资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
新青岛版二上科学第三单元第12课《我们的衣服》教学设计
活动主题
任务一：探查“衣食”来源的秘密（第二部分）——衣物材料探究所
课程标注依据
本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计。
1.核心概念：生命科学领域——7. 生物与环境的相互关系。
2.学习内容：7.3 人类活动对环境的影响（低年级：了解人类生活离不开动植物资源）。
3.学段目标：认识周围常见的动植物，了解它们与人类生活的关系；对自然现象保持好奇心；乐于参加环境保护活动，珍惜资源。
三、教材分析
1.内容定位：本课是第三单元《大自然的礼物》的第二课，在《我们的食物》基础上，将探究对象聚焦到“衣服”。教材通过“做衣服的天然材料来自哪里”和“交流旧衣服的处理方法”两个活动，引导学生发现衣物材料与动植物的联系，并初步建立物尽其用的意识。
2.逻辑关系：本课与第一课《我们的食物》构成单元认知的双起点，共同支撑“衣食住行所需物资来自大自然”这一核心观念。同时，本课对“旧衣服处理”的探讨，也为第四课《节约用纸》的实践行动做了铺垫。
3.教学处理：紧密承接“小使者”任务情境，将教材活动转化为“衣物材料探究所”的侦探游戏，通过动手操作和对比分析，使探究过程更具深度和实践性。
四、教学目标
1.科学观念：知道我们穿的衣服所用的天然材料（如棉、丝、羊毛）主要来源于自然界的植物（如棉花）和动物（如蚕、羊）。
2.科学思维：能通过观察、触摸和比较不同布料样本，初步归纳出不同衣物材料的来源类别（植物来源或动物来源）。
3.探究实践：能在教师指导下，运用放大镜等工具观察布料纤维，完成“材料溯源卡”；能尝试交流并设计旧衣物的再利用方法。
4.态度责任：感受衣物材料的来之不易，进一步萌发对大自然馈赠的感恩之情；初步形成爱惜衣物、物尽其用的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过探究活动，发现并理解常见衣物天然材料（棉、丝）来源于动物和植物。
2.教学难点：帮助学生理解“天然材料”与“化纤材料”的区别，聚焦于探究来自大自然的天然材料。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园感恩自然小使者”任务进度图、棉花生长、蚕吐丝、羊毛剪取等短视频或图片）；实物教具（棉花、蚕茧或生丝样本、羊毛线团；纯棉布、丝绸布、羊毛织物小块；化纤布小块作对比）；放大镜；“衣物材料探究所”挂牌；《学习任务单》。
2.学生准备：穿着不同材质的衣物（最好有棉质、毛衣等）；铅笔、彩笔。
3.环境准备：课桌分组排列，便于材料观察和小组讨论。
七、教学过程
(一) 情境回顾，导入新知
教师活动（展示PPT，热情讲述）：
“各位‘感恩自然小使者’们，欢迎回来！上节课，我们在‘食物来源追踪站’大显身手，发现了食物来自动物和植物的秘密。今天，我们的探查任务进入关键的第二站！（展示新任务卡PPT）让我们走进——‘衣物材料探究所’！我们每天穿着的漂亮、舒适的衣服，它们的‘前世’又是怎样的呢？它们是不是也是大自然送给我们的礼物呢？让我们带上‘科学放大镜’，一起开启今天的侦探之旅吧！”
学生活动：
回顾上节课内容，明确本节课的新任务，进入探究状态。
设计理念：承上启下，在巩固已有认知（食物来源）的基础上，自然引出新探究对象（衣服），保持单元学习旅程的连续性和学生角色任务的使命感。
(二) 活动探究，揭秘“前世”
环节1：初探“蛛丝马迹”——感知不同材料
教师活动：
“小侦探们，要破案，先得认识‘证据’。请你摸摸自己今天的衣服袖子，和同桌的衣服比一比，感觉一样吗？有什么不同？（引导学生说出软硬、厚薄、光滑或粗糙等感觉）” “为了让大家更清楚地研究，探长给大家准备了一些‘材料样本’（展示棉布、丝绸、化纤布）。请以小组为单位，用你们的小手摸一摸，用放大镜看一看，完成《学习任务单》上的第一项：分一分，贴一贴。感觉一下，哪些材料可能来自大自然？”
