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新青岛版二上科学第三单元第13课《共同的家园》教学设计
活动主题
任务二：认识我们共同的美丽家园
课程标注依据
本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计。
1.核心概念：地球与宇宙科学领域——14. 地球系统。
2.学习内容：14.2 地球是人类生存的家园（低年级：描述地球上的资源，树立节约资源的意识）。
3.学段目标：认识地球是人类与动植物共同的家园，知道有的材料可以被回收利用；能在教师指导下，用语言或画图的方式，表达人类生活与自然环境的关系；关爱生命，树立节约资源、保护环境的意识。
三、教材分析
1.内容定位：本课是第三单元《大自然的礼物》的第三课，起着承上启下的关键作用。在完成对“衣食”等具体资源来源的探究后，本课引导学生将视角从“索取”转向“共存”，全面认识地球为所有生命提供的生存条件（空气、阳光、水、矿产、动植物等），深刻理解“地球是人类与动植物共同的家园”，为第四课《节约用纸》的环保行动奠定坚实的情感与责任基础。
2.逻辑关系：承接第11、12课（具体自然资源），开启第14课（具体保护行动），是单元认知从“具体”到“整体”、从“感恩”到“守护”的观念升华点。教材通过“大自然中都有什么？”和“大自然中的事物与我们的生活有什么关系？”两个核心问题，引导学生构建整体认知。
3.教学处理：将教材内容转化为“家园资源寻宝图”和“共享家园议事厅”两个紧扣情境的任务活动，让学生在动手操作和情景思辨中，主动建构“共同家园”的观念，内化保护责任。
四、教学目标
1.科学观念：知道地球这个“家园”为人类和动植物提供了生存必需的阳光、空气、水、矿产以及各种动植物等资源。
2.科学思维：能通过联系“衣食”来源和观察图片信息，简单推理出阳光、空气、水等资源对生命的重要性；能通过比较不同情景，初步分析人类行为对“共同家园”的影响。
3.探究实践：能小组合作完成“家园资源寻宝图”；能根据提示，有依据地参与“共享家园议事厅”的情景讨论。
4.态度责任：感受地球家园的丰富与美好，理解人类与动植物是命运共同体，初步建立爱护共同家园的整体责任感和参与意识。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过合作探究，全面认识地球家园为生命提供的多种资源，并理解这些资源对“我们”（人类和动植物）都至关重要。
2.教学难点：帮助学生将“人类”、“动植物”和“地球资源”三者联系起来，深刻感悟“共同家园、彼此共享、互相依存”的内涵。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含单元情境图、“家园”全景图、空气污染、森林砍伐等情景图片或短视频，音乐《美丽的地球》）；大幅世界背景图（陆地、海洋、天空）；资源卡片（太阳、云朵/水滴、风/空气、动物、植物、矿产、人类等形象）；“共享家园议事厅”背景板；《学习任务单》；胶棒。
2.学生准备：彩笔、铅笔。
3.环境准备：将课桌分组排列，中央区域预留合作粘贴大幅背景图的空间。
七、教学过程
(一) 情境回顾，聚焦家园
教师活动（播放温馨音乐，展示前两课成果，深情讲述）：
“各位‘感恩自然小使者’们，我们已经出色地完成了两项艰巨任务，揭开了‘食’与‘衣’来自动物和植物的秘密。我们的行动队收获满满！但是，我们有没有想过，提供这些礼物的动物和植物，它们又生活在哪里？我们全人类，又共同生活在一个怎样的地方呢？是时候将我们的目光投向更广阔、更伟大的地方了！” “今天，我们的行动队将进入一个激动人心的新阶段（展示新任务卡PPT）——**任务二：认识我们共同的美丽家园！**请大家跟随我，一起走进这个我们所有人（包括所有动植物）都依恋的、唯一的——地球家园！”
学生活动：
回顾已有知识，在教师引导下将思考从具体资源扩展至整体生存环境，明确本课核心任务。
设计理念：通过温情回顾，自然衔接前两课，巧妙地将学生从“资源接受者”的角色带入“家园共同体成员”的视角，激发对地球家园的归属感和探究欲。
(二) 活动探究，认识家园
环节1：绘制“家园资源寻宝图”——发现丰富宝藏
教师活动（展示大幅世界背景图，创设活动）：
