资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
新青岛版·五四制三上科学第一单元第4课《废旧材料也是资源》
教学设计
一、活动主题
任务二：资源追踪与宝藏解密（第二站）——变废为宝的魔法
二、课程标注依据
1.指导思想：以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导，坚持素养导向，强化学科实践与综合学习，引导学生通过实践体验将科学认知转化为环保行动。
2.课标依据：本课内容精准对应课程标准中 “人类活动与环境”（核心概念11） 下的学习内容 “11.1 自然资源”。具体内容要求为：“知道有的材料可以被回收利用”，并能在实践中“树立节约资源、保护环境的意识”。（3~4年级学段）
3.学段要求：符合3-4年级学段“能在教师引导下，设计调查活动，了解合理利用自然资源的措施；具备收集和整理信息、得出结论和沟通交流的能力”的学业要求。
三、教材分析
本课是第一单元《地球家园》的第4课，在学习了不可再生的矿产资源后，聚焦于日常生活中可循环利用的废旧材料。教材以“扔了就是垃圾，回收就是宝贝”的俗语为情境，直击本课核心问题：为何废旧材料也是资源？教材通过“探究·实践”板块重点引导学生了解废旧材料与对废旧材料进行回收利用。通过图文展示废旧纸质包装、金属、塑料等材料的循环再利用流程，让学生直观理解“变废为宝”的科学原理与巨大价值。教材还提供了“操作指南”（先利用、再分类回收），并鼓励学生利用废旧材料进行创意制作（如制作果壳画）。本课是连接“资源危机认知”（第3课）与“节水工程实践”（第6课）的重要桥梁，是将“保护资源”的宏观意识转化为“循环利用”的具体行动的关键环节，为单元整体“守护家园”的行动闭环奠定基础。
四、教学目标
1.科学观念：认识生活中常见的可回收废旧材料，如废纸、废塑料、废金属、废玻璃等；能举例说明废旧材料回收再利用的意义（如节约资源、减少污染）。
2.探究实践：能够按照材料类别（如纸、塑料、金属、玻璃）对常见废旧物品进行正确分类；能够在教师指导下，利用废旧材料进行简单的创意制作。
3.科学思维：能通过分析“原材料生产 → 产品使用 → 成为废品 → 回收再生 → 新资源”的循环过程，初步建立资源循环的系统观念。
4.态度责任：树立废物资源化的科学观念，增强在生活中主动进行垃圾分类回收、节约资源的责任意识；体验变废为宝的乐趣和成就感。
五、教学重难点
1.教学重点：了解废旧材料回收再利用的意义，并能根据材料类型对常见废旧物品进行正确分类。
2.教学难点：引导学生理解“资源循环”的系统过程，并内化为自觉的环保行为。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件（含“科考队”任务卡、各类材料回收再生流程图、创意制作范例视频/图片）、板贴。
2.分组材料：
（1）“魔法材料包”：混合装有常见的废旧物品实物或高仿真模型（如废报纸、矿泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶、旧布料、塑料玩具等）。
（2）分类托盘/回收箱模型：4个，分别贴有“纸类”、“塑料类”、“金属类”、“玻璃与其他”标签。
（3）“变废为宝”手工制作材料：废旧纸张（制作再生纸用）、废旧塑料瓶/易拉罐、彩绘笔、剪刀、安全胶水、双面胶等。
3.学生准备：《学习任务单》（即“守护者行动手册”）、“班级垃圾回收记录表”。
七、教学过程
（一）情境导入，承接任务 “各位资源守护者们，大家好！上一站，我们揭开了地下宝藏（矿产）的危机，深刻感受到资源是多么珍贵。今天，我们的‘资源追踪行动’将转向一个意想不到的地方——我们身边的‘废品’。请大家先来看一句神秘暗号（PPT展示）：‘扔了就是垃圾，回收就是宝贝。’ 这句话藏着什么秘密呢？”
“是的，一些看似无用的东西，经过神奇的‘魔法’，就能变成新的资源。指挥部发来了一项充满智慧的新任务，请看！”
（出示PPT：新任务——唤醒沉睡的“宝藏”（城市矿产））
