资源简介

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学科 小学科学 版本 青岛版·五四制
年级 三年级上册（新教材）
单元名称 第1单元《地球家园》
单元主题 守护蓝色家园：从认识资源到节水行动
课时安排 6课时
一、单元主题
“守护蓝色家园：从认识资源到节水行动”
本单元以“地球家园”为宏观背景，引导学生从身边最熟悉的土壤开始，由浅入深地探究地球为人类生存与发展所提供的各类资源，包括土壤、矿产、水，并认识人类活动产生的废旧材料的潜在价值。通过认知、理解到保护、实践的递进式学习，最终引导学生建立珍惜资源、保护环境的责任意识，并能运用工程思维解决生活中的节水问题。
二、单元大情景
“校园地球家园守护者联盟”科考行动
本单元学习在一个贯穿始终的情境中展开：班级成立“地球家园守护者联盟”，每位学生都是一名小科考队员。我们接受一项为期六周的“校园及家园资源勘探与守护”秘密任务。任务要求我们：第一，探查校园土壤的秘密（成分与种类）；第二，追踪地下隐藏的“宝藏”（矿产资源）；第三，发现被遗忘的“财富”（废旧材料）；第四，调查生命之源（地球上的水）；第五，接受最终挑战——利用所学，为校园绿化带设计并制作一个节水灌溉装置（简易滴灌器），成为一名合格的“节水工程师”。
三、课程标准分析
核心概念 主要归属于 “地球系统” （核心概念13）和 “人类活动与环境” （核心概念14）
学习内容 13.3 地球为人类生存提供各种自然资源：对应探究土壤的成分、种类，矿产资源的形成与用途，地球上的水体及淡水资源。 14.2 人类需要珍惜和合理利用资源：对应学习废旧材料的回收与再利用，水资源的重要性与节水措施。 13.4 工程设计需要考虑可利用的资源和条件：对应制作简易滴灌器这一工程实践活动，综合应用水资源、材料特性等知识。
学段目标 （3-4年级） 1.能通过观察、实验、调查等方式，获取有关地球资源的信息。 2.知道地球是人类生存的家园，认识到保护地球资源和环境的重要性。 3.能依据所学知识，运用工程思维和简单工具，设计和制作具有一定功能的实物模型，尝试解决实际问题。
四、单元教材分析
本单元为“地球家园”，共包括《土壤的成分》、《土壤的种类》、《矿产资源》、《废旧材料也是资源》、《地球上的水》和《制作简易滴灌器》这6课内容。
.第一课《土壤的成分》通过“看一看、捻一捻”“土壤加水静置”和“加热土壤”等探究活动，引导学生认识土壤是由沙粒、黏粒、水、空气、腐殖质等成分组成的混合物，是地球最基础的资源之一。
第二课《土壤的种类》基于含沙量等特征，介绍沙质土、黏质土和壤土等不同种类的土壤。通过对比实验（如渗水性实验），探究各类土壤的特性（如保水性、透气性），并与适宜种植的植物建立联系。
第三课《矿产资源》介绍煤、石油、天然气等矿产资源的基本概念、形成过程及在工农业生产和生活中的重要用途。引导学生认识到矿产资源的宝贵性与有限性，树立合理利用与保护的初步意识。
第四课《废旧材料也是资源》从日常生活中的废旧物品入手，讲授垃圾分类、回收与再利用的意义和方法。通过案例分析，让学生理解“变废为宝”的循环经济理念，培养节约资源、保护环境的责任感和行为习惯。
第五课《地球上的水》介绍地球上的水体类型（如河流、湖泊、海洋），重点阐述淡水资源的分布及其稀缺性。引导学生探讨水资源的重要性，并学习生活中的节水措施，增强珍惜和保护水资源的意识。
