资源简介

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新青岛版·五四制三上科学第一单元第3课《矿产资源》
教学设计
一、活动主题
任务二：资源追踪与宝藏解密（第一站）——深埋地下的珍贵宝藏
课程标准依据
1.指导思想：以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导，坚持素养导向，强化学科实践与综合学习，引导学生关注人类活动与环境的关系。
2.课标依据：本课内容精准对应课程标准中 “人类活动与环境” （核心概念11）下的学习内容 “11.1 自然资源”。具体内容要求为：“说出人类利用矿产资源进行工业生产的例子，树立合理利用矿产资源的意识。”
3.学段要求：符合3-4年级学段“能在教师引导下，分析自然资源与生产和生活的关系”和“树立保护和节约自然资源的意识”的学业要求。
三、教材分析
本课是第一单元《地球家园》的第3课，是继探究地表资源（土壤）后，向地球深处资源探索的延伸与拓展。教材以“矿产与人类的关系非常密切”为情境切入，通过“探究·实践”板块的两个核心活动展开：活动1“了解矿产资源与人类的关系”旨在通过资料搜集与交流，引导学生认识矿产（如铁矿石、磷矿石）在工农业生产和日常生活中的广泛应用，建立“矿产是人类工农业生产的重要资源”的科学观念。活动2“保护矿产资源”则聚焦于矿产资源的有限性和形成过程的漫长性，引导学生思考如何从自身做起，合理利用与保护这些不可再生的宝贵资源。教材还通过“资料卡”介绍了李四光等科学家的贡献以及稀土等战略资源，渗透了爱国主义教育和科技强国意识。本课学习是学生从“认知资源”到“理解资源危机”再到“萌生保护责任”的关键环节，为后续学习《废旧材料也是资源》奠定了重要的认知与情感基础。
四、教学目标
1.科学观念：知道天然形成并有开采价值的矿物、岩石等称为矿产；能举例说出2-3种矿产资源（如铁矿、磷矿）在生产和生活中的重要用途。
2.探究实践：能通过查阅资料、小组讨论交流等方式，搜集并整理矿产资源与人类关系的相关信息。
3.科学思维：能基于事实案例，分析归纳矿产资源对人类生存与发展的重要性；能根据矿产资源形成漫长、不可再生的特点，推理出保护和合理利用的必要性。
4.态度责任：树立珍惜和合理利用矿产资源的初步意识；通过了解李四光等科学家的贡献，感受科学家的爱国精神和科学探索精神。
五、教学重难点
1.教学重点：了解矿产资源的广泛用途，认识其对人类生产和生活的重要性
2.教学难点：理解矿产资源的有限性及其形成过程的漫长性，并内化为珍惜和保护资源的具体意识与行为。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件（含“科考队”新任务卡、矿产图片、工业产品链图示、李四光及稀土介绍视频或图文资料、辩论会背景）、板贴。
2.学生材料：
（1）资料包：关于铁矿石、磷矿石、煤、稀土等矿产的图文简介卡片。
（2）“矿产追踪”卡片：用于学生记录发现的物品与矿产的关联。
（3）实物或高仿真模型：铁矿石标本、铁制文具、石墨、磷肥袋等。
3.学生准备：《学习任务单》、笔。
七、教学过程
（一）情境导入，发布新任务 “各位‘地球家园守护者联盟’的优秀队员们，前两站我们对土壤的勘探取得辉煌战果！今天，我们的科考行动将向更深处进发。指挥部发来一份神秘的‘金属情报’，请查收！”
（PPT展示钢铁巨轮、飞机、钢笔等图片，并浮现任务卡）
“新任务：深埋地下的珍贵宝藏。情报显示，支撑我们现代社会的许多‘钢铁巨人’和‘生活伙伴’，它们的生命之源都深藏于地下。请各小队立即行动，追踪这些‘宝藏’——矿产资源的踪迹，查明它们的‘身份’与‘价值’，并评估其‘存量’危机。任务代号：‘寻根溯源’！” 进入情景，观看图片，对新任务产生好奇。聚焦“矿产”这一新研究对象，明确探究目标。 情境驱动与悬念设置：利用学生熟悉的钢铁制品图片与“宝藏”、“情报”等词汇，迅速激发探究兴趣，自然引出“矿产资源”主题，并点明本课“用途”与“保护”两大探究方向。
