资源简介

第4课《我们有精神》第2课时教学设计
一、教材分析
本节课选自2024人教版小学道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”第4课《我们有精神》第2课时，紧扣2022版义务教育《道德与法治》课程标准“健康成长”核心主题，是第1课时“知道怎样才能有精神、模仿有精神的样子”的延伸与深化，核心德育目标是引导学生“明确有精神的完整标准，主动展现有精神的风貌，并通过自查互评长期坚持”。
教材延续“图片+情景剧”的生活化编排特点，贴合一年级学生具象思维的认知规律，整体设计逻辑清晰、趣味性强：核心依托6张教材情景剧图片，以“小动物评比谁最精神”为线索，通过孔雀、小狗、百灵鸟、天鹅各自展示“精神”，结合小熊评委的点评，引导学生逐步明白“有精神不仅是外表好看、眼睛明亮、声音响亮、姿势优美，更要兼具热情、笑容等内在状态”；随后通过“同学们说说怎样比精神”的互动讨论，将动物情景剧的感悟迁移到自身；新增“有精神”自查表环节，引导学生每周自查、邀请同学或家人互评，强化行为践行；最终总结升华，实现“从观察动物精神，到明确自身精神标准，再到通过自查互评长期保持精神风貌”的情感与行为递进。
本节课既是对前1课“掌握拥有精神的方法”的巩固，也是培养学生健全人格、道德修养、责任意识的重要载体，打破说教式教学，注重“情景体验—讨论迁移—自查践行—总结提升”的递进，让学生在趣味情景中完善对“有精神”的认知，通过自查互评主动践行有精神的行为，充分体现2024版教材“生活化、活动性、趣味性”的编写理念，贴合新课标对低年级学生品德培养“重体验、重实践、重坚持”的要求。
二、学情分析
一年级下册学生年龄在6-7岁，具象思维占主导，好奇心强、乐于参与情景观察、讨论和模仿活动，对动物情景剧具有强烈的代入感，善于从直观场景中提炼简单道理，且渴望得到老师和同学的肯定与表扬。
结合第1课时的学习，学生已初步掌握“适当运动、好好睡觉、心情愉快”三种拥有精神的方法，也能模仿“认真读课文、响亮回答问题”等有精神的行为，但对“有精神”的认知较为片面，大多认为“外表好看、声音响亮就是有精神”，不清楚有精神是“外在表现+内在状态”的结合，且缺乏主动展现精神风貌、对照标准评价自己和他人的意识，更难以长期坚持有精神的行为。部分学生在公共场合仍存在精神不振、姿态不端正、缺乏热情的问题，自我约束和自我提升的意识较弱。
结合学情，本节课将紧扣教材6张情景剧图片，以趣味情景剧为载体，重点设计观察、讨论、模仿、自查互评等互动环节，用学生易懂的语言、贴合生活的迁移讨论和简单易操作的自查表，引导学生完善对“有精神”的认知，明确比精神的标准，通过自查互评监督自己长期保持精神风貌，逐步提升五大核心素养，贴合学生的认知特点和成长需求。
三、教学目标（含五大核心素养）
政治认同：通过感悟动物情景剧的道理，明确有精神是新时代小学生的良好风貌，进一步树立“做有精神的小学生”的信念，热爱祖国、热爱校园，愿意在校园生活、公共场合中展现小学生的精神风采，增强民族自豪感和集体荣誉感。
道德修养：结合教材情景剧图片和小熊评委的点评，完善对“有精神”的认知，知道有精神不仅有外在表现（姿势优美、声音响亮等），还有内在状态（热情、微笑等）；养成姿态端正、热情大方、面带微笑的良好行为习惯，通过自查互评主动提升，提升自身道德修养和文明素养。
法治观念：知道在校园、公共场合展现有精神的风貌，是遵守校园规则、维护公共秩序的具体体现（如课堂上有精神、集会时姿态端正，是遵守纪律的表现），明白有精神的行为既是尊重自己、尊重他人，也是遵守公共礼仪的要求，进一步强化规则意识和礼仪意识。
健全人格：培养积极向上、热情大方的心态，克服精神不振、姿态不端正、胆怯内向的不良状态；在讨论、模仿、自查互评中，增强自信心，提升自我约束能力、自我表现力和自我反思能力，养成面带微笑、热情待人、长期坚持的良好心态，塑造健康、阳光、大方的健全人格。
责任意识：认识到展现有精神的风貌，是对自己、对集体的责任，主动承担起“做有精神的小学生”的责任，愿意对照有精神的标准，通过每周自查、邀请同学或家人互评，评价自己、提升自己，在日常学习生活中长期保持精神风采，为集体增添活力。
四、教学重难点
