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(共19张PPT)
部编版小学语文五年级下册
导
《军神》这篇课文主要讲了 在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝 ，为他做手术的沃克医生称他为 的故事。赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
刘伯承
使用麻醉剂
“军神”
回忆课文内容
学
沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？（课后第2题）
任务一：
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
沃克医生看到病人的伤势（ ），而病人又是那样的（ ），沃克医生当过军医，他根据自己的丰富经验可以断定病人是一名军人。
严重
从容镇定
为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”？（课后第2题）
任务二：
小组讨论：按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，找一找刘伯承是怎样表现他不同寻常的坚强的？
可以按照以下句型进行交流：
请同学们看到第 自然段， （朗读句子），这个句子运用了 描写方法，从中我体会到了刘伯承 。
问诊时
体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。（课后第3题）
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
这句话运用了 （人物描写），体现了刘伯承当时内心非常的 。
神态描写和语言描写
从容镇定
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。（课后第3题）
手术前
这句话运用了 （人物描写），体现了刘伯承为了有一个清醒的大脑，甘愿忍受 。
神态描写和语言描写
巨大的痛苦
手术中
体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。（课后第3题）
病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
紧紧抓住
青筋暴起
汗如雨下
白床单居然被抓破了
这两句话运用了 描写，具体描写了刘伯承未使用麻醉剂的情景，表现了刘伯承此时正在承受着 ，突出了刘伯承 的意志。
动作
常人难以忍受的痛苦
顽强
手术后
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
描写刘伯承的句子运用了 描写，体现了刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的刀数。反映了刘伯承顽强的毅力。
神态和语言
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，难怪沃克医生会这样说——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
任务三：
思考：借助鱼骨图，找出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，体会他的内心变化。（课后第4题）
沃克医生
初见病人
拒用麻醉
施行手术
听闻刀数
表明身份
冷漠
生气、吃惊
关爱
震惊
敬佩
分角色朗读人物对话，读出人物的语气。
沃克：“你叫什么名字？”
刘伯承：“刘大川。”
沃克：“年龄？”
刘伯承：“二十四岁。”
沃克：“什么病？”
刘伯承：“土匪打伤了眼睛。”
沃克：“你是干什么的？”
刘伯承：“邮局职员。”
沃克：“你是军人，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。”
刘伯承：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克：“准备手术。”“年轻人，在这儿要听医生的指挥。”
刘伯承：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
刘伯承：“试试看吧。”
沃克：“你挺不住可以哼叫。”“年轻人，我真担心你会晕过去。”
刘伯承：“我一直在数你的刀数。”
沃克：“我割了多少刀？”
刘伯承：“七十二刀。”
沃克：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
刘伯承：“你过奖了。”
沃克：“告诉我，你的真名叫什么？”
刘伯承：“刘伯承。”
沃克：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”
悟
本文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心活动，既从正面描写了刘伯承的坚韧不拔，又透过沃克医生对他态度的巨大转变，侧面烘托出了刘伯承的顽强意志。
阅读方法
阅读《丰碑》，找出描写军长动作、语言、神态的句子，体会他的内心变化。
