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摘录三：
范仲淹罢宴
范文正公中邠州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见饿蛭①数人营理葬具者。公重令询之，
乃窝居士人卒于邻，将出殡近郊，辉②效棺椁③皆所未具。公怃然④，即彻宴席，厚明⑤给之，
使毕其事。坐客感叹有泣下者。
I注I①镶经(cui die)：丧服，此处指穿若丧服的人②期(eng):送给丧家的助丧财物
③椁(guδ)：套在棺材外面的大棺材④怃然：怅惘失意的样子⑤周(zhOu)：救济
6.(2分)【批注】诗中“
”两句与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
所抒胸臆相近。
7.(2分)【随感】全诗语言沉郁，情辞慷慨，诗中的“
“孤”等词将
诗人的报国情怀尽显无遗。（每空只填1个字）
8.(4分)【圈点】小要在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。
①属：
②景：
③亟：
④彻：
9.(3分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。
公怃然，即彻宴席，厚期给之，使毕其本。
10.(2分)【句读】小雯朗读画波浪线的句子时，不知如何断句，请你帮他用“/”标示（限两处）
刻唐贤今人诗赋于其上
11.(2分)【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是()
A.范仲淹在邵州任上，闲暇时会和下属登楼饮酒。
B.穿着丧服的几个人正在为一位去世的读书人办理丧事。所中一
C.去世的读书人客居邵州，下葬的物品都没有准备齐全。
D,范仲淹不仅撤掉宴席，还亲自帮忙操办了丧葬事宜。
12.(3分)【反思】小雯对比了摘录二和摘录三，发现范仲淹的“忧乐观”在两文中均有体现，
请结合内容简要分析
(二)小雯邀请你一起阅读美文《背春的选择》，联系实际谈启示。
青春的选择
葡玉红
①一个时代有一个时代的使命担当，一代青年有一代青年的人生选择。可以说，不同的青
春选择代表了不一样的规划，决定了不一样的人生。
②选择一个时尚的青春。时尚代表了现代性，它体现了历史中的诗意、过渡中的永恒。时
尚是浪漫的同义词，是美在当下的最新表现。时尚的青春是浪漫的青春，是有梦想的青春，也
是最美的青春。到基层去，到边疆去，到祖国最需要的地方去，是新时代中国青年的英雄主义，
也是最时尚的青春选择。
九年级语文第3页（共8页）
③选择一个创造的青春。人生最大的快乐是创造的快乐，创造是留在时代中的塔印，青年
时期是创造力进发的时期。袁隆平为了追求一个“人类没有饥城的未来”，付出了自己所有的
青春年华。他以稻杆为笔，以稻穗为字，在岗位上倾尽心血，在大地上书写华章，改变了中国，
改变了世界，改变了人类。我们要在主观世界培养自己敢于创造的人格，在客观世界丰富的创
遗中练就成学习达人、岗位能手，绅造青春的幸福
④进择一个向善的青春。生活中的各越多，生洁的情想也会更多。我们每个人部是社会的
个体，是社会的姐成部分，要善待他人、善特社会。李美林先生管说：“人不只是被本能驱使
也能够控制本能：既要使自己发展，也要使其他人、其他生物发展，达到这一步，我认为才回
‘善’。”要努力克戒利己与私欲的膨张，促成一种“向善”的思推方式、生活方式，赠人孩
瑰，手留余香。一个善良的人，不仅能为自己积德行善，也能为他人的生活创造更多的情趣。
⑤选择一个勇于挑战的青春。罗曼·罗兰说：“要费美幸福，也要货英痛苦，”这告诉我
们，瑞苦的挑战是考验，也是成长的催化剂，会让人变得更加坚强有力。青年的潜在可能性只
有而对轨战才能实现。勇于迎接轨战，承受住考脸，你就提升了生存的能力，提高了精神的质
量。中国的杭疫实浅告诉我们，危机是挑战，也是培有新机的源泉，国为危机让我们追求新的
解决途径，能找到新的解决方聚。
⑥大胆地去选择色彩绚丽的青春吧！从现在开始，相信你的选择，怀揣一团火，挑起重担：
雲试你的选择，脚踏实地，劳力拼搏；坐特你的进择，不惧风而，不负韶华，这样，你就一定
能够走好白己的青春道路
13.(2分)请结合全文主旨与情感基调，为本文拟写一个10字以内的副标题，要求对仗工整，凸
显主题