第六课《制作简易滴灌器》作为一项工程实践活动，引导学生在明确需求（如为植物缓慢供水）的基础上，经历“明确问题—制订方案—实施方案—展示评价”的完整设计流程，亲手制作一个简易滴灌器。此活动旨在综合应用本单元所学（特别是水资源知识），培养学生运用科学知识解决实际问题的能力、动手实践能力和工程思维。
本单元六课内容遵循“认识资源—理解资源—保护资源—应用实践”的逻辑主线进行编排。
1.认知起点：从学生最熟悉的土壤入手（第1、2课），探究其成分与多样性，建立对地球表面基础资源的认知。
2.认知扩展：由土壤扩展至其下蕴藏的矿产资源（第3课），以及由人类活动产生的废旧材料资源（第4课），拓宽“资源”的范畴，理解自然与人文资源并存。
3.认知升华与聚焦：进而聚焦生命赖以生存的水资源（第5课），在认识其重要性与稀缺性的基础上，自然过渡到资源的保护与节约。
4.实践与整合：最后，通过《制作简易滴灌器》（第6课）这一工程设计活动，将水资源保护意识转化为具体的节水实践方案。学生在动手制作的过程中，不仅应用了物质性质、水的特性等科学知识，更体验了工程设计的完整流程，实现了从科学认知到技术应用、从生态意识到实践行动的跨越。
综上，本单元从具体到抽象、从认识到应用，层层递进，旨在帮助学生构建起对“地球家园”所提供资源的系统性认知，并最终引导其树立保护资源、可持续发展的责任意识与实践能力。
五、教学目标
科学观念 1. 知道土壤是由多种成分组成的混合物，并能根据特征区分主要土壤类型。 2. 了解矿产资源（煤、石油、天然气）是重要的自然资源，具有不可再生性。 3. 认识到废旧材料通过回收可以成为有用资源。 4. 知道地球上的水主要存在于海洋中，淡水资源十分有限，理解节约用水的重要性。
科学思维 1. 能基于观察和实验现象，运用分析、比较等方法，归纳土壤、矿产等资源的特性。 2. 能在制作滴灌器的过程中，进行简单的因果推理和方案优化。
探究实践 1. 能运用感官和简单工具（如烧杯、酒精灯）对土壤成分进行观察和实验探究。 2. 能通过对比实验，探究不同种类土壤的特性（如渗水性）。 3. 能基于实际需求，经历“设计—选材—制作—测试—改进”的完整流程，完成简易滴灌器的制作。
态度责任 养成爱护土壤、珍惜矿产、节约用水、垃圾分类的良好习惯和环保意识。 2. 在小组合作中，愿意倾听他人意见，乐于分享自己的发现和成果。
六、学情分析
1.年龄特点：三年级学生好奇心强，乐于动手操作和参与探究活动，对周围的自然世界有浓厚的兴趣。但他们的抽象思维能力仍在发展中，学习过程需要具体、直观的体验和支撑。
2.认知基础：学生对“土壤”、“水”、“垃圾”有生活经验，但对土壤的科学成分、水的全球分布、垃圾的科学分类等缺乏系统认知。对“矿产资源”和“工程设计”较为陌生。通过本单元以“守护者”角色驱动的探究和制作活动，能有效激发其内在动机，将生活经验上升为科学认知。
活动设置
围绕“校园地球家园守护者联盟”科考行动，将6课内容整合为四大核心任务活动
活动一 任务一：校园土壤勘探 第1、2课 1. 能通过实验探究说出土壤的主要成分。
2. 能通过对比实验区分三种土壤，并说出其特性。 1. 科学探究：采集校园不同地点土样，进行“看、捻、静置、加热”实验，填写《土壤成分勘探报告》。
2. 对比实验：开展“土壤渗水大赛”，记录数据，比较沙质土、黏质土、壤土的渗水性。
3. 融合劳动/美术：尝试用不同土壤种植同一种植物（如绿豆），绘制植物生长观察日记。
活动二 任务二：资源追踪与宝藏解密 第3、4课 1. 能举例说出2-3种矿产资源的用途。
2. 能区分可回收物与其他垃圾，并说出1-2种废旧材料再利用的方法。 1. 资料调查：以“煤/石油/天然气从哪里来，到哪里去？”为题，进行图文资料搜集与分享（融合信息科技）。
