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语文测试共8页，满分150分。时间150分钟。
阅读(72分)
(一)阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
当我们凝视DecpSeek生成的诗句与Midjourney绘制的星空，教育的命题从未如此清晰：人类必须成为人工
智能无法替代的创造主体。在世界百年未有之大变局中，“为创新而学”不仅关系国家核心竞争力，更是对人类
文明存续的庄重承诺。我们期待的教育，是能够培育既能在海滩发现前所未见的贝壳，又有勇气扬帆未知海域的
新人类
“为创新而学”绝非一个高悬的教育口号，其深层动因与三重时代逻辑有着深刻的耦合。其一，是国家发展
范式从“模仿追赶”向“创新驱动”的战略性跃迁。其二，是全球性知识生产与科枝变革的指数级加速，特别是
人工智能的革命性突破所带来的系统性重塑。一方面，人工智能将系统性替代基干规则与重复的、将人视为工具
的岗位；另一方面，它亦将开辟前所未有的数字疆域与宇宙探索领域，催生巨量的、难以预见的全新职业形态与
可能性空间。人类未来的核心意义，日益锚定于对未知的创造性探索一创造新体验、创造新发现、创造新世界。
其三，是个体生命意义在现代性条件下的价值重构。在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代，个体对生活意义的
核心追寻，愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达
既然创新已成必然，我们的教育就要让孩子们“为创新而学”。细究创新的发生逻辑，不外三大路径：一是
思想涌现：源于大脑神经元通过非常规联结而形成前所未有的神经回路，即新的思想模型。此过程本质上是非确
定性、容错性的探索。爱因斯坦就坦言，相对论诞生于“思想实验的漫游时刻”。一是经验偶得：在于实践过程
中对反常现.象的觉察与意义重构。1928年的青霉素发现、1964年的宇宙微波背景辐射发现、2004年的石墨烯发
现等，科技史上78%的重大突破源于偶然发现。历史反复昭示：“伟大不可被计划。”三是技术组合：对既有技
术元素或新发现现象的创造性重组与迭代演化。
以上路径，皆与旨在追求标准答案、避免错误、实现认知同质化的“高分”取向存在本质性的差异，而人工
智能的普遍应用，更指向驾驭未知世界的创造力培育—跨领域系统设计能力、复杂情境决策能力、审美情感创
造能力。拔尖创新人才的涌现并非智力标准化筛选的结果，其共性特质在于：拥有深刻的自主性和内生驱动力、
持久的专注力、达成兴趣的坚忍的意志品质。
“为创新而学”，需要我们构建新范式，需要我们建立全新的教育哲学与原理。创造力源于认知异质性与思
维素养，而非知识的规模累积。创新并非知识总量堆叠的必然结果，而是个体基于可迁移的底层思维能力，如批
判性思维、元认知、系统思维、设计思维，在其独特兴趣方向形成高度富集的认知结构后的诵现。其底层哲学是：
在知识爆炸的时代，个体的相对无知性是绝对的，试图掌控无限知识的“内卷”逻辑不仅徒劳且扼杀创新潜力.
教育的重心应转向思维范式的培有和个体认知路径的差异化生长。即使未来“脑机接口”能实现知识的瞬时输入，
但拥有再多的“知识芯片”也不代表拥有创造力与践行力一这深刻揭示了“为创新而学”超越工具理性的本体
价值.
一摘编自倪闽景《让孩子们“为创新而学”》
第1页共8页
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