学生活动：
自主学习/合作学习：小组成员轮流触摸、观察不同布料样本，根据手感、观感，在任务单上将其初步分类，并粘贴到“可能来自植物”或“可能来自动物”的猜想区。
设计理念：从具身感知（摸自己的衣服）到工具辅助观察（用放大镜），引导学生在亲身体验中形成对材料特性的初步认识，为后续溯源建立感性基础。任务单的“分类贴一贴”活动，将内隐的思维外显化。
环节2：追踪“材料源头”——探究来源与加工
教师活动（提供关键“线索”，引导深入探究）：
“大家的初步判断很有想法！但侦探讲究真凭实据。这些材料到底来自哪里？它们是怎么变成布料的呢？请看探长提供的三条关键线索！” （线索一：播放棉花采摘、蚕吐丝结茧的短视频；展示棉花植株图片和蚕茧实物。） （线索二：出示“纺线”、“织布”的简化流程图片或动画。） （线索三：指着化纤布问：“这块布的感觉和棉布、丝绸一样吗？它可能是从石油中提炼出来的，这算不算直接来自大自然现在的动植物呢？”引导学生聚焦于本节课重点——天然材料。） “现在，请结合这些线索，小组讨论，修正并完成你们的‘材料溯源卡’（任务单第二部分）：连一连，写一写。把布料和它的源头连起来，并试着写出或画出它变成布料的一个关键步骤。”
学生活动：
（1）合作学习/探究学习：观看视频、图片线索，结合实物，小组讨论，修正之前的分类猜想。共同完成“材料溯源卡”，建立“棉花→棉布”、“蚕丝→丝绸”的认知链条。
（2）自主学习：尝试用图画或简单词汇（如“纺线”、“织布”）记录加工步骤。
设计理念：通过多媒体线索和教师引导性问题，为学生搭建探究支架，帮助其跨越从感知特性到理解来源的认知难点。区分“天然材料”与“化纤材料”，突出重点。鼓励用多种方式记录加工过程，尊重学生个体差异，融合劳动教育视角。
环节3：揭示“神奇礼物”——归纳总结
教师活动（组织交流，板书总结）：
“哪个侦探小组来揭秘你们的发现？……（引导学生汇报：棉布来自棉花这种植物，丝绸来自蚕这种动物……）” （根据学生汇报，完善板书：棉布——棉花（植物）；丝绸——蚕（动物）；羊毛衫——羊（动物）……） “太棒了！通过细致的侦查，我们发现：我们衣服的天然材料，有的来自植物，有的来自动物。（指向板书）它们和我们的食物一样，都源于生机勃勃的大自然。这一件件温暖的毛衣、舒适的棉T恤，不正是大自然和勤劳的人们共同送给我们的又一份珍贵礼物吗？”
学生活动：
小组代表分享探究成果，全班共同梳理，得出结论。
设计理念：通过集体建构，将探究发现系统化、概念化，再次强化“大自然的礼物”这一核心观念。教师的总结将衣物材料与自然、人类劳动相联系，丰富“礼物”的内涵。
(三) 拓展延伸，惜物善用
教师活动（联系生活，引导行动）：
“礼物如此珍贵，我们该如何对待呢？衣服穿小了、旧了，直接扔掉吗？我们‘小使者’是不是可以有更智慧、更有爱心的做法？请在小组内分享你的好主意，并完成任务单上的‘爱心妙招箱’。” （引导学生交流：送给弟弟妹妹、捐给需要的人、旧衣物改造等。可简要介绍“衣物回收箱”的环保意义。） （跨学科融合：历史与自豪感） “说到丝绸，它可是我们中国的伟大发明！早在几千年前，我们的祖先就学会了养蚕缫丝，织出美丽的丝绸，并通过‘丝绸之路’传向世界，让世界为之赞叹！这是我们中华民族智慧的结晶，是我们文化自信的源泉之一。”
学生活动：
小组讨论旧衣物的处理方法，在任务单上记录或画出1-2个“爱心妙招”。聆听教师关于丝绸文化的介绍，感受民族自豪感。
设计理念：将科学认知与德育、劳动教育、环保教育自然融合。从“知来源”到“懂珍惜”，再到“会行动”，落实态度责任目标。引入丝绸文化，将科学探究与人文历史、民族自豪感相连，实现情感升华，体现课程立德树人的根本任务。
(四) 课堂总结，延续使命
教师活动（总结全课，勾连整体）：