2. 辩论会：小型辩论——“矿产资源是取之不尽用之不竭的吗？”
3. 实践操作：开展“班级垃圾变宝”行动，设计并制作一件废旧材料手工艺品（如塑料瓶花瓶、纸盒收纳盒）（融合劳动、美术）。
活动三 任务三：水滴的旅行与危机调查 第5课 1. 能用饼图说明地球水资源的分布，认识到淡水稀缺。
2. 能调查家庭或学校存在的浪费水现象，并提出至少一条节水建议。 1. 模型认知：用100粒豆子代表地球总水量，模拟海水、淡水冰盖、可用淡水的比例，直观感受淡水稀缺（融合数学）。
2. 社会调查：完成《我家一周用水小调查》记录表，分析用水习惯。
3. 创意宣传：设计一张“校园节水倡议书”或节水标语（融合语文、美术）。
活动四 任务四：终极挑战——校园节水工程师 第6课 1. 能基于植物需水特点，设计一个简易滴灌器方案图。
2. 能选择合适的废旧材料，合作制作并测试滴灌器效果，并进行简单改进。 1. 工程实践：明确为校园“小菜园”或班级绿植设计滴灌器的需求。小组绘制设计图。
2. 物化制作：利用废旧塑料瓶、吸管、棉线等材料，动手制作滴灌装置。
3. 测试优化：进行浇水测试，观察滴灌的均匀性和速度，记录问题并讨论改进方案（如调节滴水孔大小、增加分水管）。
4. 成果展评：举办“校园节水科技展”，各小组展示并讲解自己的滴灌器作品。
八、教学方法
1.情境教学法：创设并贯穿“校园地球家园守护者联盟”这一大情境，赋予学生科考队员的角色，使学习任务具有使命感和故事性。
2.实验探究法：在“土壤勘探”和“土壤种类”学习中，组织学生进行分组实验（土壤成分探究、渗水性对比），引导其亲身观察、记录、得出结论。
3.项目式学习（PBL）法：在“制作简易滴灌器”活动中，以解决真实问题（为植物节水灌溉）为驱动，引导学生经历完整的工程设计流程。
4.讨论与辩论法：在“矿产资源”和“废旧材料”学习中，通过“资源是否无限”的辩论和“垃圾分类”的讨论，深化认知，锻炼思维与表达能力。
九、学习方法
1.观察记录法：指导学生在土壤实验、植物生长、用水调查中，学会有目的地观察，并使用表格、图画、简单文字进行规范记录。
2.合作学习法：在实验、调查、制作等活动中，引导学生进行小组分工协作，明确各自职责（如记录员、操作员、汇报员），培养团队精神。
3.体验学习法：鼓励学生亲身参与“垃圾变宝”手工、家庭用水调查、滴灌器制作等实践活动，在“做中学”，深化体验与理解。
4.归纳迁移法：引导学生在学习土壤、水等知识后，归纳出“地球资源有限，需要珍惜保护”的普遍观念，并能迁移应用到倡导节水、垃圾分类等实际行动中。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
坚持“教-学-评”一体化，采用“过程性评价（60%）+ 终结性成果评价（40%）”相结合的方式。
1.过程性评价（60%）：涵盖各个学习活动的表现，通过《活动评价表》（见下方）、课堂观察、实验记录、作品草图等进行。
2.终结性评价（40%）：以“校园节水科技展”上小组合作的最终滴灌器作品及讲解汇报为主要评价依据。
（二）分活动评价表
任务一：校园土壤勘探（对应《土壤的成分》、《土壤的种类》）
土壤成分探索者 实验操作 在教师或同伴帮助下完成1-2项实验。 能独立或合作完成至少3项实验，操作基本规范。 规范、安全地完成所有实验，能主动优化实验步骤。
观察记录 能说出或记录1-2种土壤成分。 记录表填写完整，能准确说出并记录3-4种主要成分。 记录详实、图文并茂，能对比不同地点土样的成分差异。
