资源简介

人教版（PEP）2024版一年级上册Unit 1 Hello! 教学设计
一、单元整体分析
（一）教材地位与内容
本单元是人教版PEP 2024版一年级上册的开篇英语单元，核心主题为“日常礼貌问候与自我介绍”，是学生开启英语学习的启蒙内容，承载着激发学习兴趣、建立语言感知的重要作用。单元内容围绕基础交际用语展开，具体涵盖问候语Hello/Hi、道别语Goodbye/Bye，核心句型Hello!/Hi! I’m...（姓名），以及字母“Aa”（大小写）的认读、书写规范和对应核心词汇apple的音、形、义。教材通过情景对话、韵律歌谣、趣味游戏、角色扮演等多元板块，将抽象语言知识与学生熟悉的校园、生活场景深度绑定，契合一年级学生形象思维占主导、注意力易被趣味内容吸引的认知规律，为后续英语听说能力培养和语言运用奠定坚实基础。
（二）学情分析
一年级学生为英语零起点，对英语学习充满好奇与新鲜感，模仿能力强、表现欲望旺盛，乐于参与互动类活动。但同时存在抽象思维薄弱、注意力持续时间短、手部精细动作尚在发展中的特点，且个体差异明显——部分学生敢于开口表达，部分学生则较为胆怯。学生已具备基本课堂规则意识，能跟随教师指令参与简单游戏和表演，但缺乏英语语感和语言运用经验，需借助直观教具、具象情景和趣味形式降低学习难度，兼顾分层引导，鼓励全员大胆开口。
（三）单元教学目标
1. 语言能力目标
词汇：能听懂、会说、认读核心词汇Hello, Hi, Goodbye, Bye, I, am, I’m, apple；能准确区分字母“Aa”大小写形式，掌握发音（大写/A /、小写/ /）。
句型：能熟练运用Hello!/Hi! I’m...进行自我介绍和日常打招呼，能在道别场景自然使用Goodbye!/Bye!回应或表达；能听懂他人用该句型介绍自己并做出简单回应。
语感：能跟唱单元配套歌谣和歌曲，节奏准确、发音清晰；能听懂“Stand up.”“Sit down.”等简单英语指令并快速做出对应动作，初步建立英语语音语调感知。
2. 核心素养目标
文化意识：了解中西方问候礼仪的异同（如西方问候多伴随挥手、微笑，较少肢体接触），树立礼貌待人意识，养成主动问候他人的良好习惯。
思维品质：通过观察情景图、预测对话内容、模仿表演动作，培养观察力、模仿能力和初步逻辑推断能力；在游戏互动中提升反应思维和语言联想能力。
学习能力：激发英语学习兴趣，培养认真倾听、大胆开口、主动合作的学习习惯；初步学会借助图片、实物、动作辅助理解和记忆英语知识，形成简单自主学习意识。
（四）单元教学重难点
1. 教学重点
掌握Hello/Hi/Goodbye/Bye的标准发音和适用场景；能熟练、自然地运用句型Hello!/Hi! I’m...完成自我介绍和打招呼；认识字母“Aa”大小写，掌握apple的发音及词义；牢记字母“Aa”书写笔顺（大写两笔、小写一笔）和占格规则（大写占中上两格，小写占中格）。
2. 教学难点
“I’m”的连读发音（/a m/）及自然运用，避免拆分读成“I am”；字母“Aa”小写笔顺的规范性（避免多笔书写）；引导学生脱离机械背诵，在真实情景（如认识新朋友、课堂问候、放学道别）中灵活运用问候语和自我介绍句型。
（五）教学方法与策略
采用情景教学法、游戏教学法、直观教学法、全身反应法、歌曲歌谣教学法多元融合，结合一年级学情设计分层活动：通过创设校园、家庭等真实情景，让学生在语境中感知语言用法；借助趣味游戏强化知识记忆，提升参与度；利用实物、卡片、头饰等教具降低理解难度；搭配歌曲歌谣培养语感，营造轻松课堂氛围。同时注重激励评价，通过贴纸、口头表扬等方式鼓励胆小学生开口，关注个体差异，确保全员参与。
（六）单元教学准备
