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新青岛版二上科学第三单元第14课《节约用纸》教学设计
活动主题
任务三：发起“节约用纸”校园倡议
课程标注依据
本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》及《义务教育课程方案（2022年版）》设计。
1.核心概念：生命科学领域——7. 生物与环境的相互关系；地球与宇宙科学领域——14. 地球系统。
2.学习内容：7.3 人类活动对环境的影响（低年级：了解人类生活离不开动植物资源）；14.2 地球是人类生存的家园（低年级：树立节约资源的意识）。
3.课程方案要求：注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，基于核心素养精选素材，强化内容间的内在联系。
三、教材分析
1.内容定位：本课是第三单元《大自然的礼物》的最后一课，也是整个单元学习的行动落脚点和成果产出课。教材以“节约用纸”这一与学生日常学习生活紧密相关的具体问题为切入点，引导学生经历“明确问题（浪费现象）→制订方案（调查与研究方法）→实施方案（回收行动）→展示评价（成果交流）”的完整项目式探究过程。
2.逻辑关系：本课直接承接第13课《共同的“家园”》所建立的“守护家园”的整体责任感。将宏观的“保护地球资源”责任，具体化为“节约用纸”这一看得见、摸得着、可操作的日常行为。同时，它也是对第11、12课关于“动植物资源”认知（纸来源于树木）的应用与实践，最终完成“认知（礼物来源）→理解（共享家园）→行动（节约守护）”的单元认知闭环。
3.教学处理：完全遵循教材“明确问题—制订方案—实施方案—展示评价”的结构，并将其无缝嵌入“校园感恩自然小使者”的任务情境中，使教材的自然探究流程与学生的角色使命高度融合，驱动学生主动完成从调查分析到倡议行动的完整学习历程。
四、教学目标
1.科学观念：知道造纸的主要原料是树木（植物资源），了解节约用纸就是节约自然资源、保护环境。
2.科学思维：能通过调查分析练习本的使用情况，发现浪费纸张的现象；能针对问题，设计并提出合理的节约用纸方法。
3.探究实践：能小组合作完成简单的用纸情况调查，并汇总数据；能设计和参与一项废旧纸张回收的校园行动。
4.态度责任：牢固树立节约用纸、保护森林资源的意识，愿意并能够将节约行为落实到日常学习生活中；体验通过集体行动改善环境、履行责任的成就感。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过调查、讨论和设计，将节约资源、保护家园的宏观责任转化为具体、可行的“节约用纸”行动方案。
2.教学难点：帮助学生理解数据调查（如“练习本怎么没用完就扔掉了？”）背后的资源浪费本质，并激发其主动参与和长期坚持环保行动的内驱力。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含单元情境总结图、“一棵树的成长”动画或图片、现代造纸厂流程简介、废纸回收再生过程图解）；实物教具（几种不同的废旧练习本、草稿纸、报纸）；“校园倡议行动中心”背景板；《学习任务单》；废旧纸张回收箱（半成品）；彩纸、胶水、剪刀等手工材料。
2.学生准备：一个自己正在使用或已用完的练习本；铅笔、彩笔。
3.环境准备：课桌分组排列，教室后方或一侧预留“倡议展示区”。
七、教学过程
(一) 情境回顾，承接使命（约5分钟）
教师活动（展示单元历程图，充满使命感地讲述）：
“各位光荣的‘感恩自然小使者’们，我们一同走过了一段令人难忘的探索之旅！我们探查了食物与衣服的自然来源，认识了万物共生的美丽家园，心中充满了感恩与责任。今天，我们将迎来整个行动最关键、最激动人心的最终章！” “（展示终极任务卡PPT）最终任务：发起‘节约用纸’校园倡议！ 为什么是‘纸’？还记得我们探查到的秘密吗？我们写字、画画、读书都离不开的纸，它的‘前世’是谁？（停顿，等待学生回答：树木！）是的，纸主要来源于大树。节约一张纸，就是保护一棵树苗，就是守护我们共同的家园。现在，是时候将我们的知识、感恩和责任，转化为改变校园、保护地球的实际行动了！大家准备好接受这最后的挑战了吗？”
学生活动：
跟随教师回顾单元历程，在情感和认知上做好承接，明确本课的核心目标是发起实际行动倡议，情绪被调动至高点。
设计理念：通过回顾单元整体学习历程，将本课置于“知行合一”的终点位置，强化学习的意义感和使命感。直接点明纸与树木（已学知识）的联系，建立行动的科学依据，激发学生的行动决心。
(二) 项目探究，筹划行动
环节1：明确问题——校园用纸小调查
教师活动（出示问题情境图）：