“今天，‘衣物材料探究所’的任务也圆满完成！我们不仅发现了衣服材料的自然来源，还分享了爱惜衣物、变废为宝的智慧，更感受到了中华丝绸文化的博大精深。（回顾板书）现在，我们‘小使者’已经成功探查了‘食’与‘衣’这两大秘密。” “我们赖以生存的‘家园’除了提供衣食，还给了我们什么？下节课，我们将一起仰望蓝天、呼吸空气、感受阳光，去探寻我们《共同的“家园”》！课后，请完成你的‘实践小任务’，把今天的发现和惜物的理念带回家。” （总结升华）：“同学们，从一粒棉籽到一件棉衣，从一只春蚕到一匹丝绸，这中间凝聚着自然的恩赐和人类的智慧与汗水。科学探究让我们看清了这份馈赠的源头，也让我们更懂得珍惜与感恩。让我们继续用科学的眼睛去发现，用感恩的心去行动，做真正的自然守护者和文化传承者！”
学生活动：
跟随教师回顾本课收获，了解单元学习进程，明确课后任务。
设计理念：总结本课，并预告下节课内容，保持单元学习线索不断。将科学精神（探究发现）、劳动价值（智慧汗水）、文化传承（丝绸文明）和感恩行动融为一体，实现高层次的情感态度价值观引领。
作业设计
（具体内容见附《学习任务单》中“实践小任务”部分）
1.基础作业：找一找。在家里找两件衣服，看看标签，认一认它们的材料成分（如棉、羊毛），并告诉家人它可能来自什么。
2.提升作业：做一做。尝试将一件旧袜子或旧手套，改造成一个小玩偶或环保袋。
3.评价标准：
（1）基础作业：★能找到一件并说出材料；★★能找到两件并准确说出材料及来源（如“棉，来自棉花”）；★★★能清晰介绍，并表达珍惜之情。
（2）提升作业：★在家长帮助下完成改造；★★能独立完成简单的改造；★★★改造作品有创意，并能说明设计思路。
九、教学反思
1.亮点：
（1）情境与结构深化：在单元大情境下，本课以“侦探所”的形式深化探究，角色代入感强。“感知-猜想-验证-应用”的教学结构清晰，符合科学探究逻辑。
（2）多感官深度探究：融合触摸观察、工具使用（放大镜）、视频线索、流程分析，为学生提供了多维度、深层次的探究体验，有效突破了教学难点。
（3）文化自信有机融入：关于丝绸文化的点睛之笔，自然地将科学知识与历史文化、民族自豪感连接，提升了教学格局，落实了立德树人。
（4）评价嵌入学习过程：《学习任务单》贯穿始终，使“猜想-修正-结论-应用”的思维过程和探究表现成为可评价的依据。
2.待优化点：
（1）材料准备的普适性：丝绸、羊毛等实物样本在部分地区可能不易获取，需提前准备或寻找合适的替代品（如图片、高清视频），确保所有学生都能获得直观经验。
（2）时间分配的灵活性：“旧物改造”讨论环节学生可能兴致很高、想法很多，需要教师把握好讨论深度和时间，确保核心探究活动充分展开。
《学习任务单》——衣物材料探究所
班级：________ 姓名：________ 小使者编号：________
任务一：分一分，贴一贴
用小手摸一摸，用放大镜看一看老师给的布料样本。把你认为可能来自植物的贴到左边房子，可能来自动物的贴到右边房子。
一座植物形状的房子，标注“可能来自植物
一座动物形状的房子，标注“可能来自动物”
任务二：连一连，写一写（材料溯源卡）
1.连一连：将下面的布料和它的“源头”用线连起来。
棉布 丝绸
棉花 蚕
写一写/画一画：
选择一种材料，画出或写出它变成布料的一个重要步骤
（例如：棉花 → [ ] → 棉布）。
任务三：爱心妙招箱
衣服旧了、小了怎么办？把你的好主意画或写下来吧！
★ 实践小任务（课后选做）：
□ 基础任务：找找家里的衣服标签，认识材料。
□ 挑战任务：动手改造一件旧衣物。
侦查员星级评价（课后自评与组评）：
感知小能手 我认真触摸和观察了布料。 我能说出不同布料的一两个特点。 我能比较出不同布料的明显区别。
溯源小侦探 我参与了小组的连线讨论。 我能独立或经提示完成正确的连线。 我能准确说出棉、丝的来源，并描述简单加工过程。
爱心智慧星 我知道旧衣服不应随便扔掉。 我能说出一种处理旧衣物的好方法。 我的“妙招”有创意，并愿意在生活中尝试。
老师的话：_________________________________________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