14.(2分)选文第@段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？
季美林先生曾说：“人不只是赦本能驱使，也能够控制本能：既要使白己发展，也要使其
他人、其他生物发展。达到这一步，我认为才叫·善。”
15,(3分)联系生活实际，谈谈你从文中主人公的选择中获得了哪些关于“青春价值”的启示？
(三)小雯道请你阅读下列两侧材料，围绕学校举行“铭记历史，守护和平”主题敦有活动制
作一期板报。请你参与完成以下四个任务。
材料一
①8万羽和平鸽展翅高飞，8万只气球腾空而起…铭记伟大历史胜利的日子，也是凝聚正
义与和平力量的时刻。
②习近平总书记强调：“历史警示我们，人类命适休成与共，各个国家、各个民族只有平
等相特、和畋相处、宁望相功，才能维护共同安全，消科战争根源，不让历史悲刷重演！”
③以史为鉴，才能进免重蹈度锹。在世界反法西斯战争中，军队和民众伤亡超1化人，其
九年级语文第4面（共8页）湖北省孝感市云梦县2025-2026学年度上学期期末学情调研
九年级语文参考答案及评分细则
1.(3 分)① 空旷（kuàng） ② 积攒（ zǎn） ③ 广袤（ mào）
2.(3 分) A （解析：前文“刚正与坚毅”“赤诚与热烈”均为“品格属性+精神
特质”的并列结构，且后一词比前一词情感更强烈；“昂扬与豪迈”符合这一逻
辑，“昂扬”是精神状态，“豪迈”是胸怀气度，递进恰当，同时与“少年志气”
的搭配更贴切。）
3.(3 分) B （解析：上联“诵经典点燃少年壮志”中，“诵经典”是动宾结构，
“点燃少年壮志”是动宾短语作宾语，核心主题是“经典与少年志向”。下联“传
薪火厚植家国情怀”中，“传薪火”对应“诵经典”的动宾结构，“厚植家国情
怀”对应“点燃少年壮志”的动宾结构，且“家国情怀”与活动主旨“诵经典，
厚植报国情怀”完全契合，对仗工整。）
4.(3 分)示例（一）：重音放在“吾辈”上。理由：“吾辈”特指当代少年，突
出主体意识与责任担当，能强化朗诵时的使命感，契合“厚植报国情怀”的活动
主题。
示例（二）：重音放在“护佑”上。理由：“护佑”是饱含深情的动词，比“守
护”更具庄重感，能突出对中华盛世的珍视与捍卫的决心，让情感表达更强烈。
5.(8 分,1 句 1 分，每句中错 1 字扣 0.5 分，该句 1 分扣完为止) ① 人有悲欢离
合 ② 落红不是无情物 ③ 溪云初起日沉阁 ④ 春蚕到死丝方尽 ⑤ 少年
不识愁滋味 ⑥ 行人莫问当年事 ⑦ 醉翁之意不在酒 ⑧ 戍鼓断人行
6.（2 分）繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹
7.（2 分）寒 、霜、丹（任 填 2 个字即全对）（解析：“寒”写戍边之苦，“霜”
以浓霜喻心头热血，“丹”绘热血之烈，与“孤”字呼应，凸显忠贞之志。）
8.（4 分，1 空 1 分）① 同“嘱”，嘱托 ② 日光
③ 急忙，赶快 ④ 同“撤”，撤除
9.（3 分）范仲淹露出怅惘失意的神情，立即撤掉宴席，给了他们丰厚的救济金，
让他们完成丧葬这件事。（重点译“怃然”“彻”“赒给”“毕”四字，关键字
译错 1 个扣 1 分，扣完为止，保证语句通顺。）
10（2 分）刻/唐贤今人诗赋/于其上
11.（2 分）D （范仲淹是资助钱财助其办丧事，并非亲自操办）
12.（3 分）示例：《岳阳楼记》中，范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”的主张，彰显以天下为己任的胸襟；《范仲淹罢宴》中，他见士人丧葬
无着便撤宴救济，用行动践行了“忧民之忧”的信念，是其“忧乐观”的生动实
践。（有理有据即可酌情给分）
13.(2 分)示例：1.择路而行，不负韶华；2.青春无悔，选之有道；3.以选择，
书青春。【 评分细则：① 标题 10 字以内，对仗工整，精准契合全文“青春选
择”的主旨，语言凝练有文采。（2 分）；②标题符合字数要求，主题相关，但
对仗不够工整或语言表现力一般（1 分）；③标题与主旨无关、字数超标或表意
混乱。（0 分）】
14.(2 分)运用道理论证(1 分)，引用季羡林先生的话准确、严密、充分地论证了
本段“选择一个向善的青春”的论点，进而证明中心论点，具有权威性和很强的
说服力。(1 分)
15.（3 分）示例：从主人公的选择中，我得到的启示是：青春的价值不在于盲
从跟风，而在于遵从本心，选择适合自己的道路（1 分）；青春的价值也体现在