教师准备：多媒体课件（包含单元情景动画、词汇音频、歌曲歌谣、发音口型图）、单词卡片（Hello/Hi/Goodbye/Bye/Aa/apple，正面图文、背面音标）、人物头饰（Sarah, 吴斌斌, John, Chen Jie）、实物苹果及苹果图片、字母书写示范卡（标注笔顺和占格）、姓名卡片卡纸、奖励贴纸、小黑板（用于书写示范）。
学生准备：英语课本、练习本、彩笔（用于制作姓名卡片）、铅笔、橡皮（用于字母书写练习）。
（七）单元课时安排
本单元共安排3课时，分阶段落实教学目标，具体分配如下：
第1课时：聚焦问候与自我介绍，学习词汇Hello, Hi, I, am, I’m，掌握核心句型Hello!/Hi! I’m...，认识单元主要人物并建立形象与姓名的对应关系。
第2课时：学习道别语Goodbye/Bye，巩固核心句型运用；学习字母“Aa”（大小写发音、书写）及单词apple（音、形、义），完成基础书写练习。
第3课时：单元知识整合巩固，跟唱单元歌谣歌曲；开展角色扮演、“姓名树”项目活动；进行基础单元检测，查漏补缺，强化知识运用能力。
二、分课时详细教学设计（第1课时）
（一）课时主题
Hello! I’m...（日常问候与自我介绍）
（二）课时教学目标
词汇：能听懂、会说、认读Hello, Hi, I, am, I’m，掌握发音要点，明确词义及适用场景。
句型：能熟练运用Hello!/Hi! I’m...向老师、同学打招呼并自我介绍，能听懂他人介绍并回应简单问候。
人物认知：认识Sarah, 吴斌斌, John, Chen Jie四位单元核心人物，能准确将人物形象与姓名对应，模仿人物语气进行简单对话。
素养培养：激发英语学习兴趣，愿意主动参与课堂互动，敢于大胆开口说英语，养成礼貌问候的习惯。
（三）课时重难点
重点：Hello/Hi的标准发音和用法，句型Hello!/Hi! I’m...的熟练运用；单元核心人物的认知与对应。
难点：“I’m”的连读发音及自然运用，引导学生在互动中灵活切换问候语，避免机械重复。
（四）教学过程
Step 1: Warming-up（热身导入）
师生中文问候，营造课堂氛围：教师面带微笑走进教室，用亲切语气说“同学们好！欢迎来到有趣的英语课堂，今天我们要学习和新朋友打招呼、介绍自己的英语表达，大家有没有信心学好呀？”引导学生积极回应，拉近师生距离，建立课堂归属感。
歌曲热身，感知核心词汇：播放单元配套英文歌曲《Hello Song》，教师伴随音乐做挥手、点头等打招呼动作，引导学生跟随音乐拍手、晃动身体，感受欢快节奏。播放2遍后，提问“同学们在歌曲里反复听到的词是什么呀？”，引导学生说出“Hello”，自然引出本节课核心内容，激发学习兴趣。
Step 2: Presentation（新知呈现）
教学词汇Hello/Hi
情景导入，感知语境：教师出示教材主情景图（Sarah和吴斌斌在校门口打招呼），提问“大家看图片里的小朋友，他们见面正在做什么？猜猜他们说的英语是什么？”，引导学生观察图片动作（挥手、微笑），大胆猜测。随后播放图片配套录音2遍，第一遍让学生整体感知对话语气，第二遍聚焦核心词“Hello”，明确其含义为“你好”，适用场景为初次见面或日常问候。
示范发音，纠正口型：教师示范“Hello”发音，英式发音/h l /、美式发音/h lo /，强调重音在第二个音节，口型略张大，舌尖轻抵下齿背，气流自然送出；让学生分组观察教师口型，逐人模仿。采用“个别读—小组读—全班齐读—接龙读”的形式分层练习，重点纠正“h”不送气、“o”发音不到位（避免读成“哈咯”）的问题，对发音标准的学生及时贴贴纸奖励，强化正向引导。