“任务代号‘点石成金’！请大家化身‘资源魔法师’，区分哪些是‘可被施法’（可回收）的材料，并亲手体验‘变废为宝’的魔法，为我们联盟建立自己的‘资源循环站’奠基！大家有信心接受这个神奇挑战吗？” 思考暗号的含义，产生好奇。明确本课“变废为宝”的核心任务，进入“资源魔法师”角色。情绪高昂。 情境延续与悬念激发：承接上节课“资源危机”的沉重感，转向积极乐观的“解决之道”。用“魔法”、“点石成金”等比喻将科学回收过程趣味化、神秘化，激发学生强烈的探究欲望。
（二）探究活动一：“魔法”初探——材料分类站 “任何伟大的魔法，都始于精准的识别。首先，我们要学会辨认哪些是‘有魔力的材料’——即可回收材料。”
“请大家打开‘魔法材料包’，小组合作，参考《学习任务单》第一部分‘材料识别卡’，辨认这些物品主要是由什么材料制成的。完成分类后，将它们放入正确的‘魔法回收箱’（分类托盘）中。”
（巡视指导，引导学生辨析材料，如易拉罐是金属，酸奶瓶是塑料，玻璃瓶是玻璃，报纸是纸。）
“分类成功！那么，为什么说它们回收后就是‘宝贝’呢？请大家观看一段‘材料重生记’短片，看看这些‘废品’到底经历了怎样的神奇旅程！”
（播放废旧纸张、塑料瓶、易拉罐回收再加工成新产品的动画或图解视频。） 小组合作，观察、讨论并完成废旧物品的材料识别和分类投放。观看回收再利用流程视频，直观了解“废品”如何变成“新产品”。 合作学习与直观感知：动手分类是理解回收的第一步，在合作中锻炼观察与辨别能力。视频将抽象的“循环利用”概念转化为直观、动态的生产链，帮助学生快速建立“废旧材料→资源”的科学观念。
（三）探究活动二：“魔法”实践——创意工坊 “了解了宏观的‘重生魔法’，现在轮到我们每一位‘魔法师’展现微观的创造力了！让我们亲手体验最简单的‘变废为宝’——利用废纸制作一张再生纸。”
“看老师示范（或播放微视频）：1、撕碎废纸；2、加水搅拌成纸浆；3、用纱网抄纸；4、吸水、压平；5、自然晾干。”
“或者，你也可以选择成为一个‘创意改造师’，利用废旧塑料瓶或易拉罐，改造成一个笔筒或小花盆。请大家以小组为单位，选择一项任务，参照《学习任务单》第二部分‘创意工坊日志’，进行设计和制作。记住，安全第一，小心使用工具！”
（巡视指导，协助解决困难，鼓励创意装饰。） 观看教师示范，理解再生纸制作或创意改造的基本步骤。小组选择项目，分工合作，动手实践。记录制作步骤和心得体会。 探究实践与劳动融合：将教材中的“利用废旧材料做……”建议落地为具体的动手活动。再生纸制作是最经典的资源循环体验项目，创意改造则赋予学生个性化表达空间。此环节是科学探究与劳动技术教育的深度融合。
（四）研讨交流，凝聚共识 “时间到！各个工坊都传来了成功的喜讯。我们来召开一个‘魔法成果发布会’。”
“请‘再生纸工坊’的代表分享一下，你们手中的新纸和原来的废纸有什么不同？它的‘重生’有什么意义？”（引导学生说出:节省木材、减少污染。）
“请‘创意改造师’展示你们的作品，并说说，如果不改造，这个瓶子或罐子可能会去哪里？改造后又去了哪里？”（引导学生对比“丢弃成为垃圾”和“改造后继续使用”的不同命运。）
“总结一下大家的智慧：减少垃圾、节约原生资源、减少能源消耗和环境污染，这就是废旧材料回收再利用的巨大‘魔力’。它让我们手中的物品生命周期从一个线段，变成了一个循环的圆。” 小组代表展示作品并分享制作过程和感受。全班交流，总结提炼废旧材料回收再利用对环境、资源的多重好处。理解“资源循环”的闭环概念。 教学评一体化与思维提升：通过成果展示与交流，教师能即时评估学生对“变废为宝”价值的内化程度。引导学生对比分析，将具体体验上升到“资源循环”、“延长产品生命周期”等系统思维层面。
（五）总结升华，行动号召 “太精彩了！今天，每一位守护者都成功施展了‘点石成金’的魔法，从识别、分类到亲手创造，你们用实际行动证明了‘废旧材料也是宝贵的资源’。我宣布，授予大家 ‘资源循环利用勋章’！”
“同学们，我们的祖先早就懂得‘物尽其用’的智慧。今天，建设‘无废城市’、推动‘绿色发展’已成为我们国家的战略。从这堂课开始，从我们的班级、家庭开始，让我们真正行动起来：做好垃圾分类，让可回收物去往它们该去的‘重生工厂’；发挥创意，让旧物焕发新生。集腋成裘，聚沙成塔，我们每个人的小小行动，终将汇成守护地球家园的强大力量！”
