资源简介

(共34张PPT)
新教材语篇教学的探索与实践
引言
词汇量激增
语篇难度升级
......
长难句增多
What
Why
How
什么是语篇？
一
为什么要重视语篇教学？
二
如何进行语篇教学？
三
目录
01
什么是语篇？
什么是语篇？
开展有效教学设计的重要起点是什么？
开展核心语言学习的重要载体是什么？
01
02
语篇研读
语篇语境
语篇
2022版新课标明确提出“语篇”概念
语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化
的文体素材 ，是语言学习和文化传播的重要依托。
什么是语篇？
●
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什么是语篇？
语篇的形式：
连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等
非连续性文本，包括图标、图示、网页、广告等。
什么是语篇？
02
为什么要重视语篇教学？
传统教育的误区
逐句翻译+划重点+讲知识点+ 背诵+刷题
学生阅读能力毫无提升
面对考试中的能力题型束手无策
核心矛盾：错误教学模式与新时代教学要求、考试导向的脱节。
教学模式 核心特征 能力培养效果 应试适配度
逐句翻译+刷题 孤立讲解知识点，机械记忆 仅能掌握基础词汇语法，缺乏语境解读、逻辑分析等核心能力 仅能应对简单基础题，推理、主旨、猜词等高分题型失分严重
语篇教学 立足完整语篇，整合知识与思维 同步提升语言运用能力与高阶思维能力 精准对接完形填空、阅读理解、书面表达等核心题型，提升解题效率与准确率
为什么要重视语篇教学
01
02
语篇教学的意义
对接考试题型(阅读、完型、写作等)
从“知识掌握”到“能力运用”
为什么要重视语篇教学？
推理题
真题分析
猜词题
真题分析
主旨题
真题分析
读邮件
提炼要点
写回信
真题分析
03
如何进行语篇教学？
如何进行语篇教学？
主题与内容
写作意图与育人价值
文本结构与语言特征
目标：从“教知识”到“教思维”
What Why How
语篇研读
教学案例
Section A（1a - 1d）
What：是Peter和Teng Fei制作土豆泥的对话，涉及清洗、切块、煮沸、搅拌等步骤，还有食材用量表述及对成品“多么美味”的评价。
Why：通过生活场景，培养学生分步执行指令的思维，强化团队协作意识，传递劳动价值，建立食物制作与情感体验的联系。
How：以时间为序串联步骤。对话按“目标提议→分步实施→成果验收”结构展开，运用祈使句传达指令，用衔接副词连接步骤，通过感叹句强化情感。
Section A（Grammar）
What：聚焦感叹句结构，通过表格呈现“What (+ a/an) + 形容词 + 名词 ( + 主语 + 谓语)!”和“How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!”规则，还有句型转换和情景对话练习。
Why：让学生理解感叹句的交际功能，强化语法结构意识，培养其在语境中运用感叹句表达情感的能力。
How：3a用表格对比规则，3b提供形容词和名词短语进行转换训练，3c创设生活化短对话让学生选择合适的感叹句。
Section B（1a - 1f）
What：以第一人称讲述作者因祖母影响热爱烹饪，回忆祖母的南瓜派故事并附食谱，结尾阐述祖母通过食物跨文化交流的理念。
Why：阐明烹饪和食物是情感载体，传达尊重不同文化、通过美食交流的价值观，引导学生思考食物与情感等的联系。
How：是记叙文与说明文结合。主体按时间顺序叙述，用感官词汇营造氛围，直接引语增强感染力，结尾食谱用顺序连接词描述制作过程。
八上Unit5语篇分析
语篇教学五步法
词汇前置，扫清障碍与搭建框架
结构导航，渗透技巧与把握全局
聚焦难点，分层拆解与精讲长句
萃取精华，制作清单与固化成果
整合输出，降低门槛与强化语感
一、词汇筑基，语言关联与搭建框架
方法：
在语境中讲解单词，创设和课文相关的例句，或直接用课文中的例句。
语篇教学时，让词汇学习融入语篇片段，强化“词—句—语境”的关联。
将句子中的核心词用横线标出，重点讲解，强化记忆。
示例：
without：介词“没有，不使用”
例句：We can’t live without water.
课文语境：
We can’t live without bees.
Without their work,about 80 percent of the plants in the world cannot grow.
二、结构导航，渗透技巧与把握全局
方法：
略读抓主旨大意、分析文体特征
寻读理清段落关系，匹配段落大意。
整合教材，设计一些贴近学生实际并符合考试题型的问题。
这个过程，不仅是理解内容，更是将阅读策略显性化地教给学生，让他们掌握解读文章的“地图”，从整体上把握作者的行文逻辑。
Para. 1-2
Para. 3
Para. 4-11
Para. 12-13
