资源简介

(共20张PPT)
1.1《观察物体的特征》
（教科版）一年级
下
1.1《观察物体的特征》
《身边的物体》展示校园、家里的各种物体，“视频里有哪些东西？你能说说它们是什么样子的吗？”
新知导入
视频里有校园的课桌、黑板、篮球架，还有家里的沙发、杯子、台灯。课桌方方正正、桌面光滑，黑板乌黑平整，篮球架高高的立在操场；沙发软软的、宽宽的，杯子圆圆的能装水，台灯细细的灯杆，亮起来暖暖的，这些物体模样不同，各有各的用处。
聚焦
出示教材第2页的9种物体，提问：“我们怎样观察和描述这9个物体的特征呢？”
探究新知
同学们，看教材第二页的这 9 种物体，我们该怎么观察、怎么说清它们的特征呀？可以用眼睛看形状、颜色，用手摸表面是光滑还是粗糙、是软还是硬，还能掂一掂轻重，再把这些看到、摸到、感受到的特点，一句句清楚描述出来就可以啦。
请学生从9个物体中选择1个，用眼看、手摸等方式观察，然后描述其特征；“‘漂亮’是你的感觉，我们能不能用更具体的词语，比如颜色、形状来说说它？”
从哪些
方面比较？
3.观察到的物体的特征圈出来。
提示：颜色、形 状、大小等都是物体的特征”
我们是怎样观察这些物体的？我们用了哪些词语描述物体的特征？
我们主要用眼睛看、用手摸、用手掂来观察这些物体。用眼睛看能发现它们的形状，比如是圆形还是方形，颜色是红的还是蓝的；用手摸可以感知表面是光滑还是粗糙，质地是软还是硬；用手掂能分辨轻重。描述特征时，用到了 “圆圆的”“方方正正”“光滑”“粗糙”“软软的”“沉甸甸” 这些词语，把物体的样子和触感说清楚。
我们可以通过哪些特征猜到这个物体呢？
我们可以通过形状、颜色、质地这些特征猜到物体。比如，听到 “圆圆的、表面光滑、凉凉的、能装水”，能猜到是玻璃杯；听到 “方方正正、硬硬的、有四条腿、能放东西”，能猜到是小桌子。把这些特征组合起来，就能缩小范围，一步步猜出对应的物体。
课堂练习
选择题
1. 下列属于物体客观特征的是（ ）
A. 漂亮 B. 红色 C. 可爱
2. 观察物体软硬的主要方法是（ ）
A. 看 B. 摸 C. 闻
3. 乒乓球的主要形状特征是（ ）
A. 方的 B. 圆的 C. 三角形的
B
B
B
判断题
1. “这个物体很好看”是对物体特征的科学描述。（ ）
2. 不同的物体可能有相同的特征。（ ）
3. 我们只能用眼睛观察物体的特征。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了身边很多物体，学会了用眼睛看颜色、形状，用手摸软硬、光滑度，用这些客观的词语描述它们的特征。以后我们遇到新物体，也可以这样去观察和描述，做个会发现的小科学家！
板书设计
1.1 观察物体的特征
观察方法：
看、摸、比
描述词汇：
颜色（红、黄……）
形状（方、圆……）
大小、软硬、光滑/粗糙……
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容是一年级科学“身边的物体”单元的起始课，它以学生熟悉的小木块、乒乓球等日常物品为探究对象。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的逻辑，引导学生从“漂亮”这类主观感受，转向用颜色、形状、大小等客观科学词汇描述物体特征。这既为后续观察更多物体奠定了方法基础，也能帮助学生初步建立“物体特征可被观察和描述”的科学认知。
学情分析
一年级学生对周围世界充满好奇，能说出物体的简单特点，但他们的描述多停留在主观感受层面，缺乏科学、客观的观察方法和精准的词汇。同时，他们的注意力容易分散，动手探究时需要明确的引导，需要在趣味活动中逐步养成有序观察、客观描述的习惯。
核心素养分析
科学观念 帮助学生初步建立“物体具有颜色、形状、大小等可观察特征”的认知，知道不同物体的特征存在差异。 科学思维 引导学生学会从主观感受转向客观描述，在比较物体的过程中，逐步发展归纳、对比的思维能力。 探究实践 让学生经历“观察—比较—记录”的探究过程，掌握用感官和简单方法观察物体特征的实践能力。 态度责任 激发学生对身边物体的探究兴趣，培养乐于合作、如实描述的科学态度。
教学重点
引导学生用颜色、形状、大小、软硬等客观词汇描述物体的特征，掌握观察物体的基本方法。
教学难点
帮助学生区分主观感受（如“漂亮”）与客观特征，学会通过比较发现物体的更多特征。
教具准备
