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《民间玩具》教学设计
课题 《民间玩具》 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课选择风筝、泥泥狗、沙包、楼梯人四种代表性玩具，通过图像、童谣与问题引导学生感受民间玩具的地域特色、制作材料与文化内涵，引导学生从材料、造型、色彩、地域文化等角度进行初步审美体验。内容编排由具体到抽象：从认识玩具→探究材料→理解寓意→联系家乡，符合低年级学生的认知规律。本课不仅是美术欣赏，更是传统文化启蒙，通过玩具这一亲切载体，以“玩中学”的方式，在孩子们心中播下民间美术的种子，激发学生对民间工艺的兴趣，培养文化认同与传承意识，为后续学习民间艺术奠定情感与认知基础。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：能够运用线条、形状和色彩，大胆描绘或设计一件想象中的民间玩具，尝试表现其基本特征，并介绍作品的创意与寓意。2.创意实践：结合对民间玩具材料与制作工艺的了解，利用身边易得的材料进行联想、构思与动手尝试，体验从想法到表现的创作过程。3.审美感知：通过观察、触摸与对比，感知民间玩具的质朴美感与鲜明特色，初步建立对民间美术形式语言的视觉认知与审美兴趣。4.文化理解：了解几种代表性玩具的基本地域归属与简易民俗寓意，从而感受其蕴含的生活智慧与文化情感，萌发对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。
学情分析 本节课的教学对象为二年级学生，他们已具备初步的造型表现能力与色彩感知力，对“玩具”主题有浓厚兴趣和直接经验，易于产生学习动机。他们对民间玩具普遍接触较少，对其历史背景、文化内涵缺乏了解，认知多停留在“好玩”的表层。学生想象力丰富，动手愿望强，但动手能力与持久性有限，复杂工艺不易完成。他们喜欢故事、游戏与直观体验，对抽象概念理解较浅。教学中需以趣味活动为桥梁，将传统文化转化为可感知、可操作的体验，在玩赏与创作中达成深度学习。
重点 感知民间玩具之美，了解其简单文化寓意。
难点 如何进行有文化意识的创意表达。
材料准备 毽子、沙包、布老虎，彩色纸、橡皮泥、碎布料等材料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师引入课堂：师：（播放课件图片）同学们，看到这些图片，你想到了什么节日？生：春节！过年！师：过年时，除了吃好吃的、穿新衣，小朋友们还会得到什么？生：压岁钱！玩具！师：（课件展示现代玩具图片）这些是现在的玩具。那你们猜猜，老师的爷爷小时候，玩什么呢？生：玩偶、积木、拼图……师：今天，老师带大家去一个特别的地方——“民间玩具博物馆”！我是馆长，你们是小参观员。准备好了吗？生：准备好了！师：进博物馆前，先要通过“安检问题”：你玩过的最特别的玩具是什么？（播放课件）生A：我玩过爷爷做的木头枪！生B：外婆给我缝的布娃娃！生C：爸爸教我用竹子做的小弓箭！师：太棒了！这些都是“民间玩具”的种子！现在，请跟我进入展厅，一起看看“玩具宝藏”！木马摇摇毽子跳，风筝飞飞草编巧；民间玩具是瑰宝，传承久远不会老。 学生观察图片，积极参与课堂，思考回答问题。学生回忆生活中的老玩具。 利用提问和回答情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。引导学生回想生活中见到的民间玩具，初步理解民间玩具的概念。