担当与坚守，面对抉择时，不逃避责任，以积极的态度承担选择的后果（1 分）；
在生活中，我会以这份启示为指引，在学业与兴趣的选择中，坚定目标，脚踏实
地，让青春在有意义的选择中绽放光彩。（1 分）
【 评分细则：① 能提炼出两点及以上关于青春价值的启示，紧密结合文本主人
公的选择，且联系生活实际具体贴切。（1 分）
②提炼出一点核心启示，结合文本且有简单的生活关联。（1 分）
③启示空洞无物，或脱离文本、未联系实际。（1 分及以下）】
16.（3 分）D
17.（3 分）来之不易 跨越国界 浴火涅槃
18.（3 分）从国际关系角度看，材料一强调人类命运休戚与共，各国应平等相
待、和睦相处，只有以史为鉴，才能避免战争悲剧重演，共同维护世界和平与发
展。1.5 分
从民族精神角度看，材料二指出伟大抗战精神激励中华民族克服艰难险阻，实现
伟大复兴。铭记历史，传承精神，才能凝聚力量，开创美好未来。1.5 分
19.（3 分）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打
击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”
体现了“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土
地里面”体现了“视死如归、宁死不屈的民族气节”；整首诗中诗人对土地的深
情歌唱和对侵略的强烈反抗，体现了“不畏强暴、血战到底的英雄气概”；而诗
人对土地的深沉爱意和对未来的坚定信念，也体现了“百折不挠、坚忍不拔的必
胜信念”。【这篇阅读材料以抗战胜利 80 周年为背景，通过双文本结构呈现历
史反思与现实意义。材料一立足国际视野，强调人类命运共同体理念；材料二聚
焦民族精神，展现抗战中的牺牲与团结。两则材料形成“和平-战争-复兴”的叙
事闭环，既回溯惨痛历史，又指向未来发展。文本运用数据论证（3500 万伤亡）、
事例论证（拉贝等国际友人）和引证（习总书记讲话）等多种手法，将宏大主题
具象化，体现了历史教育“以史为鉴、面向未来”的核心价值。16 题考查材料
内容理解。17 题考查材料信息筛选。18 题考查句子含义理解。19 题考查材料拓
展运用。】
20.（2 分）C（内容理解有误。文本围绕杨志和周谨比武展开，从枪术比试，到
弓箭对射，过程中梁中书全程关注。但文中仅体现梁中书因杨志比武胜出，让其
“截替了周谨职役”，未通过直接描述梁中书的态度、言语等内容，明确展现“因
此赢得梁中书信任”这一结果，“赢得信任”属于过度推导；故选 C。）
21.（2 分）示例：A 处：与前文周谨射箭时的百般用心形成鲜明对比，表现杨志
内心的笃定和自信，暗示他箭术的高超。（本题考查词句理解与赏析。A 处：杨
志射箭前想着“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他
不致命处便了”，和之前周谨一心要将杨志射伤的状态形成鲜明对比，既体现出
杨志的善良仁厚，也从侧面表明杨志箭术高超，不必靠射致命处来取胜。）
22.（2 分）示例一：选文中杨志的性格特征与《智取生辰纲》中的是一致的。
他是一个精明干练的人，从选文中他与周谨比箭之前预先禀复梁中书“恐有伤损”
以及《智取生辰纲》中的行路安排可以看出。
示例二：选文中杨志的性格特征与《智取生辰纲》中的是不一致的。选文中杨志
与人为善、沉稳厚道，从他对待周谨留有余地，比武射箭时没有射向周谨的致命
处的情节可以看出；《智取生辰纲》中，他表现出蛮横粗暴的一面，从他对待众
军汉非打即骂的情节可以看出。（本题考查人物形象。可以从不同角度赏析。选
文中，杨志在与周谨比箭前，向梁中书禀复“恩相，弓箭发处，事不容情，恐有
伤损，乞请钧旨”，体现出他心思缜密，考虑周全；《智取生辰纲》里，杨志押
送生辰纲时，精心安排行路时间（避开酷热时段）、路线（选择相对安全的路径）
等，同样展现出精明细致、思虑周全的特点，所以二者性格一致；选文中，杨志
在与周谨比箭时，心里想着“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，
洒家只射他不致命处便了”，最终也只是射中周谨的左肩，可见他为人仁厚，比
武时留有余地，并非心狠手辣之人。而在《智取生辰纲》里，杨志负责押送生辰
纲，为了能顺利完成任务，他对众军汉极为严苛，赶路时稍不顺心就非打即骂，