教学重点：结合教材情景剧6张图片和小熊评委的点评，理解“有精神”的完整含义（外在表现+内在状态）；通过讨论明确“怎样比精神”的具体标准；学会使用“有精神”自查表，能对照自查表进行自我检查和互评。
教学难点：打破对“有精神”的片面认知，理解“内在热情、微笑”也是有精神的重要体现；能主动对照自查表，发现自身不足并及时调整，愿意长期坚持通过自查互评保持有精神的行为，将有精神的行为内化为自觉习惯，落实责任意识和道德修养。
五、教学准备
教具：2024版教材配套情景剧图片（6张，小动物评比谁最精神、孔雀/小狗/百灵鸟/天鹅展示、小熊评委思考）、多媒体课件（图片放大版、情景剧配音音频、“精神小标兵”奖章、“有精神”自查表模板）、小动物头饰（孔雀、小狗、百灵鸟、天鹅、小熊，用于情景剧表演）。
学具：每位学生准备一张“有精神”自查表（打印模板）、彩笔、铅笔。
其他：提前分组，确定情景剧表演小组；布置课前小任务（回顾第1课时学到的有精神的方法，观察身边同学有精神的样子，记录下来）；准备简单的背景音乐（用于情景剧表演和模仿环节）。
六、教学过程（40分钟，严格贴合教材情景剧、讨论、自查表及总结环节）
（一）导入新课：回顾旧知，引出情景（5分钟）
回顾旧知：“同学们，上节课我们学会了什么？怎样才能让自己有精神？”（引导学生回顾：适当运动、好好睡觉、心情愉快；还学会了认真读课文、响亮回答问题等有精神的样子），邀请1-2名学生分享课前观察到的“有精神的同学”。
情景激趣：课件展示教材情景剧图片1——小动物们要举行“看看谁精神”的评比，提问互动：“同学们，仔细看这张图片，小动物们要做什么呀？你们猜猜，它们会怎么比谁更精神？哪些小动物会来参加评比呢？”
引出主题：教师顺势引导：“今天，我们就一起走进小动物们的评比现场，看看它们各自的‘精神’，一起学习第4课《我们有精神》第2课时，看看怎样才是真正有精神，怎样比精神才公平、合理，还要学会用小工具监督自己一直有精神。”（板书课题，带领学生齐读2遍）
（二）探究新知：观看情景剧，明确标准，学会自查（28分钟）
环节1：欣赏教材情景剧——谁精神（12分钟）
1.逐图观察，解读情景（7分钟）
图片1-2：课件放大展示图片1（小动物评比现场）和图片2（孔雀发言、小熊点评），播放配音音频。提问：“第一个参加评比的是谁？孔雀觉得自己哪里有精神？小熊评委是怎么点评的？”（引导学生说出：孔雀，它觉得自己最漂亮，所以最有精神；小熊评委说漂亮可以算，但不能只好看——说明有精神不只是外表好看）。
图片3：展示图片3（小狗发言、小熊点评），播放配音。提问：“第二个参加评比的是谁？小狗的优势是什么？小熊评委又说了什么？”（引导学生说出：小狗，它的眼睛亮又明；小熊说眼睛明亮很重要，但热情不能少——说明有精神还要有内在的热情）。
图片4：展示图片4（百灵鸟发言、小熊点评），播放配音。提问：“百灵鸟觉得自己哪里有精神？小熊评委提醒它什么？”（引导学生说出：百灵鸟声音响亮，人人喜欢听它唱；小熊说歌声响亮不一般，姿势优美很关键——说明有精神还要有优美的姿态）。
图片5：展示图片5（天鹅发言、小熊点评），播放配音。提问：“天鹅的优势是什么？小熊评委又补充了什么？”（引导学生说出：天鹅姿势优美，坐立行走好看；小熊说优美当然好，笑容别忘掉——说明有精神还要面带微笑）。
图片6：展示图片6（小熊评委思考），提问：“现在，小熊评委为什么犯难了？它在想什么？”（引导学生说出：每个小动物都有自己的优点，但都不够全面，小熊不知道该给谁投票）。
2.情景剧表演，深化感悟（5分钟）
分组分配角色：邀请5名学生分别扮演孔雀、小狗、百灵鸟、天鹅、小熊评委，佩戴对应头饰，结合图片情景和配音，表演情景剧片段（重点演绎小动物的发言和小熊的点评）。
表演要求：贴合图片情景，语气、表情贴合小动物的特点（孔雀骄傲、小狗自信、百灵鸟活泼、天鹅优雅、小熊认真），准确说出各自的发言和评委点评。
全班观看并评价：表演结束后，邀请学生说说“哪个小动物表演得最有精神”，教师总结：“每个小动物都有自己的优点，但真正的有精神，要像小熊评委说的那样，既有好看的外表、明亮的眼睛、响亮的声音、优美的姿势，还要有热情、有笑容，做到内外兼修。”
环节2：互动讨论——怎样比精神（8分钟）
