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(共14张PPT)
课时　芣苢间的律动——品味劳动诗篇
1.体会劳动热情。
2.鉴赏艺术特点。
学习目标
目录
CONTENTS
01
任务一　
劳动者的欢乐颂——体会诗歌的情感
02
任务二　
风俗醇美的民谣风——赏析诗歌的艺术特色
任务一　
劳动者的欢乐颂——体会诗歌的情感
01
　　劳动是快乐的，不管从事什么行业、什么工作，劳动后获得成果的时
刻都是最快乐的。这种快乐不是到近现代才有的，早在三千多年前我们的
先人就已经在劳动中体会到了。
活动一｜把握诗歌内容
1. 请反复诵读诗歌，填写下面的表格。
动词 劳动阶段 芣苢情形 劳动者心情
采，有 ① 一片茂盛 ②
掇，捋 ③ 采得越来越多 ④
袺，襭 ⑤ 采到了很多，需用衣襟兜住 ⑥
开始
欣喜
过程
兴致勃勃
收获
满怀喜悦
2. 前人读《芣苢》这首诗说：“反复讽咏，自然生其气象。”你读这首
诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
参考答案：反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田
野上采摘车前草，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏
捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在唱着自己的劳动，有个唱，还有
和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。
活动二｜分析词语的顺序安排
3. 《芣苢》诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换
吗？请结合上面的表格回答。
参考答案：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从
一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片
片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭
之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至
满载而归，情感也达到巅峰。所以顺序不能更换。
02
任务二　
风俗醇美的民谣风——赏析诗歌的艺术特色
　　清代文学家方玉润评价此诗说：“恍听田家妇女，三三五五，于平原
绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其
情之何以移而神之何以旷。”这种感觉是如何表现的呢？研读文本，完成
下列学习任务。
活动一｜赏析细节描写
1. 这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？有什
么效果？试结合诗歌加以分析。
参考答案：《芣苢》中的细节描写非常生动，诗中通过
“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，细腻地描绘了妇女
们采集芣苢时的动作和过程，展现出她们欢快的劳动场景。
活动二｜分析写作特点、创作手法
2. 前人读《芣苢》说：“反复讽咏，自然生其气象。”本诗有什么写作特
点？为什么会有这样的表达效果？
参考答案：①在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②诗
中完全没有写采芣苢的人，但读起来却能够让人明显感受到她们欢快的心
情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。
3. 朱熹评价此诗说：“妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”
请分析“赋”的手法在本诗中是如何运用的。
参考答案：①这种手法通过动词的变换直叙其事，表现了采集芣苢的劳作
过程，描绘出一幅其乐融融的劳动画面。②“采采”二字，以《诗经》各
篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，体现了赋的表现手法，即平铺
直叙地铺陈叙事。
文学沙龙
诗经“六义”
语出《诗·大序》：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰
兴，五曰雅，六曰颂。”一般认为风、雅、颂是诗的分类；赋、比、兴是
诗的表现手法。
“风”指土风、民谣。十五个地方的民歌。“雅”指宫廷乐歌。西周
王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅。“颂”指祭祀
乐歌。“赋”指铺陈叙事。“比”指以彼物比此物。“兴”指先言它物以
引起所咏之词。(共7张PPT)
先导课
　　一、直接切入法——标题、情感词和注释
1. 读标题：标题蕴含着丰富的信息。它可能提示写作的时间、地点、
对象、事件、主旨，交代写作缘由或目的，暗含情感，奠定诗歌的感情基
调，表明诗歌的题材或体裁，甚至暗示诗歌的表达技巧。
如：陆游的《苦笋》：①题目表明了诗歌的题材（咏物诗）；②交代
了写作对象的特点（苦）；③暗示了艺术技巧（托物言志）。
2. 抓情感词：诗歌中直接表达作者情感的词语或句子是理解诗情
的关键。
如：杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀”中的“哀”字，“万里悲
秋常作客”中的“悲”字。
古代诗歌阅读策略
　　3. 读注释：诗歌后面的注释蕴含着丰富的信息，了解这些信息有助于
更好地理解诗歌。
如：叶梦得的《雨后为山亭独卧》，其中注释①“叶梦得：南宋文学
家，曾致力于抗金防备及军饷勤务”，就暗示了这首诗的内容与抗金报国
有关。
二、稳妥分析法——关键字词、景象和尾句
1. 抓关键字词。
如：刘克庄的《宿千岁庵听泉》一诗，抓住首句“因爱庵前一脉泉”
中“爱”字，就能感受到诗人对自然的热爱与向往的感情基调。
　　2. 抓景象和事件。
如：陆游的《破阵子》一诗，“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行”
两句记事写人，词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山
野隐逸形象跃然纸上。
3. 抓尾句。
如：吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》一诗，尾联“却讶探骊人不
至，清樽画舫倩分题”句，写出了诗人期待有更多的知音能够来到这里，
共同分享人生的智慧和感悟，这体现了诗人对友情的珍视和对精神交流的
渴望。
　　三、辅助理解法——知人论世
要真正读懂一首诗歌，必须了解作者的思想性格、生活经历、风格流
派及其创作的时代背景、目的等。
　　1. 诗人不同，诗风各异。
如：淡泊名利、恬淡自然的陶渊明，忧国忧民、沉郁顿挫的杜甫，傲
岸不群、豪放飘逸的李白，忧心爱国、慷慨悲壮的辛弃疾、陆游，乐观豁
达的苏轼等。
2. 境遇不同，诗情有别。
如：（1）作者被贬谪、被排挤时所作，主要感情有：①怀才不遇、
壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水。（2）作者常
年旅居（客居，流寓）外地，游学宦游时所作，主要感情有：羁旅愁思、
思乡怀人。(共5张PPT)
预习辅助
　　本诗选自《诗经·周南》，一般认为，周南是指周以南之地，是周公旦
的封地。《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作
品。周代祖居之地宜于农业，这首诗即反映了一个快乐的农业采摘过程。
重章叠句
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构
形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上，可以深化意境，
渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上，增强了诗歌的节奏
感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
《诗经》中多采用此种手法。
1. 芣．苢．（　fú　）（　yǐ　）　 2.掇．（　duō　）　3.捋．（　luō　）
4. 袺．（　jié　） 5.襭．（　xié　）
fú
yǐ
duō
luō
jié
xié
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
采
①有
④动作娴熟
掇
芣营
⑤热爱劳动
采摘动作
②捋
向往自由
袺
满载而归
③演

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