“我们的家园如此广袤，它为我们准备了哪些‘宝藏’来维持生命、创造美好生活呢？请各‘小使者’小组化身‘家园规划师’，一起完成这张‘家园资源寻宝图’！请根据《学习任务单》的提示，将代表各种‘宝藏’的卡片，贴到它们最可能出现的地方，并为我们的家园画上一些美丽的装饰。” （提供资源卡片并引导思考：“太阳公公应该贴在哪里？它给我们带来了什么？”“这些可爱的小水滴（云朵）应该去哪里？谁离不开它？”“瞧，这些矿产藏在哪里？我们的高楼、汽车可能用到它。”）
学生活动：
（1）合作学习与探究学习：小组内讨论，将“太阳”、“空气/风”、“水/云”、“动物”、“植物”、“矿产”等卡片贴到世界背景图（如天空、海洋、地底、森林等位置）。同时，在图上添加简单的绘画装饰（如小鸟、花朵、小鱼等）。
（2）自主学习：在任务单上，记录下小组发现的最重要的几种“宝藏”及其对生命的作用。
设计理念：以小组合作、动手“规划”游戏的方式，将抽象的“地球资源”具体化、可视化。学生通过“贴一贴、画一画、说一说”的具身活动，在合作中完成对地球家园资源系统的整体认知，充满趣味。任务单的引导，将游戏与思维提炼结合。
环节2：思辨“共享家园议事厅”——理解共同依存
教师活动（组织交流，并引出深度思考）：
“哪个小组的寻宝图最丰富？来分享一下你们的发现！……（学生分享，教师肯定）真是一座充满宝藏的美丽家园！那是不是只有我们人类才能享受这些宝藏呢？请看这张图：小鹿在呼吸空气，小鱼在畅游，小鸟在阳光下的枝头歌唱。这说明什么？” “是的，阳光、空气、水、土壤和家园里的其他‘居民’（动植物）共享。我们都是地球这个‘家’的成员，相互依存。” “但是，如果我们的一些行为不小心伤害了这个家，会发生什么？” （出示“共享家园议事厅”背景板，投影情景卡：工厂烟囱冒黑烟、小河被垃圾污染、森林被砍伐。） “现在，我们召开‘共享家园议事厅’。请每个小组选择一张情景卡，讨论：1. 这种行为主要破坏了家园的哪种‘宝藏’？2. 这会对我们人类和家园里其他的‘居民’（动植物）带来什么影响？3. 作为家园的小主人，我们可以怎么做？”
学生活动：
（1）合作学习与探究学习：小组选择情景卡，围绕三个问题进行深入讨论。
（2）展示与交流：小组代表汇报讨论结果，阐述对破坏行为的分析和保护建议。
设计理念：从“认知有什么”到“思考怎么用”。通过对比“共享”的美好与“破坏”的后果，引导学生进行初步的得失分析和价值判断。“议事厅”的形式赋予学生责任主体的身份，促使他们从“后果”出发，反思“行动”，为落实保护责任埋下伏笔。
(三) 情感共鸣，升华认同
教师活动（总结讨论，引导宣誓）：
“大家的讨论充满了智慧与关怀。我们明白了，地球不仅是一个资源的宝库，更是所有生命的共同家园，需要我们共同珍惜与守护。” （情感升华，融合家国情怀与科学精神）：“在我们的传统文化中，自古就有‘敬天爱人’、‘天人合一’的智慧，教导我们要尊敬自然、顺应自然。今天的科学探究，让我们更科学地理解了这份智慧的深刻内涵——地球是一个复杂的生命支持系统。” “党的十八大以来，我们国家大力推进生态文明建设，坚持‘绿水青山就是金山银山’，就是为了守护好我们中华民族永续发展的这个共同的美丽家园。从垃圾分类到植树造林，从保护野生动物到发展清洁能源，无数人正在为之努力。同学们，作为新时代的小主人，作为‘感恩自然小使者’，我们是否也应该立下我们的誓言？” “请大家起立，右手放在胸前，跟着我一起宣誓：‘我宣誓：珍爱我们共同的地球家园，节约资源，保护环境，与所有生命和谐相处，为守护祖国的绿水青山，贡献自己的力量！’”
学生活动：
聆听教师讲述，了解国家相关理念与行动。全体起立，庄严宣誓。
设计理念：将科学认知、传统文化智慧（天人合一）与现代国家发展理念（生态文明）有机结合，极大地丰富了“共同家园”的内涵，激发学生的文化认同感、民族自豪感和时代使命感。通过集体宣誓这一仪式，将外在的理念和要求内化为学生个体的情感承诺和行为准则，实现情感态度价值观的深度内化。
(四) 课堂总结，延展行动
教师活动（总结全课，预告未来）：
“今天，‘认识我们共同的美丽家园’这一任务圆满完成！我们不仅绘制了家园的资源图，更在思想上升华，懂得了守护家园的重大责任。（回顾板书）这份责任，不只停留在口号上，更要落实到像呼吸一样自然的行动中。” “我们的感恩行动队，接下来将迎接最具体、最实际的挑战——从我们每天都会用到的‘纸’开始，学习如何《节约用纸》，如何将守护家园的誓言，变成触手可及的日常习惯。课后，请大家完成实践任务，把‘共同家园’的理念传递给家人！” （最后号召）：“守护家园，始于认知，成于行动。让我们携手，从今天做起！”
学生活动：
回顾本课核心收获，对接下来的实践课产生期待。