1.小组讨论：“小动物们不知道怎样比精神，我们来帮帮它们吧！结合小熊评委的点评，说说‘怎样比精神’才公平？如果我们也举行‘谁最有精神’的评比，应该看哪些方面？”（引导学生结合情景剧，说出比精神要兼顾外在和内在）。
2.全班交流，总结标准：邀请各小组代表发言，教师结合学生发言，引导学生总结小学生“比精神”的具体标准（贴合低年级，简洁好记，对应后续自查表）：
外在表现：姿势端正、眼睛明亮、声音响亮、面带微笑；
内在状态：热情大方、积极向上、乐于助人、认真踏实。
3.教师小结：“比精神，不是只看某一个方面，而是要看外在的姿态、声音，还要看内在的热情、笑容和态度。只有做到内外兼修，才是真正有精神的孩子。接下来，我们就用这个标准，制作一张‘有精神’自查表，来监督自己变得更有精神。”
环节3：学会使用“有精神”自查表（6分钟）
1.展示自查表：课件展示“有精神”自查表模板（简洁明了，包含外在表现、内在状态的具体标准，设置“自查”“同学评”“家人评”三栏，用★标注评价），向学生讲解：“这就是我们的‘有精神’自查表，上面的标准就是我们刚才总结的，我们要一周填一次，对照标准看看自己做得怎么样。”
2.讲解使用方法：“填写自查表时，自己先对照每一条标准，做得好的就给自己画★，做得不够好的就空着，想想以后怎么改进；之后可以邀请同桌帮你评一评，说说你哪里做得好；回家后，还可以请爸爸妈妈帮你评价，鼓励你、监督你一直保持有精神的样子。”
3.尝试填写与互评：学生拿出自己的自查表，教师引导学生对照标准，初步填写自查栏，随后邀请同桌互相看看，简单互评，在“同学评”栏画★，教师巡视指导，提醒学生认真填写、真诚评价。
4.教师强调：“希望同学们能坚持每周一次，认真填写自查表，接受同学和家人的监督，不断改进自己，把有精神的好习惯一直保持下去。”
环节4：总结提升（2分钟）
1.教师引导，情感升华：“同学们，今天我们不仅帮小动物们解决了‘怎样比精神’的难题，明确了有精神的标准，还学会了使用自查表来监督自己。现在，老师要问问大家：你们今天有精神吗？以后能坚持用自查表，一直做有精神的孩子吗？”（引导学生大声回答“有精神”“能坚持”）。
2.教师小结：“老师看到了，你们今天都特别有精神！也相信你们能坚持使用自查表，对照标准，每天进步一点点，一直保持端正的姿势、热情的笑容、积极的心态。”
（三）巩固练习：精神评比+自查表回顾（4分钟）
1.设置“精神评比小竞赛”，结合自查表标准，激发学生参与热情：
第一关：外在表现评比（渗透道德修养、健全人格）：邀请学生上台，展示“坐端正、面带微笑、声音响亮”的样子，全班对照标准评价“谁最有精神”。
第二关：自查表抢答（渗透责任意识）：“我们的自查表一周填几次？”“自查表可以请谁来帮忙评价？”“对照自查表，做得不够好的地方要怎么做？”
2.评比成功的学生，颁发“精神小标兵”奖章，强化学生的成就感，鼓励学生坚持使用自查表、保持有精神的风貌。
（四）课堂小结：梳理收获，践行承诺（3分钟）
1.教师引导学生回顾：“今天这节课，我们一起观看了小动物们的精神评比情景剧，讨论了怎样比精神，还学会了什么新工具？”（引导学生说出：学会了使用“有精神”自查表，知道了自查表要一周填一次，还要请同学和家人帮忙评价）。
2.践行承诺：带领学生集体宣誓：“坚持自查，互相监督，姿势端正，面带微笑，热情大方，积极向上，做有精神的小学生！”
3.教师总结：“真正的有精神，不是一时的模仿，而是长期的坚持；不是只看外表，而是要做到内外兼修。希望同学们以后都能坚持每周使用自查表，对照标准评价自己、提升自己，接受同学和家人的监督，在校园里、生活中，一直保持有精神的风貌，做有道德、有责任、守规则、有精神的新时代小学生，展现我们小学生的精神风采。”
七、板书设计（简洁明了，贴合教材，突出重点，便于低年级记忆）
我们有精神（第2课时）
情景剧：谁精神
1.小熊评委的话：
→ 不只是好看，还要有热情
→ 不只是响亮，还要有姿态
→ 不只是优美，还要有笑容
2.怎样比精神？（内外兼修）
外在：姿势端正、眼睛明亮、声音响亮、面带微笑
内在：热情大方、积极向上
3.有精神自查表（一周1次）
自查 → 同学评 → 家人评
坚持自查，争做精神小标兵！

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