资源简介

初中《道德与法治》七年级上册第三单元珍爱我们的生命第八课生命可贵 认识生命（教学设计）
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课题：认识生命
教材版本：人教版《道德与法治》七年级上册
单元位置：第三单元第八课第一课时
教学对象：七年级
课时安排：1 课时
一、教学内容分析
本课是引导学生全面认识生命本质、树立正确生命观的关键一课。新版教材强调“生命是独特的、不可逆的、有限的”，注重将生命的认知与学生的生活实际、时代发展相结合，既引导学生认识生命的自然属性与社会属性，也要求学生在个人与家庭、社会、国家的联结中，明确生命的价值与责任，为后续内容的学习奠定基础。本课的学习对七年级学生构建健全人格、培育责任意识、厚植家国情怀具有重要的现实意义。
二、核心素养目标
政治认同：通过学习英烈为国家、民族、人民利益奉献生命的事迹，认识个人生命与国家发展、民族复兴的紧密联系，树立将个人生命价值融入国家事业的意识，增强家国情怀。
道德修养：认识生命的独特性、不可逆性与有限性，涵养珍爱自身与他人生命的道德情怀，主动践行尊重生命、感恩生命、关爱他人的道德准则。
法治观念：明确生命权是公民最根本的人身权利，了解我国法律对生命健康权的保护，增强维护自身和他人生命安全的法治意识，为后续学习相关法律知识筑牢基础。
健全人格：正视生命的有限性与接续性，摒弃对生命的消极认知，培养积极乐观的人生态度，学会在奋斗、奉献与创造中丰富精神世界，形成健全的人格特质。
责任意识：认识到生命不仅属于个人，更与家庭、社会、国家息息相关，树立对自己（珍惜时光、健康成长）、对他人（关爱尊重、主动担当）、对社会（传承精神、贡献力量）的责任意识。
三、学习者特征分析
七年级学生正处于青春期，生理和心理快速发展，对生活充满热情，生命活力充沛，但抽象思维能力仍在发展中，对“生命”的系统认知较为欠缺。由于生活环境相对优渥，部分学生缺乏对生命的敬畏之心，甚至出现漠视自身或他人生命的潜在倾向；少数学生虽有对生命的浅层思考，但难以形成对生命本质、价值与责任的全面认知，容易陷入迷茫。同时，七年级学生好奇心强，喜欢情境化、互动式的学习方式，对榜样故事、实践体验等形式接受度高，这为本课通过“穿越情境”“案例探究”等方式开展教学提供了有利条件。
四、教学策略选择与设计
教学理念
坚持以学生为中心，遵循“认知—体验—感悟—践行”的教学逻辑，注重引导学生在情境中体验、在探究中思考、在实践中感悟，实现对生命的全面认识与素养培育的有机统一。
教学方法
情境穿越法：以“生命种子” 为核心线索，设计 “穿越到榜样身边”“穿越到自己的过去、现在与未来” 等系列情境，激发学生学习兴趣，增强代入感，助力学生逐步认识生命的多元维度。
案例探究法：选取《梦骑士》励志故事、刘伟、官东、中国女排、屠呦呦等不同领域的榜样案例，通过分层探究，引导学生全面认识生命的意义、价值与责任。
互动分享法：设置小组讨论、个人发言、成果展示等环节，为学生提供表达自身感悟的平台，促进思维碰撞与情感共鸣，深化对生命的认识。
体验感悟法：通过回忆过往经历、畅想未来人生、践行小事等活动，让学生在亲身体验中全面认识生命的独特性、具体性与价值性，实现情感升华。
五、教学重点与难点
教学重点：全面认识生命的本质与价值，懂得生命的意义需要通过实际行动发现和创造。引导学生认识到，生命不仅具有自然属性，更具有社会属性，其价值体现在脚踏实地的奋斗、主动担当的责任和无私奉献的爱心中。
教学难点：帮助学生深层理解生命的多元意义，建立对生命的敬畏之心与责任意识。由于生命的内涵丰富，且七年级学生知识阅历有限，难以将抽象的生命认知与自身实际结合，需通过分层案例、情境体验等方式逐步突破。
