资源简介

古诗二首
【核心素养目标】
文化自信：通过学习古诗，感受中华诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感，培养对祖国语言文字的热爱之情。
语言运用：认识“拂、莺、堤、醉、咏、丝、绦、妆、裁、剪”10 个生字，会写“绿、诗、丝、碧、妆、剪、趁、童”8 个生字。
思维能力：能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
审美创造：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
板块一 联系生活，感知诗境
1.（出示课本插图）小朋友们，你们看，这两幅图里最主要的颜色是什么，又带给你什么样的感觉呢？
预设：绿色，生机勃勃、清新、凉快等。
2.“绿”在《说文解字》中是这样解释的：“帛青黄色也。”它的本义就是青中带黄的颜色，在古代，人们将各种丝线染成不同的颜色，所以绿有一个绞丝旁。一起读“绿”，你有什么发现？伸出手，跟老师一起写一写。
预设：绿的右边，下面不是“水”。
3.你知道这是什么季节吗？春天里的绿色多不多呀？结合绿色带给你的感觉，想一想春天为什么会有这么多绿色。
预设：春天，植物发芽、生长，万物复苏等。
4.绿色，往往代表着生命和希望。一年四季，以春为先，正是新生命诞生的时候，所以春天是一个生机勃勃的季节。
5.千百年前，诗人用自己的笔，以诗歌的形式，记录下了美好的春天，让我们一起走进《古诗二首》去看一看吧。
6.板书课题：古诗二首。“诗”是本节课的生字，诗歌是需要朗读、背诵的，所以“诗”左边是个言字旁，右边的部分是“寺”，我们在哪里见过它？没错，《夜宿山寺》中我们就见过“寺”。一起读读这个字“诗”，翘舌音读得真准。连起来读课题。
板块二 品柳之态，赏柳之姿
一、《咏柳》：品味静态之柳
（一）柳枝之美
1.还是课文的这两幅图，两幅图都画出了哪一种树？
预设：柳树。
2.怎么看出来是柳树的？
预设：柳树的枝条是垂下来的。
3.是的，像这样垂下来的枝条，我们就把它叫作垂柳，我们还可以用一句诗来形容它。（出示：万条垂下绿丝绦。）谁来读？
4.真厉害，字音读得真准。不过，学习诗歌，不仅要读准字音，还要读出节奏呢！听老师读。
5.谁能像老师这样读一读，读出节奏。
6.出示：丝绦。
（1）“丝绦”是什么呢？
预设：这两个字里都有绞丝旁，说明它们和丝线有关。
（2）“丝绦”就是用丝线编制而成的带子或绳子。你能在这张图里找到丝绦吗？（出示课本插图）是的，它细细的，风一吹就会扬起来。
（3）在这里，“绿丝绦”就是指柳树的枝条，诗人为什么这样写呢？
预设：丝绦是细长的，柳枝也是细长的。
（4）像这样把两种有相似之处的事物放在一起描写的手法，就叫作比喻。
7.诗人的笔真巧，只用了 7 个字就把柳枝垂下的样子写明白了，再看看整首诗，（出示古诗）你发现了什么？
预设：这是一首七言诗。
七言诗有七言诗的读法，我们再来朗读古诗。
（生齐读，读准字音，读出节奏。）
8.这位诗人就是唐代的贺知章，他不仅擅长写柳，而且非常喜欢柳树，看到春天里这么美好的柳树，他要赞美一番，于是便写下了《咏柳》。谁能读出诗人的喜欢？喜欢柳树是 《咏柳》，喜欢白鹅就是———《咏鹅》，喜欢梅花可以是———《咏梅》，你们真会举一反三，太棒了！我们一起去看看诗中美丽的柳树吧！
9.（出示古诗）师范读，生自读，教师相机正音。
（二）柳叶之美
1.刚刚我们认识了柳枝，那柳叶又是什么样子呢？谁来读一读这句诗。
2.（出示：碧玉妆成一树高。）这句诗里，有你不明白的地方吗？
预设：碧玉、妆。
3.出示：碧玉。
（1）碧绿色的玉石被称作碧玉。你会用碧玉形容柳树的哪个部位呢？（出示课文插图，请生上台指。）
（2）是呀，春天刚刚长出的柳叶就是这样的颜色，就像一个个小小的玉石挂在枝头，惹人怜爱。
4.出示：妆。
（1）柳叶把柳树打扮得漂漂亮亮的，这就是“妆”。
（2）你会用“妆”组什么词？“妆”左边是一张床，跟老师一起把这张床画出来；右边是女孩子，女孩子起床打扮自己，就叫作“妆”。再读“妆”。
5.出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
高高的柳树长满了柳叶，轻轻垂下的柳枝就像无数条绿色的丝带。一树就是满树，万条就是很多条，古人的数量词有时并不表示明确的数量。你看，柳树被装扮得更加漂亮了，怪不得诗人如此喜爱，还特意为它写诗吟咏。
6.出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