On the way – our journey home
Meet – family members got together
Ending – It’s time to leave
Hope – heading home for Spring Festival
教学案例
任务：
将文章分为四部分并匹配段落大意
语篇结构分析策略
有助于学生建立文本“宏观结构认知”，强化“信息关联与概括能力”
任务：再给文章拟一个标题
正确答案：Timo’s everyday life / Timo's daily life.
错误答案：Timo’s school life / Timo’s family
概括与归纳的策略
是基于对文本的整体内容、核心观点或情感基调的理解，凝练关键信息并高度浓缩的阅读策略。属于“略读”与“精读”结合的高阶思维运用。
教学案例
语篇教学五步法
分层拆解法：引导学生识别主从句、定位主干（主谓宾）、剥离修饰成分（定状补）。通过化长为短、化繁为简，将复杂的句子结构直观地呈现出来。
这不仅攻克了理解难关，更在真实语境中巩固了语法知识，提升了学生的句子分析能力。
方法：
三、聚焦难点，分层拆解与精讲长句
In one hall, I saw an artwork with thousands of glass“tears” falling down.
主干句：I saw an artwork.（我看到一件艺术作品）
示例：
第一步：定位句子主干（剥离修饰，找核心框架）
主语
谓语
宾语
三、聚焦难点，分层拆解与精讲长句
In one hall,I saw an artwork with thousands of glass“tears” falling down.
第二步：拆解修饰成分（“化繁为简”，逐一分析附加信息）
地点状语
后置定语
①
②
③
第三步：整合理解（“化简为繁”，回归完整句意）
主干：I saw an artwork
加地点状语：In one hall, I saw an artwork
加后置定语：In one hall, I saw an artwork with thousands of
glass“tears” falling down.
在一个大厅里，我看到一个有着成千上万颗正掉落的玻璃“眼泪”的艺术品。
四、萃取精华，制作清单与固化成果
五、整合输出，降低门槛与强化语感
方法：
研究教材，精选要背诵的语篇
适应性改编，缩写成核心框架，或挖空关键
词句，或改变语篇的形式
实现从“背课文”到“用语言”的过渡
Unit4 SectionA 2a-2e
教学案例
Hello, everyone! Welcome to the Bamboo Sea. I am your tour guide today. I'd love to share all the interesting things about bamboo with you. Bamboo seems to be a very popular plant in China. You can find it almost everywhere . Do you know why the Chinese people like bamboo so much
First, bamboo is one of the most popular subjects in Chinese paintings. It's a symbol of goodness in Chinese culture. Second, bamboo is one of the fastest-growing plants. Some bamboo can grow almost one metre in one day. It's so amazing. Third, it's one of the most useful plants in the world. People can use it to build houses and make tools and instruments. Fourth, Bamboo is very delicious. It can be food for not only pandas but also people. Actually,we eat bamboo shoots. They are very delicious.
So now, do you learn a lot about bamboo Please free free to ask me any questions you have.

假如你是南山竹海景区的导游，请写一篇演说稿向外国游客介绍竹子
教学案例
以词汇为起点，
以结构为骨架，
以长难句为攻坚点，
以知识清单为结晶，
以整合输出为落脚点。
我们的实践探索
紧扣语篇，深挖教材，
带领学生穿越新教材的“丛林”！
感谢聆听

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