土壤分类小专家 科学思維 能用手触摸区分一种土壤。 能通过渗水性对比实验，将三种土壤样品与沙质土、黏质土、壤土基本对应。 能准确地分析不同类型土壤的特性，并举例说明其适宜种植的植物。
合作交流 参与小组活动，听从安排。 能主动承担一项任务，并与组员分享自己的发现。 能有效组织组员分工合作，清晰地向全班汇报本组的勘探结论。
任务二：资源追踪与宝藏解密（对应《矿产资源》、《废旧材料也是资源》）
矿产资源侦探 信息搜集 能说出一种矿产的名称。 能通过查资料或听讲，说出2-3种矿产的用途，并知道它们不可再生。 能口头或图文说明某种矿产的形成过程漫长，并能列举生活中的替代品。
态度责任 知道矿产是宝贵的。 在辩论或讨论中，能表达“要节约使用矿产资源”的观点。 能主动搜集资料，提出具体的家庭或校园节约资源建议。
变废为宝设计师 实践应用 能对家中1-2种垃圾进行简单分类。 能正确进行可回收物、厨余垃圾等分类，并能动手将一种废旧材料改造成小作品。 能设计并完成一件有创意、实用的废旧材料手工作品，并能清晰介绍其“变废为宝”的原理和价值。
科学思維 能模仿范例进行制作。 在设计制作时，能考虑材料特性与作品功能的匹配。 在设计过程中，能评估不同材料的优缺点并进行优化选择。
任务三：水滴的旅行与危机调查（对应《地球上的水》）
水资源调查员 模型理解 参与比例模拟活动，知道海水比淡水多。 能使用饼图或模拟数据，准确说出地球上的淡水“非常少”或“稀缺”。 能用自己的话解释“为什么我们要珍惜每一滴水”，并能清晰区分不同类型的淡水。
数据分析 在家庭用水调查中记录了1-2天的数据。 完整记录了一周家庭用水情况，并能指出一项可能浪费水的行为。 能分析一周用水数据的变化，并提出至少3条具体、可行的家庭节水措施。
创意表达 能创作一句简单的节水标语。 能设计一份图文并茂的《校园节水倡议书》，内容清晰。 设计的倡议书或海报创意独特，有较强的视觉冲击力或感染力，能引发同学共鸣。
任务四：终极挑战——校园节水工程师（对应《制作简易滴灌器》）
工程设计实践 制作与测试 在小组协助下完成了装置，但功能不稳定。 能独立或合作完成制作，装置能实现缓慢、持续的滴水，基本满足灌溉植物需求。 装置制作精良、结构稳固，滴水均匀可控；能进行简单的测试，发现问题并进行有效改进。
合作与反思 参与了小组的部分制作。 积极承担分配的任务，并在测试后能说出一个现象。 在小组中起到协调作用，能带领组员根据测试结果分析问题原因，共同商讨改进方案。
成果展示 愿意在展评中展示作品。 能在展评中介绍自己作品的制作过程和主要功能。 展评时讲解自信流畅，能清晰说明设计思路、所用材料、测试效果及改进过程，并能回答同学提问。
十一、作业设计
根据四大核心任务活动，设计如下分层作业及评价标准：
任务一：校园土壤勘探（对应第1、2课）
基础作业 田野观察家：完成一份关于校园花坛土壤的简单观察记录，用文字或图画描述它的颜色、触感，并猜测里面可能有什么。 ★☆☆：完成了观察，记录下1项特征。
★★☆：记录了2-3项特征，并有简单的猜测。
★★★：记录详细，包含多项特征描述，猜测成分较合理。
提升作业 土壤小侦探：从家中或小区里采集一点土壤，与课堂的土壤样本对比，用“捻一捻”的方法感受它们的不同，并画图记录。 ★☆☆：完成采集和一次捻摸，能说出“有点不一样”。
★★☆：能进行对比观察，说出2点区别。
★★★：对比记录清晰，不仅能指出差异，还能尝试用学到的三类土进行初步归类。
拓展作业 家庭种植顾问：向家人了解或自己查资料，问问家里养的绿萝、多肉等植物分别喜欢什么类型的土壤，为什么？。 ★☆☆：能说出1种植物适合的土壤类型。