补充词汇Hi，区分用法：告知学生“Hi”（发音/ha /）和“Hello”语义一致，均表示“你好”，但“Hi”更随意亲切，适合朋友、同学之间日常互动；“Hello”适用范围更广，可对长辈、陌生人使用。示范“Hi”的发音，口型自然张大，舌尖抬起靠近上齿龈，气流快速冲出，引导学生对比“Hello”和“Hi”的发音差异，分组交替朗读（一组读“Hello”，一组读“Hi”），加深记忆。
师生互动，强化运用：教师走到学生面前，随机用“Hello”或“Hi”打招呼，引导学生配合挥手动作回应，逐步养成“听到问候即回应”的习惯；进阶练习——教师说“Hello”，学生统一回应“Hello”，教师说“Hi”，学生回应“Hi”，训练反应能力与词汇对应度。
教学句型Hello!/Hi! I’m...及词汇I, am, I’m
情景示范，理解含义：教师戴上Sarah的头饰，指着自己放慢语速示范“Hello! I’m Sarah.”，拆分讲解：“I”发音/a /，含义为“我”；“am”发音/ m/，含义为“是”；“I’m”是“I am”的缩写形式，连读发音为/a m/，发音时双唇紧闭，气流从鼻腔送出，不可拆分成两个词单独读。重复示范2-3遍，搭配指向自己的动作，让学生直观理解句型含义为“你好！我是……”。
人物延伸，巩固句型：依次戴上吴斌斌、John、Chen Jie的头饰，用同样方式示范句型，同时出示对应人物卡片（正面人物形象，背面姓名及音标），让学生将人物与姓名、发音对应。示范时调整语气，对吴斌斌用亲切语气，对John用稍正式语气，让学生感知语气与场景的适配性；每示范完一位人物，邀请学生重复句子，强化句型记忆。
分解练习，突破难点：单独出示“I”“am”“I’m”单词卡片，教读发音，通过“口型模仿+手势辅助”帮助学生掌握：读“I”时抬手指向自己，读“am”时轻拍胸口，读“I’m”时连贯完成两个动作，避免拆分。随后进行句型拼接练习，教师说“Hello! I’m...”，学生补充人物姓名，逐步过渡到学生自主完整表达。
Step 3: Practice（巩固练习）
游戏一：闪卡快读大挑战。教师快速闪现Hello/Hi/I/am/I’m的单词卡片，学生看到后立即大声读出，反应最快且发音正确的学生获得奖励贴纸。可逐步加快闪卡速度，加入“反向挑战”（教师读单词，学生快速指认卡片），强化单词认读能力，提升课堂注意力。
游戏二：开火车自我介绍。将学生分成4组，每组按座位顺序“开火车”，第一名学生说“Hello! I’m ...（自己的名字）.”，第二名学生先重复前一名学生的句子，再补充自己的介绍（如“Hello! I’m Lily. Hello! I’m Tom.”），依次类推。游戏中教师巡视指导，重点提醒“我是”的发音，鼓励学生声音响亮、语气自然，对完成流畅的小组给予集体表扬（如贴小组荣誉贴纸）。
小组互动：学生以4人小组为单位，佩戴课前准备的人物头饰（或使用课本人物插图），互相用“Hello!/Hi! I’m ...”打招呼、自我介绍。教师巡视过程中，重点关注胆小学生，轻声引导其开口，对主动表达的学生及时鼓励，确保全员参与，巩固句型运用。
Step 4: Production（语言输出）
情景表演：创设“新学期认识新朋友”的真实场景，让学生手持自己制作的临时姓名卡片（或课本），在教室内自由走动，寻找不同同学完成问候与自我介绍，如“A: Hello! I’m 小明. B: Hi! I’m 小红.”。教师播放轻柔的英语背景音乐营造氛围，鼓励学生加入挥手、微笑、点头等动作，让语言表达更自然，脱离机械背诵。
展示评价：邀请2-3组学生上台表演，其他学生认真观看。教师从发音准确性、句型流畅度、表情动作适配性三个维度给予评价，先肯定优点（如“发音很标准”“动作很自然”），再委婉纠正不足（如“注意I’m要连读，不要分开读哦”），增强学生表达自信心，引导全员优化表达。
