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《摆摆看看》教学设计
课题 《摆摆看看》 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课以“发现生活中的秩序美”为主线，引导学生通过观察、摆弄常见物品，体验重复排列的视觉规律与形式美感。内容紧密联系学生生活经验，从“身边的物品”出发，通过“摆一摆”“排一排”等实践性活动，将抽象的形式规律转化为可操作、可体验的游戏化学习。在其中呈现了曾侯乙烛台纹样与英国巨石阵两个中外经典案例，既展现了重复排列在人类文化中的悠久历史。本课不仅训练学生观察、比较、归纳的思维能力，更注重培养其从无序中发现有序、从日常中提炼美的审美意识，为后续学习图案设计、装饰艺术等奠定基础。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：能够运用形状、颜色、大小等视觉元素，有规律地排列日常物品，完成一件具有秩序美感的重复构成作品。2.创意实践：在重复排列的基础上，尝试组合不同材料或变化排列方式，创作出富有个人想法与变化的规律作品，并能讲出作品规律，进行口头表达。3.审美感知：通过观察自然、生活与艺术作品中的重复现象，感知并理解秩序、节奏与规律所带来的视觉美感。4.文化理解：初步了解重复排列在中外传统艺术与文化中的应用，认识其在人类文明中表达秩序与信仰的意义。
学情分析 本节课的教学对象为二年级学生，他们正处于具体形象思维阶段，对色彩、形状和规律充满好奇，具备初步的观察和摆弄物品的能力。生活中他们已有“排队”“分类”等经验，但对“重复排列”这一形式美的概念尚不明确，常停留在无意识感知层面。动手操作时易被材料吸引而忽略规律性，且持续专注时间有限。学生喜欢游戏化、故事化的学习方式，能在模仿中创造，但自主设计复杂规律仍需引导。需通过直观演示、递进式任务和即时反馈，帮助他们在“玩”中建立“规律意识”，实现从随意摆放到有意构成的跨越。
重点 观察并理解重复排列的规律性。
难点 如何在规律排列的基础上进行创意组合与变化。
材料准备 硬纸板、彩色几何片、松果、石子等不同形态的材料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师引入课堂：师：同学们好！请大家看一看，在这几幅图中的人和动物都在做什么？（出示课件图片）生：蚂蚁在排队搬东西，大雁整齐的飞翔，同学们正在排队做操。师：为什么蚂蚁要排队呢？不排队会怎样？生：蚂蚁排队有秩序，不会乱，搬得更快。师：说得真好！排队让事情更有秩序。其实，排队就是一种“重复”——一个接一个，按顺序出现。师：（课件展示一列按“红黄红黄”排列的圆形）看，这些圆也在“排队”！你发现了什么规律？生5：一个红色，一个黄色，又一个红色。师：那再看下面图片中，你能观察到什么现象呢？（出示课件图片）生：向日葵种子排列整齐，钢琴琴键重复排列。师：对！这就是我们今天要学习的“重复排列”。重复排列就像给东西排队，让它们变得整齐、有规律、有节奏。现在，让我们一起去寻找生活中的重复排列的不同物品。 学生积极看图并思考，回答问题。学生思考问题并回答。 利用图片激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。通过引导学生思考原理，引导学生初步理解重复排列的概念。