（二）探索活动一：追踪“宝藏”的足迹 “要追踪宝藏，首先要知道它们是什么。这些深埋地下的矿物、岩石，如果能被人类开采利用，就被称为 ‘矿产资源’。它们是地球母亲馈赠的宝贵礼物。”
“现在，启动你们的‘信息雷达’！请各小组打开资料包，结合任务单第一部分‘信息搜集站’，找出至少三种矿产，并像侦探一样，追查它们最终‘变身’成了我们身边的哪些物品。比一比，哪个小组的追踪线索最完整、最惊人！”
（巡视指导，引导学生建立“矿产→原料→产品”的链条，如：铁矿石→钢铁→轮船/汽车/钢笔；磷矿石→磷肥→粮食；石墨→铅笔芯/润滑剂。）
“哪组‘侦探’来分享你们的惊人发现？请大家用‘我们发现了…（矿产），它…（用途），最终变成了…（产品）’的句式来汇报。” 小组合作，阅读图文资料，交流讨论，填写《学习任务单》第一部分。梳理并建立矿产与日常生活、工业产品的联系链。小组代表汇报追踪发现。 自主学习与合作探究：将教材静态的知识转化为动态的“追踪侦探”任务。通过小组合作阅读、讨论、梳理信息，培养学生的信息提取、整合与表达能力。建立“原料-产品”的关联，化抽象为具体。
（三）探索活动二：直面“宝藏”的危机 “大家的追踪能力真强！这些宝藏如此重要，简直无所不能。但指挥部也发来了红色警报：这些宝藏的‘库存’正在告急！为什么？”
（播放或展示“矿产形成”的科普微视频/图文，强调“几百万年甚至几亿年”）
“看完这段‘地球记忆’，你有什么感受？让我们一起把手想象成一个巨大的‘时间沙漏’。”（教师做缓慢翻转手势）“沙子流完一遍，可能需要上亿年，才形成一点点矿产。而我们开采使用，就像这样（快速倒转手势）——瞬息之间。”
“面对‘形成极慢，消耗极快’的矛盾，我们‘守护者联盟’该怎么办？接下来，我们将举行一场‘小型资源听证会’，议题是：‘矿产资源是取之不尽用之不竭的吗？’请结合资料和你的思考，准备一分钟观点陈述。” 观看资料，直观感受矿产资源形成的漫长与艰难。参与“时间沙漏”的比喻活动，深刻理解矿产资源不可再生的特性。思考议题，组织语言，准备参与简短的辩论或表态。 难点突破与思维深化：利用直观的视频和生动的“时间沙漏”比喻，将“形成漫长、不可再生”这一抽象难点形象化、可感化。通过设置辩论式议题，引导学生主动思考资源有限性，将认知引向“保护”的必然，锻炼批判性思维和表达。
（四）研讨交流，凝聚共识 “‘听证会’现在开始！请持不同观点的‘代表’发言。”（引导学生表达）
“大家的思考很深入。科学事实告诉我们：绝大多数矿产资源是 不可再生的，用一点就少一点。因此，‘合理开采、节约利用、寻找替代品、回收废旧金属’就是我们共同的‘守护誓言’。”
（出示教材中李四光资料卡和稀土介绍）“特别值得一提的是，我们中国有李四光这样伟大的科学家，为祖国寻找宝藏；还有被称为‘工业维生素’的稀土等战略资源。这不仅是自然的宝藏，更是科技的宝藏、国家的宝藏！” 积极发表观点，进行简单的思辨交锋。倾听教师总结，形成“矿产资源有限，必须保护”的共识。阅读资料卡，了解科学家贡献和国家重要资源，激发自豪感与责任感。 教学评一体化与情感升华：通过“听证会”交流，教师能即时评估学生对资源有限性的理解深度。总结提炼保护措施，将科学观念转化为行动指南。融入科学家事迹和稀土案例，自然渗透爱国主义和科技报国情怀，实现情感态度价值观的升华。
（五）总结升华，行动延伸 “今天的‘地下宝藏追踪行动’圆满成功！我们不仅揭开了矿产资源的巨大价值，更深刻认识到了守护这份珍贵遗产的紧迫责任。每一块矿石，都凝聚着地球亿万年的时光；每一件钢铁制品，都承载着现代文明的重量。珍惜它们，就是珍惜地球的历史与人类的未来。”
“作为‘家园守护者’，让我们从身边小事做起：爱惜文具、节约用电（很多电来自煤）、做好垃圾分类回收金属……课后，请完成你们的‘守护者行动计划’（作业）。下一站，我们将聚焦那些被我们忽视的‘城市矿产’——废旧材料，继续我们的解密之旅！” 聆听总结，感受矿产的珍贵与保护责任的重大。联系自身行为，思考具体的节约措施。对后续学习充满期待。 价值引领与责任内化：将课堂结论上升到珍惜地球文明遗产的高度。引导学生将宏大的“保护资源”观念与具体的个人行为（爱惜物品、垃圾分类）相联系，实现从认知到责任再到行动的引导。结尾预告下一课，保持单元学习链的连续性。