Step 5: Summary & Homework（总结与作业）
课堂总结：教师与学生共同回顾本节课内容，通过提问引导梳理：“今天我们学了哪两个打招呼的词？”“怎么用英语介绍自己呀？”，引导学生集体回答，再次强调“我是”的连读发音和用法，回顾四位单元人物的姓名与形象，强化知识记忆。
作业布置：
听本节课所学单词和句型录音，跟读模仿，力求发音标准、语气自然，读给家长听并请家长签字确认；尝试模仿录音中的语调，感受英语语音韵律。
用“Hello!/Hi! I’m ...”向家人进行自我介绍，至少介绍给2位家人，鼓励家人用中文回应，模拟真实交流场景，培养语言运用意识。
和家长一起制作精美姓名卡片，正面写中文名字，背面标注英文发音（由家长辅助），并用彩笔装饰，下节课带来课堂用于互动练习。
三、分课时详细教学设计（第2课时）
（一）课时主题
Goodbye! 字母“Aa”与apple
（二）课时教学目标
词汇：能听懂、会说、认读Goodbye, Bye，掌握发音及道别场景用法；认识apple，掌握发音/ pl/，明确词义，能将单词与实物、图片对应。
句型：巩固Hello!/Hi! I’m...句型运用，能在问候、道别场景中连贯表达，如“Hello! I’m Tom. Goodbye!”。
字母：认识字母“Aa”大小写形式，掌握标准发音；牢记大写“A”（两笔）、小写“a”（一笔）的书写笔顺和占格规则，能规范书写。
素养培养：养成礼貌道别的习惯，提升英语单词与实物的联想能力，规范书写姿势与习惯。
（三）课时重难点
重点：Goodbye/Bye的用法，apple的音、形、义；字母“Aa”的认读、发音及规范书写。
难点：字母“Aa”小写笔顺的规范性；apple中“pl”辅音连缀的发音（避免拆分读）；问候与道别句型的连贯运用。
（四）教学过程
Step 1: Warming-up（热身导入）
问候复习，衔接旧知：教师用“Hello! I’m ...”向学生打招呼，引导学生回应并自我介绍；随后开展“快速问候”游戏，随机点名学生，学生站起来用“Hello! I’m ...”回应，快速巩固上节课句型，激活旧知储备。
歌谣热身，营造氛围：播放上节课所学歌曲《Hello Song》，带领学生跟唱，搭配挥手动作，延续轻松课堂氛围，为新知学习铺垫。
Step 2: Presentation（新知呈现）
教学道别语Goodbye/Bye
情景导入，感知语境：创设“放学道别”情景，教师拿起书包，对学生说“同学们，到了放学时间，我们要和老师、同学说再见了，英语里怎么说呢？”，随后出示教材道别情景图（John和Chen Jie道别），播放配套录音，引导学生捕捉核心词“Goodbye”。
示范发音，区分用法：教师示范“Goodbye”发音/ ɡ d ba /，重音在第二个音节，拆分“Good”+“bye”辅助记忆；补充“Bye”/ba /，告知学生两者含义一致，“Goodbye”稍正式，“Bye”更随意，适合日常高频使用。采用“全班齐读—男女对读—个别读”练习，纠正发音，强调“bye”与“Hi”发音的异同。
互动练习，强化场景：教师模拟放学场景，对学生说“Goodbye, class.”，引导学生回应“Goodbye, teacher.”；随后开展“道别接龙”，学生依次对同桌说“Goodbye! I’m ...”，同桌回应“Goodbye!”，让学生在情景中掌握用法。
教学字母“Aa”及单词apple
实物导入，学习apple：教师出示实物苹果，提问“这是什么呀？”（引导学生用中文回答“苹果”），随后告知学生英语表达为“apple”，示范发音/ pl/，强调“ ”发音时口型张大、舌尖抵下齿，“pl”辅音连缀快速读出，不可拆分。出示苹果图片和单词卡片，让学生将实物、图片与单词对应，通过“看实物说单词—看卡片读单词”强化记忆。