设计理念：总结本课的观念建构，并自然、精准地连接到下一课《节约用纸》的行动实践，保持单元任务链条的流畅。强调“责任重在行动”，引导学生完成从“知”到“行”的心理准备。
八、作业设计
（具体内容见附《学习任务单》中“实践小任务”部分）
1.基础作业：说一说。向家人介绍地球家园为我们提供了哪三种最重要的东西（如阳光、空气、水），并说说为什么它们对人类和动植物都重要。
2.提升作业：找一找/画一画。在家里或小区里，找一找保护家园的好行为（如垃圾分类桶、节约用水标识），或者画一幅“我心中的美丽家园”图。
3.评价标准：
（1）基础作业：★能说出1-2种资源；★★能说出3种资源并简单说明其重要性；★★★能清晰说明这些资源为何是人类与动植物共同的必需。
（2）提升作业：★能找到或画出1个相关元素；★★能找到或画出2-3个元素，并有简单说明；★★★作品有创意，能体现“共享、和谐、保护”的理念。
九、教学反思（预设）
1.亮点：
（1）观念建构层次鲜明：从“资源寻宝”（是什么）到“情景议事”（为什么），再到“集体宣誓”（怎么做与情感升华），设计层层递进，有效突破了“共同家园”这一抽象概念的认知难点，实现了科学观念与态度责任的深度融合。
（2）家国情怀有机融入：将“天人合一”传统智慧与“生态文明建设”国家战略自然融入课堂，作为科学观念的升华，不仅增强了课堂的厚度和感染力，更在孩子们心中播下了文化自信与公民责任的种子，体现了科学课程立德树人的根本任务。
（3）仪式感强化认同：集体宣誓环节设计巧妙，通过仪式感将公共责任转化为个人承诺，极大地强化了学习效果，使情感目标落地有声。
2.待优化点：
（1）讨论深度的把控：“议事厅”环节，二年级学生的讨论可能容易停留在表面现象（如“水脏了鱼会死”），教师需要准备更多启发性的追问（如“空气污染了，除了让我们咳嗽，对远处的森林和动物有什么长远影响？”），引导学生进行更深入的关联思考。
（2）资源卡片的包容性：除了典型的“阳光、空气、水、动植物、矿产”，也可以准备“土壤”、“适宜的温度”等卡片，让对家园资源的认知更全面。
《学习任务单》——认识我们共同的美丽家园
班级：________ 姓名：________ 小使者编号：________
任务一：家园资源规划师
贴一贴，画一画：和小组同学一起，将资源卡片贴到大背景图上合适的位置，并添画上美丽的动植物。
写一写：地球家园为我们和所有动植物提供了很多“宝藏”。我认为最重要的三种是： (1) ________________， 它的作用是：________________________。 (2) ________________， 它的作用是：________________________。 (3) ________________， 它的作用是：________________________。
任务二：共享家园议事厅
我们小组讨论的情景卡是：________________________（如：河水被污染）。 我们的观点：
（1）这主要破坏了家园的：________________。
（2）对人类的影响：________________________________________。
（3）对其他动植物的影响：____________________________________。
（4）我们的建议：__________________________________________。
★ 实践小任务（课后选做）：
□ 基础任务：向家人介绍家园的三种重要“宝藏”。
□ 挑战任务：寻找或绘画“美丽家园”的见证。
规划师星级评价（课后自评与组评）：
合作规划员 我参与了小组的贴图和讨论。 我能为小组的规划提出自己的想法。 我能协调小组成员，共同完成一幅丰富、合理的“寻宝图”。
家园分析员 我知道地球为我们提供了一些资源。 我能说出3种以上重要资源及其对生命的一般作用。 我能清楚解释为什么这些资源是人类和动植物“共享”的、必不可少的。
责任小议员 我知道破坏环境是不对的。 我能分析一种破坏行为对家园的具体危害。 我能提出有针对性、可行的保护建议，并愿意在生活中实践。
老师的话：_________________________________________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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