练
类文阅读，拓展探究
军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！”
一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这几段话是对军长的 、 、 （人物描写方法），生动形象地写出了军长的 （心情）。从侧面表达了军长对战士的关爱之情。
神态描写
动作描写
语言描写
愤怒
军长愣住了，他怔怔的伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，融化成了闪烁的泪珠……他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
这段话是对军长的 和 （人物描写方法），具体地写出了军长对军需处长忠于革命、舍己为人的崇高精神充满了 之情。
神态描写
动作描写
敬佩
拓
1.假如你就是沃克医生，请以他的口吻讲一讲这个故事给家长或者弟弟妹妹听。
2.阅读课外文章《一掬笑容何处寻》，并完成相关的练习题。
课后作业/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
11.《军神》预习卡
1.任务一：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
找到的段落是：第（ ） 自然段
2.为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”
按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，找一找课文是怎么表现刘伯承的坚强的？（找出相关的自然段落，并在课文中做旁批，写上运用了什么描写方法）
问诊时：第（ ）自然段，运用的人物描写方法是（ ）
手术前：第（ ）自然段，运用的人物描写方法是（ ）
手术中：第（ ）自然段，运用的人物描写方法是（ ）
手术后：第（ ）自然段，运用的人物描写方法是（ ）
3.总结：沃克医生称刘伯承为“军神”的原因：因为刘伯承在问诊时、 、 、和 、的表现让人敬佩，沃克医生被其坚强的意志所震撼。
4.任务三：借助鱼骨图，找出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，体会他的内心变化。（在课文画出表示沃克医生内心变化相关的句子）
根据以下提示填写鱼骨图。
（1）当沃克医生初见病人时，他的内心是怎样的？
（2）当沃克医生听到护士说刘伯承拒用麻醉，沃克医生的心情是怎样的？
当沃克医生亲耳听到刘伯承为了有个清醒的大脑，沃克医生的变现是怎样的？
（3）当沃克医生在施行手术时，他对刘伯承的态度又是怎样的？
（4）当沃克医生听到刘伯承在手术中一直数着他的刀数时，沃克医生的表现是怎样的？
（5）当沃克医生听到病人的名字是刘伯承时，沃克医生的表现又是怎样的？
5.阅读《丰碑》，找出描写军长动作、语言、神态的句子，体会他的内心变化。（提示：在课文找出描写军长的段落是哪些？并做旁批，写上运用了什么人物描写方法。）
描写军长的段落是： ，人物描写方法是：/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“基于目标的教学评一致性”课时教学设计
课题 第11课 军神 课型 新授课 课时 1 序号
课标分析 1.核心素养指向 文化自信：感悟革命英雄的坚韧品格，传承红色精神 语言运用：通过人物语言、动作、神态描写分析人物品质 思维能力：辨析关键语句的深层含义，理解"军神"的象征意义 审美创造：体会文学语言对人物形象的塑造力 2.学段要求（第三学段） 阅读中抓住人物细节，体会情感，初步领悟文章表达方法 能联系上下文理解词语含义，体会表达效果 学习通过具体事例表现人物品质的写作方法
教材分析 课文按事情发展的顺序讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
学情分析 1.已有基础 已掌握通过动作、语言分析人物品质的方法（前三年段训练） 接触过革命题材文本（如《黄继光》《小英雄雨来》） 2.学习难点 对“拒绝麻醉”行为的历史背景理解不足 难以深入体会“72刀”背后超越生理极限的意志力 对“军神”象征意义的抽象概括存在困难 3.突破策略 补充视频资料（战争中医护条件纪录片） 设计角色代入活动（“如果你是刘伯承，你会...”） 关联生活经验（结合运动受伤等经历谈疼痛忍耐）
学习目标 1.会认会写本课的生字、词语 2.理解表现军神品质的重点词语，能理解沃克医生称赞刘伯承力军神”的原因 3.理解描写人物动作、语言、神态的词句，，感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志
教学重难点 教学重点：理解表现军神品质的重点词语，能理解沃克医生称赞刘伯承力军神”的原因。 教学难点：理解描写人物动作、语言、神态的词句，，感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志 。
教学准备 师：课件、教学设计、课本等；学生：课本等