讲授新课 1.新知讲解师：（播放课件展示泥泥狗、沙包、风筝图片）请仔细观察，这些玩具是用什么做的？生：泥泥狗是泥土做的，上面有颜色。师：对！泥土是“大地妈妈的礼物”。古人说“抟土造人”，我们用泥土造玩具。上面的颜色是用矿物颜料画的，很久都不会掉色。生：风筝是用竹条和纸做的。师：真棒，上面艳丽的花纹寄托着不一样的感情，传达着不同信息。生：沙包是布做的，里面好像有东西。师：猜猜里面是什么？生：豆子！小米！师：对了！以前人们很节俭，碎布头缝一缝，装上粮食，就是好玩的沙包。粮食不够时，还会拆开沙包煮粥喝呢。师：每件玩具都有一个故事。（播放课件风筝图片）观察这些图片，你知道风筝最早是做什么用的吗？生：送信！打仗用！师：真聪明！古代没有手机，风筝就是“空中邮差”。（展示不同风筝图案）你们看，这个风筝上画着什么？生：蝙蝠！师：蝙蝠的“蝠”和福气的“福”同音，所以蝙蝠代表“福气”。古时候人们认为，风筝飞得高，就是把福气带到高高的天上。师：（播放课件图片）不同纹样所包含的含义也有很多不同，我这里有几个图案，根据图片，你们猜猜它们代表什么祝福？（播放课件展示图片：桃子、鱼、莲花、柿子）生：桃子：长寿！鱼：年年有余！莲花：出淤泥而不染！柿子：事事如意！师：哇，你们都是“民间文化小专家”了！原来玩具上的每一个图案，都是一句吉祥话。3.知识拓展还有很多不同的民间玩具，这些不同的玩具也有不同的寓意。展示图片：沙包（团结与合作）、投壶（平安健康）、泥泥狗（驱灾辟邪）、风车（转出好运）、布艺小粽（健康）、兔儿爷（祈愿吉祥）、七巧板（智慧与创造力）、河南“泥咕咕”（平安健康、家庭美满）……4.实践练习师：现在，我们来到“创意工坊”。请每位“小工匠”设计一个自己的民间玩具。可以是动物、植物、人物，或者想象中的神奇生物，想好它用什么材料做，给它起个好听的名字，想一句祝福的话，并把你的作品编成小故事和同学们说一说。图片展示作品：多彩沙包纸杯小鸡生：（展示作品《彩色秋千》）我做的是彩色秋千，用雪糕棍染成不同颜色，再组合在一起，和小伙伴一起在花丛里荡秋千。师：你的秋千真精致，颜色和设计都让人眼前一亮！ 学生观察不同民间玩具，观察花纹和材料的不同。学生思考风筝的用途和特点。学生思考不同纹路的含义。学生观察图片中的民间玩具。学生学习创作一个简单的民间玩具，并讲述故事。 通过欣赏感受不同民间玩具，引导学生了解民间玩具特点，为之后的创作奠定基础。通过引导学生思考方式，体会民间玩具的内涵，引导学生提升文化认同感。加深学生对民间玩具的感受和理解。引导学生体会民间玩具魅力，拓宽学生视野。引导学生用各种材料制作作品，并能将作品编成小故事，进行口头表达，培养学生的创作能力和表达能力。
课堂练习 设计一个自己的民间玩具，并把你的作品编成小故事和同学们说一说。 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 通过观察、触摸、拆解玩具背后的故事，同学们认识了风筝、泥泥狗等典型民间玩具的材料、造型与色彩之美，通过欣赏作品、游戏互动，亲手创作并讲述精彩故事。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 回家找找有没有“老玩具”，拍照或画下来。 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思 通过关于“民间玩具”的丰富的实物展示、生动的故事讲解和趣味的手工设计，成功激发了学生对传统文化的兴趣。课堂结构清晰，从感知体验到创意实践，层层递进，既注重审美启蒙，又强调文化理解。学生积极参与观察、讨论与创作，在“玩中学”中初步建立起对民间美术的亲切感与认同感。教师注重引导启发，将知识点转化为可操作、可体验的活动，符合低年级学生的认知特点，有效达成了核心素养的培养目标。未来可以在作品展示环节给予更多学生表达机会；并引入更多“对比体验”，并邀请本地手艺人进课堂，让文化的“活态传承”看得见、摸得着。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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