地球家园’之秘”。
【第一部分：设计依据与整体思路】
首先，我的所有设计都源于课标。本单元内容精准对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中的两个核心概念：“地球系统”和“人类活动与环境”。我们不仅要让学生知道土壤、矿产、水等资源是什么，更重要的是引导他们理解资源的有限性，并最终将保护意识转化为具体的、可操作的行动。这与课程方案中“强化实践性要求”“培养正确价值观和关键能力”的精神完全契合。
基于此，我为本单元确立了 “守护蓝色家园：从认识资源到节水行动” 的宏大主题，并创设了 “校园地球家园守护者联盟”科考行动 这一贯穿始终的大情境。当学生们化身为肩负使命的“小科考队员”时，学习就从一个被动的任务，变成了一场主动的、有意义的探索冒险。
那么，这趟探索之旅的“地图”是怎样的呢？本单元共六课，我将其重新整合，规划为环环相扣的四大核心任务。
【第二部分：具体实施与创新亮点】
第一关，明晰方向——我们“教什么”、“学什么”？
我深入分析了教材的六课内容：从《土壤的成分》《种类》到《矿产资源》《废旧材料》，再到《地球上的水》，最后是《制作简易滴灌器》。其内在逻辑非常清晰：从认识身边基础资源，到拓展资源范畴，再到聚焦关键资源危机，最终导向解决问题的工程实践。这是一个从认知到理解，再到保护与创造的完整闭环。为此，我绘制了清晰的单元知识框架图，确保教学脉络一目了然。
基于此，我制定了融合科学观念、探究实践、科学思维、态度责任四个维度的核心素养目标。这一切设计，都建立在对三年级学情的精准把握上：他们好奇心强、爱动手，但抽象思维弱。因此，“守护者”的角色和动手“做”的任务，正是点燃他们学习热情的最佳火种。
第二关，核心突破——我们“怎么教”、“怎么学”？
这就是我设计的四大核心任务，也是本单元最大的亮点：
任务一“校园土壤勘探”，对应第1、2课。学生们不再是听讲，而是真的带上工具，去校园采集土样。在实验室里，他们通过“看、捻、静置、加热”探究成分，通过“渗水大赛”对比土壤种类。这里，科学探究与劳动、美术自然融合。
任务二“资源追踪与宝藏解密”，对应第3、4课。我们举行小型辩论会——“矿产资源是取之不尽的吗？”；我们开展“班级垃圾变宝”行动，用废旧材料制作工艺品。在这一刻，科学思辨与环保责任、艺术创作紧密结合。
任务三“水滴的旅行与危机调查”，对应第5课。我们用100粒豆子模拟地球水体的惊人比例，当学生们数出代表可用淡水的寥寥几粒时，“珍惜”二字不再空洞。他们还会完成家庭用水调查，设计节水标语，将科学认知带回生活。
终极任务四“校园节水工程师”，对应第6课。这是整个单元学习成果的爆发点。学生们要运用前面积累的所有知识——水的珍贵、材料的特性，以小组为单位，经历完整的工程设计流程：明确需求、设计草图、选择废旧材料制作、测试并改进自己的简易滴灌器。最终，在“校园节水科技展”上自信展示。这完美体现了新课标所倡导的跨学科实践与工程思维。
在整个过程中，我采用 情境驱动、实验探究与项目式学习（PBL） 相结合的方法。学生们则通过 观察记录、合作学习与体验学习，真正成为学习的主人。
第三关，护航成长——我们“如何评”、“如何巩固”？
我坚信“教-学-评”一体。因此，我设计了贯穿始终的“过程性评价+终结性成果评价”体系。我为每一个任务都配备了细致的 “星级评价表” ，从实验操作到合作创新，让进步看得见。例如，在“节水工程师”任务中，能否规范设计、协作制作、有效改进，都有明确的星级标准，引导学生不断追求卓越。
作业设计也呼应分层理念。每个任务都设有 基础、提升、拓展 三级作业。比如在土壤勘探后，学生可以选择完成一份基础观察记录，也可以挑战“用不同土壤种蒜并对比”的提升作业，或是研究“家乡土壤与作物”的拓展课题。每一层都有对应的星级评价标准，让不同起点的学生都能获得成就感与挑战。
【第三部分：总结反思】
各位评委，老师，回顾整个设计，它不仅仅是在传授关于土壤、矿产和水的知识，更是在构建一种 “认知-理解-责任-行动” 的育人链条。我们通过一个真实的大情境，将散落的课时串联成一场完整的科考行动；我们通过四大核心任务，将课标要求的核心素养落到了一个个具体的探究与创造中；我们通过多元即时的评价与分层作业，为每一位“地球家园守护者”的成长提供了清晰的路径和坚实的台阶。
我的说课到此结束。这套设计，是我对“用科学教育培养未来社会负责任公民”这一理念的一次真诚实践。恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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