表现出蛮横、急躁的一面。由此可见，选文中杨志的性格特征与《智取生辰纲》
中的不一致。）
23.（2 分）与前文梁中书对杨志另眼相看的情节相照应；突出他对杨志的欣赏
和喜爱；说明杨志得胜是梁中书希望的结果；为后文写梁中书让杨志押送生辰纲
进行铺垫。（本题考查句段作用。第一次“梁中书大喜”，是在杨志与周谨枪术
比试后，看到杨志仅左肩胛有一点白，而周谨“恰似打翻了豆腐的，斑斑点点，
约有三五十处”，梁中书因杨志枪术精湛而喜悦，这体现出他对杨志武艺的初步
认可，也为后续让杨志继续参与比箭等情节做了铺垫；第二次“梁中书大喜”，
是在杨志巧妙化解周谨三箭后，梁中书为杨志箭术的高超和机智而欣喜，进一步
加深了他对杨志的欣赏，推动情节发展到让杨志射周谨三箭；第三次“梁中书大
喜”，是在杨志射中周谨左肩，周谨翻身落马后，梁中书彻底被杨志的武艺折服，
于是立刻叫军政司呈文案，让杨志接替周谨的职役。综上所述……）
24.（5 分）观点明确 1 分，语言流畅 1 分，字数酌情给分，鼓励写作。
25.（50 分）初中语文作文评分标准
作文评分表 1
分数及评分标准
项目 一级 二级 三级 四级 五级
50-45 分 44-37 分 36-28 分 27-12 分 12 分以下
内 记 符合题意， 符合题意， 基本符合题 与题意有距 不符合题
容 叙 叙事完整， 叙事较完 意，叙事不够 离，叙事不 意，内容空
25 文 中心明确， 整，中心明 完整，内容不 完整，内容 洞，中心不
分 感情真挚， 确，感情真 够充实，中心 不充实，中 明确，感情
思想健康。 实，思想健 比较明确，情 心不明确， 虚假，思想
康。 感不够真挚。 感情平淡， 不健康。
思想性不
强。
表 记 条理清晰， 条理清楚， 条理基本清 条理不够清 条理不清，
达 叙 结构完整， 结构较完 楚，结构基本 楚，结构不 结构混乱，
25 文 过程具体， 整，语言通 完整，语言基 够完整，语 语句不通，
分 构思精巧， 顺，构思有 本通顺，构思 言不够通 语病多。
语言流畅， 特点。 上平铺直叙。 顺，感情不
鲜有语病。 很真实。
作文评分表 2
分数及评分标准
项目 一级 二级 三级 四级 五级
50-45 分 44-37 分 36-28 分 27-12 分 12 分以下
内 议 论点深刻， 论点正确， 论点较正 论点不够正 不符合题意，
容 论 论据充足典 论据较充足 确，论据较 确，论据不 论点不正确，
25 文 型，思想健 典型，思想 充足，思想 够充足，思 论据不充足，
分 康。 健康。 性较强。 想性不强。 思想不健康。
表 议 论证充分， 论证充分， 论证比较 论证不够充 结构混乱，层
达 论 结构严谨， 结构完整， 充分，结构 分，语言不 次不清，不成
25 文 语言准确生 语言准确较 基本完整， 够通顺，文 篇章，文体不
分 动。 生动。 语言基本 体不够明 明。
通顺。 确。
补充说明（一）：（1）对完全离题、无视写作要求的作文可列入五级评分
或直接打 0 分。（2）对于议论文写作，要充分考虑初中议论文教学的实际，建
议降低要求提高评分级次。（3）对下列作文在评分时要酌情加分：所叙内容（情
节）符合生活的真实；文章内容符合年龄段的年龄特征，有自己的思考和语言个
性；写作内容充实，充分展示了写作者多读、博识、深思的底蕴。（4）对下列
作文在评分时要酌情扣分：思想消极悲观，主题不昂扬；编造苦难生活经历；情
感虚假，无病呻吟；滥用网络语言。（5）几种特殊作文的评分：有严重问题的
作文（有严重政治倾向性错误、答卷雷同、前后笔迹不一致）直接列入五级评分
或打零分；严重抄袭直接列入四级或五级评分；没有自己的立意和构思，仅对原
材料进行简单扩写（或对已有文章进行简单改写），可视为套作，直接列入五级
评分。（6）文章缺少标题扣 3 分；标点运用不准确，不分段落，涂改严重，视
情节均扣 3 分左右；错别字达到 3 个扣 1 分（重复不计，最多扣 3 分）；未完成
全篇写作或字数不足者，分两类情况处理：主体已写出只是没有结尾的，按每少
50 字扣 2 分处理；主体未写出或字数在 300 字以下者直接列入四级或五级评分。
补充说明（二）：作文书写规范、工整，作文卷面干净、美观，在原有评分
标准下酌情上浮 2--3 分（总分不超过 50 分）。

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