资源简介

(共30张PPT)
人教版新教材词汇教学实践探索
词汇教学的反思与突破
痛点直击
新教材词汇量激增后，曾陷入“多讲多背、勤听写、刷习题”的误区，学生却“记了就忘、会认不会用”。这警示我们：词汇教学应从“记忆灌输”转向“运用内化”，注重实效而非形式。
核心理念
调动多感官参与，搭建真实语言实践场景，强化词汇复现频率。只有让学生在音、形、义、用中反复体验，才能实现词汇的深度掌握与灵活运用。
CONTENTS
目录
01
词汇学习与听写常规
02
将词汇教学“揉”进课堂每个环节
03
精准把握单词题的命题方向
04
AI赋能主题写作
05
创新作业形式
词汇学习与听写常规
01
分批领学，循序渐进
将单元单词拆分为4-5部分，利用早读分批次领学，避免信息过载。学生回家后结合语音知识识记，次日早读进行听写，形成闭环学习模式，持续巩固记忆效果。
车轮听写，强化记忆
采用“分次听写-整单元听写-测试前强化”的策略，科学应对遗忘曲线，逐步夯实单词基础，确保长期记忆的形成与稳固。
家校联动，提升效率
通过家校配合，学生在家复习发音与拼写，教师在课堂上检验成果，实现高效学习，最大化单词掌握率。
拆分领学，化整为零
音节划分降低识读难度
通过划分音节，学生可将复杂单词拆解为小单元逐个击破。这种方法不仅降低了记忆负担，还帮助学生更直观地理解发音规律，有助于学生快速掌握双音节或多音节单词的读法与拼写，从而有效避免“一教就会、一读就错”的尴尬局面。
发音规律提升学习效率
划分音节后，学生能清晰感知单词内部的重音分布与音节连接规则，例如在 photographer 中，重音落在第二音节。这种训练方式有助于学生建立对英语语音体系的整体认知，从而提高自主学习能力，为后续进阶学习奠定坚实基础。
音节辅助，解决“一教就会、一读就错”
photographer
[f t ɡr f (r)]
congratulation
[k n ɡr t u le n]
语音打底：从音素到发音，搞定“开口难”
语音打底
从音素掌握到发音规范，解决学生“记词难、开口说不好”的难题，通过学习44个音素和常见字母组合发音，建立“发音工具包”，强化音节划分与单词读音准确性，奠定词汇学习与口语表达坚实基础。
发音工具包
结合每单元Pronunciation部分教授44个音素及字母组合发音规则，帮助学生明确定位音节，提升单词发音准确性，为词汇记忆与口语流利度提供强有力支持。
[i:]的字母、字母组合发音
e: he[hi:] people['pi:pl] Chinese['t ai'ni:z]
ee: tree[tri:] beef[bi:f] agree[ 'gri:]
ea: tea[ti:] meat[mi:t] east [i:st]
ie: field [fi:ld] thief[θi:f]
ei: receive[ri'si:v]
[i:]
e ee ea ie ei
[e]的字母、字母组合发音组合：
ea:
head[hed] bread[bred] ready[‘redi] heavy[’hevi]
e:
bed[bed] best[best] neck[nek] desk[desk]
a:
many[meni] any[eni]
[e]
ea e a
【总结】
r音节就是“元音字母+r”所构成的音节，一共有五个：
ar、er、ir、or、ur。
由以上单词我们发现：r音节______________, 且___在w后的重读音节中一般发长元音 ; r音节____在重读音节中一般发长元音 , 在w后发长元音 ; r音节____在重读音节中(在字母w后除外)一般发长元音 。
er、ir、ur、or
or
or
ar
将词汇教学“揉”进课堂每个环节
02
听说课：多模态+“英英解释”，让词汇“落地”
图文结合感知词汇
词汇教学用多模态工具助学生感知音、形、义。如“做饭”话题，展示图文视频，标注音标强化记忆。多感官参与提兴趣，为输出打基础。听前复现核心词。
英英解释深化理解
引导“英英解释”理解词汇，Free talk讨论食材，用英语描述概念，如“knife”为“cutting tool”。此法培养英语思维，实现自然输出。
主题场景强化运用
词汇复现提升语言能力。听力环节接触核心词汇，输出环节熟练运用。主题场景设计增强记忆，促进应用。
Let’s watch the video.
pepper
[ pep (r)]
What ingredients do we need when cooking
cheese
[t i z]
[ n ɡri di nt]
butter
[ b t (r)]
bake
[be k]
boil
[b l]
stir-fry
[ st fra ]
cooking verbs
How can we cook
mix up
cut up
pour … into …
What other cooking verbs do you know
Match the instructions with the pictures.