“课后，请大家完善你们的‘魔法师成长手册’（作业），并开始记录班级每天的‘可回收物日记’。下一站，我们将面临家园守护最严峻的挑战——‘水危机’，任务即将升级！” 接受勋章激励，感受成就。倾听教师总结，将个人行动与国家战略、传统智慧相联系，增强行动的使命感和社会责任感。对后续学习充满期待。 价值引领与责任内化：将课堂实践成果与中华传统美德、国家现代化发展理念相联结，提升学生的文化自信和时代责任感。强调从“知道”到“做到”的转变，将课堂学习延伸至持续的日常行动，真正实现素养落地。
八、板书设计
任务二：变废为宝的魔法 ——《废旧材料也是资源》
可回收的“宝藏”（材料）：
纸类、塑料类、金属类、玻璃类……
神奇的“魔法”（过程）：
废旧物品 → 分类回收 → 加工处理 → 新的资源/产品
魔法的力量（意义）：
减少垃圾、节约资源、保护环境
我们的行动：
先利用，再分类，巧改造。
——物尽其用，循环不息
九、作业设计（分层）
基础作业 完善手册：在《学习任务单》“我的行动计划”中，画出或写出至少三种你家常见的可回收垃圾，并标注它们属于哪类材料。 ★：正确识别并写出1-2种。
★★：正确识别并写出3种，分类正确。
★★★：识别3种以上，分类正确，并能简单说明其中一种回收后的用途。
提升作业 家庭“魔法”行动：在家中选择一件废旧物品，进行再利用，并拍下照片或画下过程图，附上简单说明。 ★：完成一项再利用。
★★：完成再利用并有过程记录。
★★★：再利用方式有创意，记录清晰，并能向家人宣传其环保意义。
拓展作业 “班级回收站”设计师：设计一份简单的“班级可回收物收集记录表”，可以记录一周内班级收集的废纸、塑料瓶的数量，并估算一下这些“资源”如果被回收，可以节约多少原生资源。 ★：设计出记录表的雏形。
★★：记录表项目清晰，能坚持记录几天。
★★★：记录完整，并能根据数据做简单的估算和宣传，推动班级回收行动。
十、教学反思（预设）
1.成功之处：成功地将“资源魔法师”的角色与“变废为宝”的核心任务相结合，学生在分类游戏和手工制作中兴趣浓厚，参与度高。再生纸制作等实践活动将抽象的资源循环概念变得具体可感，有效突破了教学难点。将个人行动与国家“绿色发展”理念相结合的升华，赋予了科学课德育价值。
2.待改进点：“创意工坊”环节时间可能紧张，需要根据学生动手能力灵活调整两项活动（再生纸与创意改造）的参与比例，或作为课后延续项目。部分学生对“玻璃与其他”的分类可能模糊，需要更清晰的指引或实物示例。
3.跨学科融合点：再生纸制作（劳动技术）；废旧物品创意设计与美化（美术）；计算回收物品的节约效益（数学）；撰写环保行动计划或倡议书（语文）。
附：《学习任务单》
“地球家园守护者联盟”行动手册（第四站）
课题：《废旧材料也是资源》 魔法师：__________ 小队：______
任务目标：
识别可回收材料，体验“变废为宝”过程，制定资源循环行动计划。
第一阶段：材料识别卡 将“魔法材料包”中的物品，按其主要材料分类，并投入对应的回收箱。 我发现的材料类型：
1. 纸类：如 _______
2. 塑料类：如 _______
3. 金属类：如 _______
4. 玻璃与其他：如 _______
第二阶段：创意工坊日志 我选择的“魔法”项目：□ 制作再生纸 □ 创意改造（_______）
我的制作步骤（可用图画或序号表示）：
1. _______
2. _______
我的作品名称：
我想说：这个“魔法”让我觉得…
第三阶段：价值思考区 根据课堂学习，完成填空：
回收1吨废纸，可以少砍____棵大树，节约一半的造纸能源。回收废旧塑料瓶，可以制成新的_______。所以，废旧材料不是垃圾，而是放错地方的________。 我认为回收再利用最大的好处是：_____________________________。
第四阶段：我的行动计划 从今天起，我承诺做到（至少两点）：
1. 在家/在学校，将___________、等可回收物放入可回收垃圾桶。
2. 尽量不使用一次性，或重复使用它。
3. 下次遇到旧玩具或旧书本，我会考虑___________。
自我评价 今天我材料分类：很准确 基本准确 需努力
我动手制作：很认真 一般 需努力
我的总体表现：★☆☆ ★★☆ ★★★（在对应星星下画√）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