衔接字母，学习“Aa”：告知学生“apple”的首字母是“A”，出示字母“Aa”大小写卡片，示范发音：大写“A”/e /，口型由小变大，气流自然送出；小写“a”/ /，与apple中首音一致，通过单词辅助字母发音记忆。引导学生观察字母形态，区分大小写（大写像三角架，小写像小圆圈）。
书写示范，规范笔顺：教师在小黑板上示范字母书写，搭配口诀辅助记忆：“大写A，两笔写，先写右斜再左斜，最后一横把底封；小写a，一笔画，圆圈写满中格下”，强调大写“A”占中上两格，小写“a”占中格，笔画要圆润、占格要饱满。让学生书空模仿，教师巡视纠正笔顺和手势。
Step 3: Practice（巩固练习）
游戏一：单词配对大比拼。准备apple图片、字母“Aa”卡片、实物苹果，将学生分成小组，每组派代表上台，教师出示其中一件物品，代表快速找出对应的单词或字母卡片，配对正确的小组获得奖励，强化apple与“Aa”的关联记忆。
游戏二：字母书写小能手。给学生发放练习纸，让学生跟随教师示范，规范书写字母“Aa”（各写5遍），要求笔顺正确、占格标准。教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔顺，评选“书写小能手”，展示优秀作业，树立榜样。
句型连贯练习：学生分组，完成“问候—自我介绍—道别”完整对话，如“A: Hello! I’m 小红. B: Hi! I’m 小刚. A: Goodbye! B: Bye!”，鼓励学生加入动作，提升语言连贯性和场景适配性。
Step 4: Production（语言输出）
情景模拟：创设“校园交往”综合情景，包含“见面问候”“自我介绍”“放学道别”三个环节，让学生分组创编简短对话，每组2-3人，融入本节课所学内容。教师提供头饰、苹果道具辅助表演，鼓励学生发挥创意，加入个性化动作。
展示评价：邀请各组上台表演，其他学生打分（从发音、流畅度、情景适配性打分），教师总结点评，肯定亮点，针对性纠正字母发音和书写问题，强化知识运用。
Step 5: Summary & Homework（总结与作业）
课堂总结：与学生共同梳理本节课内容，提问“道别时我们可以说什么？”“苹果的英语怎么说？”“字母“Aa”怎么写？”，引导学生集体回答，再次强调apple发音和“Aa”书写要点，巩固问候与道别句型的连贯运用。
作业布置：
听Goodbye、Bye、apple及字母“Aa”的录音，跟读模仿，读给家长听；尝试用“Hello! I’m... Goodbye!”连贯表达。
规范书写字母“Aa”各10遍，注意笔顺和占格，让家长检查签字；画一个苹果，在旁边标注英文单词“apple”。
和家人模拟道别场景，用“Goodbye/Bye”表达再见，养成礼貌道别习惯。
四、分课时详细教学设计（第3课时）
（一）课时主题
单元知识整合巩固与综合运用
（二）课时教学目标
知识整合：熟练掌握本单元核心词汇（Hello, Hi, Goodbye, Bye, apple）、句型（Hello!/Hi! I’m...）及字母“Aa”的认读、书写，能灵活运用在对应场景。
能力提升：能跟唱单元歌谣和歌曲，节奏准确、发音清晰；能创编简单对话，完成角色扮演；能准确完成基础单元检测，查漏补缺。
素养升华：增强英语表达自信心，培养合作创编能力，巩固礼貌问候、道别的良好习惯。
（三）课时重难点
重点：单元知识的综合运用，歌谣歌曲跟唱，对话创编与角色扮演。
难点：在创编对话中自然融入问候、自我介绍、道别内容，避免知识碎片化。
（四）教学过程
Step 1: Warming-up（热身导入）