1a
THE SECOND PART
Add pepper to the soup.
Mix vegetables.
Bake the cake in the oven.
Cut up the tomatoes.
Pour the milk into the flour.
Boil the potatoes.
A
B
F
D
E
C
potatoes
tomatoes
milk
butter
sugar
salt
pepper
cheese
Salt
Pepper
听力策略：在听力中专注去听跟食物相关的关键词
Listen to the conversation and tick the ingredients you hear.
1b
While-listening
Listen again and number the instructions.
___Wash the potatoes and cut them into pieces.
___Add salt and pepper.
___Get one tablespoon of butter and half a cup of milk.
___Mash the potatoes.
___Add the milk and the butter to the potatoes, and mix.
___Put the potatoes in a pot and boil them until they are soft.
1
2
3
4
5
6
Tip：注意抓顺序词和动词，根据其出现的顺序填空.
1c
Talk about how to make mashed potatoes in your own words.
1d
How do we make mashed potatoes
First, wash the potatoes.
What do we do after that
Then, …
常见的表示顺序的副词有：first（首先）, next（接下来）, then（然后）, finally（最后）。
阅读课：预习标注+语境+词块，让词汇“扎根”
预习标注生词
八年级上册Unit6阅读课，引导学生预习时用红笔标核心生词，如physical、health等。
语境强化记忆
阅读中引导学生结合语境理解词汇含义与用法，沉浸式学习让学生感知词汇应用场景，避免机械记忆。
词块拓展运用
要求学生用荧光笔提取词块，从单个词延伸至常用搭配，如从resolution到make resolutions。提取词块旨在培养学生整体性语言思维，让他们学会以词块为单位进行表达，而非单一词汇。
预习标注生词
我们要求学生预习时用红笔圈出生词，如：physical、healthy、healthily、take up等。标注的过程是主动参与的过程，学生在标记时会自然关注这些词汇的形式和初步含义，为进一步结合语境理解打下伏笔。
语境强化记忆
阅读理解过程中再遇到这些核心词汇时，引导学生结合语篇语境理解词义和用法，强化记忆效果。这种语境化的学习方式使词汇不再孤立存在，而是融入句子和篇章中，帮助学生更深刻地掌握其实际应用。
词块拓展运用
我们还会要求学生用荧光笔提取词块，如从resolution延伸到make resolutions;从take up拓展到take up a hobby;再把physical和health组合成physical health。提取词块旨在培养学生整体性语言思维，让他们学会以词块为单位进行表达，而非单一词汇。
D
A
B
C
精准把握单词题的命题方向
03
精准把握单词题的命题方向
分工编撰，集中审核
我们采用“分工编撰+集中审核”模式，通过定期教研活动提升命题能力，确保练习题和试卷质量高度契合教学要求。
首字母填空题的优化设计
首字母填空题注重语境优化，聚焦单词原形考察，从七年级起培养学生依据语境推断单词的能力，降低学习难度。
根据汉意写词题的进阶思路
命题突破直译局限，侧重检验学生对核心词汇词性和词形变化的掌握，强化语言运用能力的培养。
教研驱动命题质量提升
定期组织命题教研活动，明确命题原则与思路，持续优化题型设计，助力学生高效掌握英语核心知识。
聚焦词性
和词形变化
明确时态
与句子成分
AI赋能主题写作
04
AI赋能主题写作
词汇教学创新
通过豆包、DeepSeek等智能工具，导入核心词汇生成语篇，有效融合词汇与写作教学，促进学习内容的迁移与创新。
单元主题作文
英语组利用智能工具，输入顺序副词、食材名词、操作类名词等指令，为八年级上册Unit5创作主题作文，经教师优化，文章精炼且高频复现单元关键词汇。
创新作业形式
05
创新作业形式：跨学科融合的实践探索
感恩父母，实践出真知
通过“为父母做一道菜”手抄报评比活动，学生在家完成菜品制作并撰写短文，使用单元核心词汇如顺序副词、食材名词和操作类动词，既深化了感恩意识，又实现了语言知识的真实输出。
核心词汇高频复现
活动设计包含撰写、互评与多轮修改环节，确保核心词汇在真实场景中高频复现，帮助学生从机械记忆转向灵活运用，扎实掌握本单元语言要点。
跨学科融合，多元收获
手抄报活动将劳动实践、美术设计与英语写作有机结合，实现多学科联动，不仅丰富了学习体验，还让学生在实践中收获知识与技能的全面提升。
优秀作品展示激励成长
每班评选出一、二、三等奖，优秀作品将于11月26日张贴展示，以榜样力量激励学生参与热情，进一步强化学习成果的可视化呈现。
感谢聆听

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