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、复习导入 《军神》这篇课文主要讲了（刘伯承）在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝（使用麻醉剂），为他做手术的沃克医生称他为（“军神”）的故事。赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 学生自主思考并回答 全班齐读 提问学生 预设：学生能够快速回忆课文主要内容。
二、走进军神，感受顽强意志 任务一：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？ 1.学生找出课文的相关自然段落。 2.学生根据提示回答：沃克医生看到病人的伤势（严重），而病人又是那样的（从容镇定），沃克医生当过军医，他根据自己的丰富经验可以断定病人是一名军人。 学生阅读课文 学生根据问题找出相关段落并回答 提问学生 预设：学生能够根据问题，自主找到答案。
任务二：为什么沃克医生后来称刘伯承为“军神”？（课后第2题） 1.小组讨论：找找在手术的不同阶段，刘伯承是怎样表现他不同寻常的坚强的？按照以下句型进行汇报： 请同学们看到第（ ）自然段，（朗读句子），这个句子运用了（ ）描写方法，从中我体会到了刘伯承（ ） 。 问诊时：请同学们看到第10自然段“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。’” 这个句子运用了神态和语言描写，从中我体会到了刘伯承的从容镇定。 2.手术前：请同学们看到第13自然段“病人平静地回答：‘眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’” 这句话运用了神态和语言描写，从中我体会到了刘伯承为了革命事业，甘愿忍受痛苦的决心。 3.手术中：请同学们看到第17自然段 “病人一声不吭……崭新的白床单居然被抓破了。” 这个句子运用了动作和神态描写，从中我体会到了刘伯承在手术过程中忍受着巨大的痛苦，突出了他钢铁般顽强的意志。 观看视频，感受刘伯承的坚强。 4.手术后：请同学们看到第19自然段。病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”这个句子运用了神态和语言描写。从中我体会到了刘伯承在忍受巨大痛苦的同时还在数刀数，突出了他钢铁般的意志。 1.小组讨论 2.学生按照句型汇报交流成果 3.指名学生有感情朗读 4.全班朗读 5.学生观看视频，感受人物内心 小组讨论，学生代表汇报，评价学生对人物描写的分析能力。 预设：学生通过讨论，分析描写刘伯承的句子，体会刘伯承的内心。
任务三： 从课文中找找在手术的不同阶段，沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。（课后第4题） 借助鱼骨图，小组交流体会沃克医生的表现和内心变化。 2.当沃克医生医生初见病人时，他的内心是冷漠的；当病人拒用麻药时，沃克医生是生气、吃惊；当施行手术时，沃克医生是关心刘伯承的；当听闻刘伯承一直在数刀数时，沃克医生是震惊的；当刘伯承表明身份时，沃克医生是敬佩的。 1.小组讨论 2.学生在老师的相机指导下，找出描写沃克医生的相关段落，并体会沃克医生当时的内心。 小组讨论，学生代表汇报，评价学生对人物描写的分析能力。 预设：学生通过讨论，分析描写沃克医生的句子，体会沃克医生的内心变化。
三、分角色朗读，体会内心 分男女或者分小组朗读沃克医生和刘伯承的对话，体会人物的内心 学生分角色朗读对话，体会人物内心 分角色朗读中观察学生的情感表达是否准确 预设：学生通过分角色朗读，体会人物感情
四、学法感悟 本文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心活动，既从正面描写了刘伯承的坚韧不拔，又透过沃克医生对他态度的巨大转变，侧面烘托出了刘伯承的顽强意志。 学生齐读 预设：学生通过朗读，加深学法感悟
五、类文阅读，拓展探究 《丰碑》刻画的也是一位“军神”，请运用从课本中学到的方法，结合文中对人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心。 请同学们找出描写军需处长的段落，并说一说运用了什么人物描写方法，表现军需处长的什么品质特点。（舍己为人、忠于革命） 找出对军长的语言、动作、神态的描写，体会军长的内心。 1.学生根据任务自主阅读文章。 2.学生思考问题，找出描写军需处长的段落，体会他的品质 3.学生找出对军长的语言、动作、神态的描写，体会军长的内心变化。 类文阅读《丰碑》的完成情况，检测知识迁移效果。 预设：学生通过类文阅读，迁移本课所学的方法。
六、课后作业 1.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事给家长或者弟弟妹妹听。 2.写作小练笔 用语言、动作、神态描写，写一个身边“坚强”的人（100字）。 学生课后完成作业 故事讲述和练笔作业，评估学生对人物描写方法的掌握程度。 预设：学生通过课后作业，巩固所学知识。

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