讲授新课 1.艺术欣赏展示图片：曾侯乙编钟（青铜器） 战国 1978年出土于湖北随县（今随州） 湖北省博物馆藏师：这是一件2400年前的宝物。仔细看这些钟的样子，有什么特点？生：好像都差不多，有些长得是一样的。师：火眼金睛！古人用一个钟的模板，重复做出了一组美丽的钟。展示图片：巨石阵 始建于公元前2300年 英国索尔兹伯里师：这些大石头是怎么“排队”的？生：围成了一个圈。师：对，圆形重复排列。考古学家发现，这些石头可能是古人用来记录时间的“石头日历”。重复排列不仅好看，还有用呢！2.新知讲解师：重复排列有很多种，最常见的有三种。（课件出示范例）师：○ △ □ ○ △ □ … 下一个应该是什么？生：圆形！师：你怎么知道的？生：因为圆形后面是三角形，三角形后面是方形，然后又回到圆形。师：总结得真好！这就是形状重复。师：（课件摆出图形：红-蓝-黄-红-蓝-黄）这个规律是什么？生：颜色重复！红色、蓝色、黄色，然后再来一遍。师：如果我拿走黄色的，只摆红-蓝-红-蓝，还是颜色重复吗？生：也是！只是种类变少了。师：（课件展示大树叶、小树叶交替排列）这个呢？生：大小重复！一个大一个小一个大一个小。师：重复排列就像唱歌打拍子，有节奏地反复。它可以是形状、颜色、大小的重复，也可以是它们的组合。师：现在我们来玩“找规律”游戏。屏幕上会出现一些排列，有的有规律，有的没有。如果你发现有规律，就比“ ”；没有规律，就比“ ”。准备！生： 、 、 、 。（课件出示：□ ○ △ □ ○ △ （有规律）红-红-蓝-蓝-红-红（有规律）大-小-大-小-大（有规律）□ ○ △ ○ □ △（无规律，随机））师：前三道题很多同学都发现了答案！第四题为什么是“ ”？生15：因为它没有规律，乱放的。师：对，没有规律就不能叫重复排列。重复的关键是要能预测下一个是什么。3.知识拓展生活中重复排列的物体还有很多呢！展示图片：书架、彩铅、套娃、向日葵花心、蘑菇、盲道、斑马线……4.实践练习师：现在请拿出你们带来的材料，在托盘里尝试一下你想用什么规律来排列，并讲讲你作品的规律是什么。生：（展示作品）我用番茄重复的围成一圈花边，里面用猕猴桃重复，围成了花朵的形状。师：你的摆出来的图案真美，重复的摆放变化很有层次！ 学生观察文物细节，观察文物花纹的排列变化。学生观察巨石阵的排列。学生认识重复排列的不同类型，感受变化逻辑，这是讲解的重点。学生思考排列的不同方式，感受重复排列的原理。学生学习创作一组重复排列，并讲述规律。 通过名家作品欣赏，引导学生能够初步了解感受重复排列的魅力，为之后的创作奠定基础。加深学生对重复排列的表现的理解。通过对不同形状、颜色的图形进行排列，拓宽学生的创作思路。引导学生思考不同图案之间的逻辑，感受重复的基本原理。引导学生用不同材料拜访出不同重复，并能将规律进行口头表达，培养学生的创作能力和表达能力。
课堂练习 用一类或几类材料摆出有规律的重复的图案，并把想法和同学们说一说。 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 同学们发现生活中的重复现象，理解并描述排列规律，并能动手摆出有规律的序列，通过问答、游戏等互动，积极探索并表达了对于重复的不同理解。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 在家中寻找至少三种有重复规律的物品或图案，用拍照或绘画的方式记录。 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 将古代文物纹样、自然规律与现代生活物品并置对比，帮助学生直观理解重复排列的美感与结构逻辑。
教学反思 本课以“重复排列”为线索，通过观察、游戏与创作，有效激发了学生的兴趣与参与感。学生在“文物探秘”与“规律接龙”环节表现积极，能够识别基本规律并动手模仿。通过“生活发现—文物探究—动手创造”的递进式活动，学生逐步从无意识感知过渡到有意识创作。实物投影与动态演示有效突破了“规律”这一抽象概念的理解难点，分层任务照顾到了不同能力的学生。从模仿单一规律到鼓励更大胆的跨界组合与叙事性排列，进一步深化“重复”作为创意语言的可能性。未来教学中，可增加“规律变换”的对比演示（如将直线排列转为圆圈排列），帮助学生在尝试中逐步突破创作定式，实现自由创造。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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