“行动第一步：发现问题。看，这位同学遇到了什么困惑？（PPT展示教材图：练习本没用完就扔掉了）我们的练习本真的都物尽其用了吗？让我们一起做个小调查，用事实说话。请大家拿出你的练习本，完成《学习任务单》上的‘调查记录表’：1. 你的本子用完的、没用完的各有多少？2. 观察那些没用完的本子，后面还剩多少空白页？” （巡视指导，并引导学生思考：）“如果每个本子都浪费几页，一个班、一个学校、全国所有小学生加起来，会浪费多少树木？这和我们保护家园的责任一致吗？”
学生活动：
（1）自主学习/探究学习：检查自己的练习本，在任务单上客观记录使用情况。
（2）合作学习：小组内汇总调查情况，简单统计“完全用完”和“未用完”的本子数量，交流观察到的浪费现象。
设计理念：引导学生从自身实际出发，通过简单的数据收集和分析，自主发现生活中的资源浪费问题。将抽象的责任具体化为可感知的数据和现象，为后续提出解决方案提供真实依据。
环节2：制订方案——节约妙招金点子
教师活动（引导思维发散，组织方案设计）：
“问题已发现，行动刻不容缓！作为‘小使者’，我们该如何解决它呢？请各小组化身‘智囊团’，召开‘节约用纸金点子大会’。任务单上的‘妙招收集单’就是你们的会议纪要。” “我们的目标不仅是自己节约，还要向全校同学发出倡议。所以，请从两个方面思考：第一，个人节约小妙招（如：双面使用、写满再换）；第二，集体回收好行动（如：设置废纸回收箱、用废纸做手工）。比一比，哪个小组的点子又多又实用！” （提供知识支架：可简要播放或讲解“废纸如何再生为纸”的简单过程，让学生明白回收行动的科学价值和环保意义。）
学生活动：
（1）合作学习与探究学习：小组围绕两个方向进行头脑风暴，记录下所有能想到的节约和回收方法。
（2）自主学习：思考并选择本组最想推广的1-2个“金牌妙招”。
设计理念：采用“智囊团”、“金点子大会”等游戏化形式，鼓励合作探究与创造性思维。将解决方案分为“个人”与“集体”两个层面，既培养个人习惯，也强调社会责任和集体力量，为最终的倡议行动做好内容储备。
环节3：设计启动——我的倡议我设计
教师活动（推动行动物化，引导实践创造）：
“金点子有了，怎么让大家知道并加入我们呢？我们需要一份响亮的‘倡议书’！它不一定全是文字，可以是一张宣传画、一个标志、一句口号，或者一个设计好的回收箱。请大家以小组为单位，选择一种方式，开始设计你们的‘节约用纸行动倡议’！” （展示一些简单范例，如：画有“大树+节约用纸”的宣传画、设计好的回收箱装饰方案、 “纸因有你，绿满家园” 的口号等。提供彩纸、彩笔等材料，鼓励学生利用废旧纸张进行创作。）
学生活动：
（1）合作学习/探究学习：小组讨论并确定倡议呈现形式，分工合作进行创作（绘画、制作、书写）。
（2）展示准备：完成初步作品，并为稍后的展示交流做准备。
设计理念：这是将思维成果转化为物质成果的关键步骤。通过开放性的创作任务，尊重学生多元智能，融合艺术、劳动等学科内容。让学生在动手实践中，深化对倡议内容的理解，并获得将想法变为现实的成就感。
(三) 展示升华，砥砺前行
教师活动（组织成果展示交流，并进行情感与文化升华）：
“时间到！让我们隆重召开‘感恩自然小使者——节约用纸倡议发布会’！哪个小组率先展示你们的智慧与决心？” （组织2-3个小组展示他们的倡议设计，引导全班进行鼓励性评价。） （深度升华，融合科技史与民族自豪感）：“同学们，你们知道吗？造纸术，是我们中华民族引以为傲的‘四大发明’之一！早在近两千年前，我们的祖先蔡伦就改进了造纸术，让知识的传播变得更加容易，推动了世界文明的进步。这是古代中国对全人类的伟大贡献。” “今天，站在先辈智慧的肩膀上，我们通过学习科学，更懂得了纸张的珍贵与资源的有限。我们发起的‘节约用纸’行动，正是对这份伟大文化遗产最好的珍惜与传承！这不仅仅是在节约资源，更是在用现代科学精神和环保理念，续写中华民族与自然和谐共生的新篇章。我们每个人的小小行动，汇聚起来，就是守护绿水青山、建设美丽中国的磅礴力量！”
学生活动：
小组代表展示倡议作品，分享设计思路。聆听教师讲述，感受造纸术的民族自豪感，理解当代节约行动的历史与文化意义。
设计理念：通过“发布会”形式，让学习成果得到即时反馈和共享，强化集体认同感。将“节约用纸”这一环保行动，与我国古代重大科技发明“造纸术”相联系，极大地提升了活动的文化内涵和精神高度。引导学生理解，科学探究和环保行动不仅是对自然的反馈，也是对民族优秀文化的创新性继承与发展，激发深层的民族自豪感和时代责任感。
(四) 课堂总结，行动启程
教师活动（总结全课，延伸至课外实践）：