综合问候练习：教师用本单元句型随机与学生互动，如“Hello! I’m Miss Wang. What’s your name ”，引导学生用“Hello! I’m ...”回应；随后开展“全班问候圈”活动，学生围成圆圈，依次向身边同学打招呼、自我介绍，激活单元知识。
歌谣歌曲跟唱：播放单元配套歌谣和《Hello Song》，带领学生跟唱，搭配挥手、道别、指向苹果等动作，让学生在韵律中回顾知识，营造活跃课堂氛围。
Step 2: Review（知识回顾）
词汇回顾：出示本单元单词卡片（Hello, Hi, Goodbye, Bye, apple, Aa），开展“快速认读”游戏，学生抢答发音和词义，教师纠正易错发音（如apple、I’m）。
句型回顾：创设不同场景（见面、道别），提问学生“这种情况我们怎么说英语？”，引导学生说出对应句型，强化场景与语言的关联；展示字母“Aa”书写范例，让学生书空笔顺，回顾占格规则。
问题答疑：收集学生前两课时的疑问，针对性讲解易错点（如I’m连读、Aa书写、apple发音），通过个别示范、集体练习突破难点。
Step 3: Consolidation（综合巩固）
项目活动：制作“姓名树”。教师提前准备大树展板，学生将前两课时制作的姓名卡片贴在展板上，形成“姓名树”。随后开展“姓名树互动”，学生随机抽取一张卡片，找到对应同学，用“Hello! I’m ... What’s your name ”“Hi! I’m ... Goodbye!”完成对话，强化句型综合运用。
对话创编：学生以4人小组为单位，结合本单元知识创编简短对话，场景可自选（校园见面、放学道别、认识新朋友等），要求融入问候、自我介绍、道别内容，可加入apple相关表达（如“This is an apple.”）。教师巡视指导，帮助小组梳理思路，补充内容。
Step 4: Production（展示与检测）
角色扮演展示：邀请各组上台展示创编的对话，其他学生认真观看，教师从内容完整性、发音准确性、表演自然度给予评价，颁发“最佳创编小组”“最佳表演小组”奖励，增强学生成就感。
单元基础检测：发放检测卷，检测内容包括：① 单词认读（匹配图片与单词）；② 句型运用（选择对应场景的表达）；③ 字母书写（规范书写“Aa”）。检测结束后，教师快速批改，讲解易错点，针对薄弱环节进行补充练习。
Step 5: Summary & Homework（总结与作业）
课堂总结：与学生共同回顾本单元所学知识，梳理核心词汇、句型和字母要点，肯定学生的进步，鼓励学生在日常生活中主动用英语打招呼、道别，养成学以致用的习惯。
作业布置：
跟唱本单元歌谣和歌曲，录制音频或视频，分享给同学或家长。
和家人一起表演本单元创编的对话，用英语完成问候、自我介绍和道别。
整理本单元单词和字母卡片，反复认读、书写，巩固知识记忆。
五、单元教学反思（预设）
本单元作为一年级英语启蒙单元，核心在于激发兴趣、培养习惯、夯实基础。教学中通过情景创设、趣味游戏、多元互动等方式，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练掌握问候、道别句型及字母“Aa”、apple的基础用法。但仍存在部分问题：一是个别胆小学生开口意愿不强，需在后续教学中加强一对一引导，设计更具针对性的分层活动；二是“我是”的连读和字母“Aa”小写笔顺仍有学生掌握不扎实，需通过课后作业反馈和课堂复现强化；三是部分学生在真实情景中运用语言的灵活性不足，需结合日常校园场景（如课间问候、放学道别）持续渗透，让英语融入生活。后续教学中，将优化激励机制，关注个体差异，强化知识复现，助力学生筑牢英语启蒙根基。

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