六、教学过程
（一）导入新课：穿越启程—— 探寻生命的 “种子”
教师提问：“同学们，很多人都喜欢穿越剧里的奇妙旅程，今天我们也来一场特别的‘穿越之旅’！要打开时空大门，需要一枚特殊的‘砝码’，它是什么呢？让我们从微视频《种子的力量》中寻找答案。”
播放微视频《种子的力量》，引导学生观察种子突破阻碍、顽强生长的过程，初步感知生命的力量。
教师小结：“视频中，种子以顽强的力量冲破束缚、茁壮成长，这就是生命的力量。今天，我们就带着这颗‘生命种子’，一起穿越时空，去全面认识生命的本质、价值与意义。”（板书课题：认识生命）
（二）第一环节：生命的追问—— 人为什么而活？
情境穿越：“生命种子” 带领学生穿越到五位台湾老人身边，播放励志微电影《梦骑士》片段。影片中，五位平均年龄 81 岁的老人，身患重病却毅然骑着摩托车环岛旅行，践行年轻时的梦想。
学生活动：观看影片后，小组内交流感悟，思考“这些老人的故事让你对生命的‘活着’有了怎样的认识？人活着是为了什么？”，随后派代表分享观点。
教师引导：“五位老人用行动告诉我们，活着不是苟延残喘，而是为了追逐梦想、体验生命的精彩。在你的人生字典里，活着还可以是为了什么？结合自己的生活经历谈谈对生命‘活着’的理解。”
个人分享：学生结合自身生活经历，分享“为了学习成长”“为了陪伴家人”“为了帮助他人” 等不同答案，教师给予肯定与引导。
教师小结：生活的丰富多彩和生命的无穷奥秘，本身就是活着的意义。无论是追逐梦想，还是守护亲情、帮助他人，都让生命有了方向。此刻，我们心中的“生命种子” 已经开始发芽，我们对生命的追问有了初步答案！
（三）第二环节：生命的价值—— 怎样的一生是值得的？
分层穿越：“生命种子” 继续前行，带领学生依次遇见不同领域的榜样，通过案例探究，全面认识生命价值的多元维度。
遇见“断臂王子” 刘伟：教师讲述刘伟因意外失去双臂，却先后追逐 “游泳冠军”“钢琴家”“创业者” 三个梦想，克服重重困难实现自我的故事，提问：“刘伟的经历让你认识到生命的价值体现在哪里？”（学生回答：实现自我价值是生命价值的重要体现）
遇见“最美潜水员” 官东：讲述官东在 “东方之星” 沉船救援中，放弃自身安全，为被困者让出潜水装备的事迹，提问：“官东的行为让你对生命价值有了怎样的新认识？”（学生回答：关爱他人、勇于担当是生命价值的重要内涵）
遇见中国女排：回顾里约奥运会中国女排逆境夺冠、为国争光的精彩瞬间，提问：“女排姑娘们的奋斗让我们看到，生命价值还与什么紧密相连？”（学生回答：将个人追求融入国家需要，为国奉献是生命价值的崇高体现）
遇见屠呦呦：简要介绍屠呦呦团队研制青蒿素、挽救数千万人生命的事迹，提问：“屠呦呦的故事让你认识到生命价值的最高境界是什么？”（学生回答：为人类共同利益奉献，是生命价值的终极追求）
教师小结：通过这些榜样的故事，我们清晰地认识到：有价值的生命，是活出自我、实现个人理想的生命，是关爱他人、勇于担当责任的生命，是心系国家、奉献社会的生命，更是胸怀人类、传递温暖的生命。此时，“生命种子” 已经长出嫩绿的枝叶，我们对生命价值的认识更加深刻！
（四）第三环节：生命的独特与具体—— 我的生命如何绽放？
穿越到8岁的自己：“生命种子” 带学生回到童年，引导学生回忆 “成长中最难忘的一件事”，思考 “这件事对你的生命产生了怎样的影响？让你对自己的生命有了怎样的认识？”。学生分享后，教师总结：“每个人的生活经历都是独一无二的，我们在自己的故事中一点点建构人生，这就是生命的独特性。认识生命，首先要认识到自己的生命是独一无二、不可复制的。”