小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢直尺、塑料尺等实物；“猜一猜”游戏卡片；教学PPT；辅助观察的放大镜片；记录单（每人1份）。 需要的视频：《身边的物体》导入视频（展示生活中各种物体的片段）；《观察物体特征》示范视频（演示用眼看、手摸等观察方法）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《身边的物体》导入视频，展示校园、家里的各种物体，提问：“视频里有哪些东西？你能说说它们是什么样子的吗？” 学生活动：观看视频，举手分享看到的物体，并用自己的语言描述其样子。 设计意图：用熟悉的生活场景唤起学生的认知经验，激发他们的探究兴趣，自然引出“观察物体特征”的主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：出示教材第2页的9种物体，提问：“我们怎样观察和描述这9个物体的特征呢？”引导学生思考观察的角度。 学生活动：观察实物或图片，自由发言，尝试说出物体的特点。 设计意图：提出核心问题，引发学生的认知冲突，明确本节课的探究任务。 （二）探索 1. 初步观察描述 教师活动：请学生从9个物体中选择1个，用眼看、手摸等方式观察，然后描述其特征；当学生说出“漂亮”这类主观感受时，及时引导：“‘漂亮’是你的感觉，我们能不能用更具体的词语，比如颜色、形状来说说它？” 学生活动：选择物体进行观察，尝试用“红色的”“圆圆的”等词汇描述特征。 设计意图：让学生初步实践观察方法，区分主观感受与客观特征，建立科学描述的意识。 2. 比较观察 教师活动：组织学生两人一组，对比两个物体（如圆柱橡皮和长条橡皮），提问：“它们有什么不一样？从哪些方面比较的？”巡视指导，提示学生从软硬、厚薄等角度观察。 学生活动：小组合作比较物体，记录发现的差异，并用语言描述。 设计意图：通过比较，引导学生发现物体的更多特征，培养对比探究的能力。 3. 圈出特征 教师活动：发放记录单，让学生根据观察，把物体的特征（有颜色、方的、圆的等）圈出来，教师巡视并指导填写。 学生活动：独立完成记录单，圈出观察到的物体特征。 设计意图：用记录单强化学生对客观特征的认知，培养记录和归纳的习惯。 （三）研讨 教师活动：提问：“我们是怎样观察这些物体的？用了哪些词语描述物体的特征？”引导学生梳理观察方法（看、摸等）和描述词汇（颜色、形状、软硬等）。 学生活动：回顾探究过程，分享观察方法和使用的描述词汇。 设计意图：梳理探究过程，提炼科学的观察和描述方法，深化学生对物体特征的认知。 （四）拓展 教师活动：出示“猜一猜”游戏卡片（如“圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻。桌面弹跳蹦三尺，往左往右撞不坏”），组织学生猜物体；提问：“我们可以通过哪些特征猜到这个物体呢？” 学生活动：参与猜谜游戏，思考并说出通过“圆圆的”“会弹跳”等特征猜出物体。 设计意图：用趣味游戏巩固学生对物体特征的理解，提升他们运用特征识别物体的能力。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于物体客观特征的是（ ） A. 漂亮 B. 红色 C. 可爱 答案：B 2. 观察物体软硬的主要方法是（ ） A. 看 B. 摸 C. 闻 答案：B 3. 乒乓球的主要形状特征是（ ） A. 方的 B. 圆的 C. 三角形的 答案：B 判断题 1. “这个物体很好看”是对物体特征的科学描述。（ ） 答案：× 2. 不同的物体可能有相同的特征。（ ） 答案：√ 3. 我们只能用眼睛观察物体的特征。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了身边很多物体，学会了用眼睛看颜色、形状，用手摸软硬、光滑度，用这些客观的词语描述它们的特征。以后我们遇到新物体，也可以这样去观察和描述，做个会发现的小科学家！
板书设计
观察物体的特征 观察方法： 看、摸、比 描述词汇： 颜色（红、黄……） 形状（方、圆……） 大小、软硬、光滑/粗糙……
教学反思
成功之处 1. 以生活中的物体为探究载体，贴合学生认知水平，有效激发了他们的参与热情。 2. 通过“比较观察”和“记录单填写”，帮助学生逐步建立了客观描述物体特征的意识，落实了探究实践的素养目标。 3. “猜一猜”拓展游戏不仅巩固了知识，还提升了学生运用特征识别物体的能力。 不足之处 1. 部分学生仍会用主观感受描述物体，需要更多实例强化区分主观与客观特征的意识。 2. 小组合作时，个别学生参与度不高，后续需要优化分组和任务分配，确保全员参与。 教学建议 1. 增加更多生活化的物体（如树叶、石头）作为观察素材，让学生在更丰富的探究中巩固观察方法。 2. 针对参与度低的学生，设计“小老师展示”环节，鼓励他们分享观察结果，增强自信心和参与感。 3. 课后布置“观察家里的物体”实践作业，让学生将课堂所学延伸到生活中，深化科学认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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