不过，诗人也提出了疑问，（出示：不知细叶谁裁出。）到底是谁裁剪出这样的柳叶呢？你找到答案了吗？原来，（出示：二月春风似剪刀。）二月的春风就像剪刀一样，为柳叶剪出了这样细细长长的样子。“似”就是“像”的意思，再看看这两个字，你发现了什么？
7.出示：剪、裁。
（1）你会使用剪刀吗？剪东西的时候刀刃要往前，所以剪刀的上面是一个“前”，刀刃往前剪东西，一起写一写。
（2）裁缝用剪刀干什么呢？你在“裁”这个字里找到答案了吗？用剪刀裁剪衣服，怪不得有个“衣”，这个“衣”也是它的偏旁。
二、《村居》：品味动态之柳
1.在美好的春天，我们和唐代诗人贺知章笔下的柳树相遇。你喜欢他笔下的柳树吗？带着你的喜欢，我们一起读一读。（生齐读）
2.柳树能在春天生长，是因为春天适宜的气候特点，春暖花开，气温回升，清代诗人高鼎这样描述春日的温暖环境。（出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）谁来读？
3.高鼎在哪里看见了柳树？
预设：河边、堤岸等。
4.“堤”，就是河边的堤岸，你看，土壤就藏在这里———提土旁。杨柳长在水边，春风轻轻拂过，就像温柔的手抚摸着我们的脸颊。有一个成语就叫“春风拂面”。一起读“春风拂面”。
5.出示：拂。
（1）你找到这只温暖的手了吗？
（2）右边的部分读 fú，这个字也读 fú，左边的手表示它的形，右边表示它的读音，这是一个形声字。
6.微风吹拂，诗人会看到什么样的柳树呢？
预设：柳树可能会被风吹得摇摆起来。
是呀，摇摇摆摆，左摇右晃，就像是喝醉了的人在走路。你看，诗人多会写呀！7 个字，便写出了春风吹拂下杨柳摇摆的样子。原来，杨柳也醉心于春日的淡淡雾气之中呢！太美了，谁来读一读？（出示：拂堤杨柳醉春烟。）
7.如果你是诗人高鼎，看到这样美好的春景，会想些什么呢？
预设：恋恋不舍、流连忘返；特别喜欢，想给它们拍照记录等。
8.谁能走入春天，走进这美丽的春景图中？我们一起读。
板块三 感春之乐，体验生活
1.不仅植物喜欢春天，动物也喜欢春天呢，你找到谁的身影了？
2.出示：莺。
（1）猜猜看，它是什么动物？你从哪里发现的？
预设：是一种鸟，因为“莺”字的底下是“鸟”。
（2）没错，黄莺就是一种小鸟，你们已经会根据汉字的部件猜字了，真厉害。
3.出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
你们看，农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中，美吗？你们喜欢这样生机勃勃的春天吗？看来也都陶醉其中了，一起读一读吧。
4.不只你们喜欢，还有谁也想投入春天的怀抱呢？
预设：小朋友。
5.他们是住在哪里的孩子？你从哪里发现的？
预设：乡村，因为诗题当中有个“村”字。
（出示：村居。）是的，“村居”就是指住在村里，这是高鼎来到乡村，看到的乡村生活。
6.不仅春天美好，孩子们的心情也特别好。原来，（出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）“散学”就是放学，早早到家后，小朋友们去干什么了？
预设：他们去放风筝了。
是的，“纸鸢”就是风筝，那“东风”应该就是———春风，抓紧时间，赶紧趁着有风的时候去放风筝吧！
7.出示：趁。
（1）趁，在字典中的解释是利用时间和机会，在这里是利用好有风的时间去放风筝。
（2）你看，小朋友们心里多着急呀，跟老师一起写一写。一个走字底已经不够用了，小小的人恨不得长出三条腿跑起来，真的很想抓紧时间放风筝呀！谁能读出这种着急？（出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
8.美好的春日时光总是短暂的，但是美好的记忆总会刻在我们的脑海中，带着这样的美好感受，再读《村居》。
板块四 整体感知，趣写汉字
1.春姑娘已经来到了我们身边，在她的巧手之下，我们看到了《咏柳》中柳树的美，也感受到了《村居》中孩子们的快乐。让我们带着对春天的喜欢，再来读一读《古诗二首》。（生齐读）
2.我们不仅要会读、会背古诗，还要会写字呢。
一起看一看我们今天要学习的生字吧。
（1）童：上下结构“，立”字横长，盖住下面的“里”。
（2）丝：两股小丝线，拧成一股绳，绳子变长横，托起两股线。
3.师范写，生练写。
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古诗二首
柳枝之美
柳叶之美
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