立足当下的自己：聚焦青春时光，提问：“正值青春的我们，如何让自己的生命更有价值？结合生活实际，谈谈你对‘生命意义是具体的’的认识。” 学生从 “认真学习”“孝敬父母”“帮助同学”“参与志愿服务” 等角度发言，教师引导：“认识生命，不仅要理解其抽象内涵，更要懂得生命的意义体现在每一天的努力、每一次的善意中，体现在具体的行动里。”
穿越到未来的自己：让学生畅想 30 年后的人生，“那时的你在做什么？是否实现了有意义的生命？请用几句话描述你的状态。” 学生分组分享畅想后，教师提问：“为什么只有人类能驾驭自己的生活、选择人生道路？这让你对生命的主动性有了怎样的认识？” 引导学生得出结论：探索生命意义是人类生命的原动力，认识生命的最终目的，是通过主动选择和努力创造，让生命绽放精彩。
教师小结：每个人的生命都是独特的，认识生命需要我们回望过去、把握当下、展望未来。生命的意义不是抽象的口号，而是具体的行动，需要我们在不懈奋斗中发现和创造。此刻，“生命种子” 已经开出了灿烂的花朵，我们对生命的认识也更加全面、深刻！
（五）课堂小结与情感升华
教师结合板书总结：“今天，‘生命种子’带领我们穿越时空，遇见了追梦的老人、顽强的榜样、奋斗的团队，也遇见了过去、现在和未来的自己。从种子发芽到枝叶繁茂，再到鲜花绽放，我们也一步步全面认识了生命：生命是有力量的，是有价值的，是独特的，是需要用行动去诠释的。”
教师寄语：“希望同学们带着今天的感悟，在今后的生活中，敬畏生命、珍惜生命，以行动践行责任，以爱心温暖他人，让自己的生命之花绽放出独有的精彩，真正做到读懂生命、珍爱生命、成就生命。”
播放歌曲《生命的意义》，在音乐中结束课程。
七、布置作业
1.制作一张“生命意义卡片”：在卡片正面写下你认为能让生命有意义的3件具体小事（如帮家人做家务、参与社区志愿活动等），背面标注每件事对应的“奋斗”或“奉献”属性，并说明这样做能让生命变得精彩的原因。
2.采访一位长辈（如父母、祖父母），询问他们年轻时为生活奋斗的1个小故事，记录下来并思考：这个故事体现了生命的哪些特点？长辈的经历对你理解“生命的接续”有什么启发？
3.结合教材中“英烈为国家、民族、人民利益献出生命”的内容，写一段100字左右的感悟，谈谈你对“有限生命实现无限意义”的理解，以及这对你未来的人生规划有何影响。
【设计意图】制作“生命意义卡片”，旨在引导学生将“生命意义”从抽象概念转化为具体日常行动，通过标注“奋斗”“奉献”属性，帮助学生清晰感知平凡小事中的生命价值，建立“意义可践行”的认知。长辈采访任务，让学生在真实故事中体会生命的不可逆与有限性，同时从代际传承视角理解“生命接续”，将个人生命与家族、时代关联，深化情感共鸣。英烈主题感悟，引导学生跳出个人视角，思考集体与家国层面的生命意义，将“有限生命无限意义”的认知转化为自身成长动力，助力树立正向人生规划。
八、板书设计
设计理念
以“生命种子” 的成长历程为线索，直观呈现从 “追问生命” 到 “认识价值” 再到 “绽放生命” 的逻辑递进，符合七年级学生的认知规律。板书简洁明了，突出 “认识生命” 的核心维度，同时呼应 “穿越” 主题，激发学生联想，引导学生逐步构建对生命的全面认知。
教学反思
本课通过“生命种子” 穿越情境串联教学，有效激发了学生的学习兴趣，榜样案例的分层设计帮助学生逐步构建对生命的全面认知，符合七年级学生的认知特点。但在教学过程中，需关注部分学生对抽象生命内涵的理解困难，可通过更多生活化的实例、更充分的小组讨论时间给予引导。课后作业的设计注重实践与感悟结合，有助于学生将课堂上对生命的认知转化为实际行动，但需及时反馈学生的完成情况，强化教学效果。后续可结合学生的践行案例，开展 “生命成长分享会”，进一步深化学生对生命的认识与感悟。

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