★★☆：说出2种植物及对应的适宜土壤类型。
★★★：能说明土壤特性与植物需求的简单关系。
任务二：资源追踪与宝藏解密（对应第3、4课）
基础作业 能源搜索：在家中找到3样依靠煤、石油或天然气才能工作的物品或机器，并把它的名称画出来或写下来。 ★☆☆：找到了1件相关的物品并记录。
★★☆：找到了3件不同的物品并正确记录。
★★★：不仅记录物品，还标注了它所依赖的能源名称。
提升作业 家庭寻宝：检查自己房间或家中的废品回收箱（袋），找出2-3种可以回收利用的废旧材料（如旧报纸、塑料瓶），并说明你打算如何再利用它。 ★☆☆：找出了1种可回收物，并说出一个简单的再利用想法。
★★☆：找出了2-3种，并对每种提出了一个再利用的创意。
★★★：创意新颖、实用性强，或详细描述了家庭垃圾分类收集的做法。
拓展作业 未来设计师：想象一下，如果你有一件完全由废旧材料做成的“宝贝”，它会是什么？画一张设计图，并给它起个酷酷的名字。 ★☆☆：画出了设计草图，有基本形状。
★★☆：设计图清晰，标注了主要使用的废旧材料，并有功能说明。
★★★：设计富有想象力，结构或功能设计合理，体现了“变废为宝”和环保的理念。
任务三：水滴的旅行与危机调查（对应第5课）
基础作业 淡水资源知多少：在100粒豆子中，按地球水体比例，数出代表海水、淡水冰盖和可用淡水的数量，并用不同颜色的彩笔圈出来。 ★☆☆：在指导下，完成了数量的大致区分。
★★☆：能独立正确数出三类水的比例豆子数，并画出标记。
★★★：完成清晰，并能向家人解释这个活动说明了“可直接使用的淡水非常稀少”的道理。
提升作业 我的节水记录：坚持记录自己一天的用水情况，并想想哪次可以更节约？ ★☆☆：记录了1-2次用水情况。
★★☆：记录了3次及以上，并能针对其中一次提出一项节水改进。
★★★：记录完整，分析合理，提出的节水方法具体可行，并表明自己会尝试去做。
拓展作业 地球水卫士：创作一幅以“珍惜水资源”为主题的小画或一张宣传卡片，可以画“如果没有水会怎样”，或画“节水好方法”。 ★☆☆：完成了绘画或卡片制作，内容与主题相关。
★★☆：作品画面清晰，主题明确，有一定感染力。
★★★：作品创意突出，构思巧妙，能让人产生共鸣，并愿意将作品展示或分享给他人。
任务四：终极挑战——校园节水工程师（对应第6课）
基础作业 设计第一步：为你想要制作的简易滴灌器画一张设计图，要求画出它的样子，并写出打算用的2-3种主要材料。 ★☆☆：完成了绘画，能看出大致形状。
★★☆：设计图有基本结构，材料清单明确。
★★★：设计图结构合理，标注清晰，材料选择能体现利用废旧物品。
提升作业 家庭改良家：利用家里的材料，尝试制作一个能给一盆小植物浇水的简易滴水器，并观察它是否成功。 ★☆☆：完成了制作，但可能无法持续滴水或漏水太快。
★★☆：制作成功，能观察到缓慢、持续的滴水现象，并给植物浇水。
★★★：成功制作，并能通过调整来控制滴水的速度。
拓展作业 节水方案师：想一想，我们校园里除了用滴灌器给绿化带浇水，还有哪些地方可以节水？提出你的“金点子”，并简单说说怎么实现。 ★☆☆：提出了1个简单的节水点子。
★★☆：提出了2个不同的节水点子，并附有简单的实现方法。
★★★：点子有创意且切实可行，考虑到了校园的实际情况，并能完整陈述一个实施方案的步骤。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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