“太精彩了！今天，我们圆满完成了‘发起节约用纸校园倡议’的终极任务！我们调查了问题，设计了方案，并创作了充满智慧的倡议。（指向板书，总结行动逻辑）” “但这并不是终点，而是一个全新的起点。一份倡议，贵在坚持，重在行动。我宣布，从今天起，我们班级的‘废纸回收箱’（出示实物）正式启用！课后，请大家将你的倡议作品完善，并开始执行你的节约计划。下周一，我们将举办班级‘节约用纸’第一周成果展！” “各位小使者，我们的‘感恩自然’大单元学习即将告一段落，但‘守护家园’的旅程永无止境。请记住：科学让我们认识世界，而责任和行动让我们改变世界。愿你们永远保有这颗感恩的、探索的、勇敢行动的心！”
学生活动：
了解课后延续性任务，将课堂激发的热情转化为持续行动的期待。
设计理念：将课堂学习自然延伸至课外实践，建立行动的长效机制（如设立回收箱、计划成果展），确保“教-学-评-行”的一致性。用富有感召力的话语总结整个单元，将科学素养的培育升华为对生活态度和人生价值观的引导。
八、作业设计
（具体内容见附《学习任务单》中“实践大挑战”部分）
1.基础作业：做一做。在接下来三天，坚持实践你自己的一项“节约用纸小妙招”（如草稿纸双面用），并简单记录。
2.提升作业：创一创。完善或重新制作你的“节约用纸”倡议作品（宣传画、标语牌等），并争取在家中或小区里展示。
3.评价标准：
（1）基础作业：★能实践一天并记录；★★能坚持实践三天并有记录；★★★能坚持实践并发现新问题或想到改进方法。
（2）提升作业：★完善了课堂作品；★★作品有改进，并在家庭内展示；★★★作品有创意，并在更广范围（如小区公告栏）展示或宣传。
九、教学反思（预设）
1.亮点：
（1）完整项目闭环：本节课成功地将教材的探究流程（明确问题-制订方案-实施-展示）与单元大任务（发起倡议）完美融合，让学生体验了一个完整、真实的微型项目式学习过程，深刻理解了“从发现问题到解决问题”的科学实践逻辑。
（2）文化自信有机升华：将“节约用纸”行动与“四大发明之造纸术”关联，是本节课的点睛之笔。它成功地将环保行为从道德约束层面，提升到文化传承与创新发展的精神层面，赋予了行动深厚的历史底蕴和民族自豪感，落实了立德树人的根本要求。
（3）教学评行一体化：从调查（评发现问题能力）到设计（评方案能力）到创作（评实践能力）再到课后行动（评持续力），评价贯穿学习全过程并指向课外实践，真正实现了以评促学、以评促行。
2.待优化点：
（1）时间管理的艺术：探究环节多（调查、讨论、设计、制作），在40分钟内可能非常紧张。教师需根据班级实际情况灵活调整，例如可将“倡议设计”环节适当简化，或作为连贯的课后任务，确保核心的“问题探究”与“方案研讨”环节充分展开。
（2）成果的后续跟进：发起的行动（如回收箱）能否持续有效运行，取决于后续的跟进机制。需要与班主任协作，建立简单的班级管理制度（如“环保委员”），将科学课的成果转化为长期的班级文化建设内容。
《学习任务单》——发起“节约用纸”校园倡议
班级：________ 姓名：________ 小使者编号：________
任务一：校园用纸小调查（明问题）
请检查你的练习本使用情况，在符合的选项下打√。
练习本A
练习本B
...
我们小组的发现：大部分本子都 □ 用完 / □ 没用完。浪费的现象主要是：________________________。
任务二：节约妙招金点子（制方案）
请记录小组讨论出的节约用纸好方法：
个人节约小妙招：1. ________________ 2. ________________
集体回收好行动：1. ________________ 2. ________________
我们组最想推广的“金牌妙招”是：________________________
任务三：我的倡议我设计（见行动）
我们小组的倡议形式是：□ 宣传画 □ 标语/口号 □ 回收箱设计 □
其他：______ （请在背面或另附纸完成你的倡议作品设计草图或成品）
★ 实践大挑战（课后持续行动）：
□ 基础挑战：坚持实践一项节约妙招并记录。
□ 终极挑战：完善倡议作品并向更多人宣传。
行动家星级评价（课后自评与组评）：
问题调查员 我检查了自己的本子。 我准确记录了使用情况。 我能分析出浪费的原因。
方案智多星 我参与了小组讨论。 我为小组贡献了一个点子。 我的点子被小组采纳为“金牌妙招”。
倡议设计师 我参与了小组创作。 我为作品完成承担了一项任务。 我的创意对最终作品有重要贡献。
持续行动者 我打算开始节约用纸。 我已经开始实践节约行动。 我不仅自己做，还影响了身边的人。
老师的话：_________________________________________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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