八、板书设计
任务二：地下宝藏追踪 ——《矿产资源》
什么是矿产？
天然形成、有开采价值的矿物、岩石。
宝藏的价值（用途）：
铁矿石 → 钢铁 → 轮船、汽车、钢笔……
磷矿石 → 磷肥 → 粮食……
石墨 → 铅笔芯、润滑剂……
（支撑工农业生产与日常生活）
宝藏的危机（特性）：
形成：几百万年—几亿年（不可再生）
消耗：速度很快（有限）
九、作业设计（分层）
基础作业 完成追踪报告：在《学习任务单》的“我的行动计划”中，画出或写出两种由矿产资源制成的物品，并标注它来源于什么矿产。 ★：完成1种物品的关联标注。
★★：完成2种物品的关联标注。
★★★：标注完整，并能用一句话说明为什么要珍惜这件物品。
提升作业 家庭“寻矿”小调查：在家中找一找，哪些物品可能含有金属，并想一想，如果它是废弃的，应该投放到哪个颜色的垃圾桶（可回收物）？记录你的发现。 ★：找到1件含金属物品。
★★：找到2-3件并正确判断其废弃后属于可回收物。
★★★：调查记录清晰，并能向家人宣传废旧金属回收的意义。
拓展作业 未来“矿产”设计师：想象一下，如果某种重要的矿产快用完了，科学家们可能会用什么方法来应对？你可以画一幅“未来矿产补给图”，或写一两句你的奇思妙想。 ★：能说出一种方法，如“回收”。
★★：能说出两种方法，如“回收”和“用其他材料代替”。
★★★：想法有创意（如深海采矿、人工合成），并能简单解释。
十、教学反思（预设）
1.成功之处：成功将“资源追踪与宝藏解密”的大单元活动主题落实到本课，以“侦探”和“听证会”的形式展开，学生学习兴趣浓厚。通过“时间沙漏”的比喻，有效化解了“矿产资源不可再生性”这一教学难点。“李四光与稀土”资料的融入，实现了科学教育与爱国情感的有机融合。
2.待改进点：部分学生对“矿产资源”与“矿物”、“岩石”的概念关系可能混淆，需要更清晰的辨析和板书呈现。小组讨论环节，若学生资料阅读速度不一，可能导致进度差异，需准备更简明的资料卡或提供关键词提示。
3.跨学科融合点：矿产用途联系工业生产链；阅读李四光事迹资料；“听证会”环节的陈述与辩论。
附：《学习任务单》
“地球家园守护者联盟”任务单（第三站）
课题：《矿产资源》 守护员：__________ 小队：______
任务目标：
追踪矿产资源的足迹，认识其巨大价值与有限性，制定守护行动计划。
第一阶段：信息搜集站 阅读资料，像侦探一样追踪至少两种矿产的“变身”过程。 矿产名称1：
它的主要用途：
它最终变成了什么（举例）：1._________ 2.
矿产名称2：
它的主要用途：
它最终变成了什么（举例）：1. 2._________
第二阶段：资源追踪卡 根据以上追踪，完成这句话：矿产资源对人类真重要！没有它们，我们就不会有_________、和。（填写三样东西） 我认为最让我惊讶的用途是：___________________________。
第三阶段：保护思考区 听证会议题：矿产资源是取之不尽用之不竭的吗？
我的初步观点是：_____。
（支持/不支持）
我的一条理由是：_________________________。 听完全班讨论后，我学到的保护矿产资源的方法有：
1. _________
2. _________
3. _________
第四阶段：我的行动计划 作为一名“家园守护者”，我承诺至少做到一点来节约或保护矿产资源： 我承诺：_________________________
（例如：铅笔用到短，不乱丢铁质文具；做好垃圾分类，让可回收金属被再利用。）
自我评价 今天我搜集信息：很认真 一般 需努力
我参与讨论：很积极 一般 需努力
我的总体表现：★☆☆ ★★☆ ★★★（在对应星星下画√）
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