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课题 4.1“涉险滩”与“啃硬骨头”
教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课时内容通过梳理改革开放的历程,介绍改革开放的背景、内容与各方面成就，引导学生懂得改革开放是决定当代中国命运的关键一招，认同改革开放的意义，能够将宏观的历史进程与每个人的日常生活、前途命运结合起来，增强对中国特色社会主义道路的认同感。同时保持清醒意识，理解改革进入攻坚期、深水区，警惕骄傲自满情绪，认同全面深化改革的必要性，增强勇挑时代重任的责任感和使命感，立志成为改革开放的建设者和推动者。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 问题点：改革开放的历程为九年级课本学习内容，八年级学生对此不甚了解；学生在生活中可以感知到改革开放的巨大意义，但缺乏系统的认知；对于改革开放与中学生的关系理解不是很深刻。 发展点：将读本内容衔接九年级教材内容，引导学生了解改革开放，认同改革开放，帮助学生认清时代课题，增强新时代青少年的责任感和使命感，每个人都与改革开放息息相关，改革开放只有进行时，没有完成时。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1.通过观看视频，知道改革开放的历程及取得的成就，感受改革开放给中国及中国人民带来的深刻变革，认同改革的重大意义。 2.通过合作探究，懂得全面深化改革的必要性，立志成为改革开放的建设者和推动者，增强报国志。
4.学习重点难点 教学重点：了解改革开放以来各方面成就。 （依据：学生感性上享受改革开放成果，但理性上对改革开放的意义认知模糊，通过衣食住行化改革等活动，明确改革开放成就，理解改革开放的必要性和重要性。） 教学难点：理解改革只有进行时没有完成时。 （依据：学生通过上一目感知到改革开放的成就，增强了自豪感，但忧患意识略显不足。通过学生出谋划策等活动，同学们成为改革的推动者，深刻理解改革只有进行时没有完成时，提升学生公共参与的意识与能力。）
5.学习活动设计 教师活动 1.导入新课 播放视频：《深圳故事》 2.展示单元导学 3.展示单元学习目标、课时学习目标 学生活动 1.观看视频，思考并回答问题。 思考：深圳经济特区今天的成就得益于哪一事件？是谁在哪个会议上提出的？ (答案提示：深圳经济特区今天的成就得益于改革开放，是邓小平在十一届三中全会上提出的，这次会议开启了改革开放的历史征程。) 2.通过单元导学，学生明确本单元的知识体系及核心主题，理清课时逻辑关系，能够从宏观上把握单元内容，并且明晰本课内容在单元中的地位和作用，进而有效的理解本课时内容。 3.通过明确单元目标和课时目标，让学生既能够从宏观上把握单元完整的知识结构、课程核心素养及综合能力的培养，也能够明确微观的课时要求，聚焦一个课时的知识内容并且进行针对性的训练。环节一：忆往昔—峥嵘岁月教师活动 1.教师组织学生进行观看视频 2.教师进行图片展示学生活动 学生说一说： 中国改革开放是在什么背景下提出的？ (提示：改革开放是党中央基于对党和国家前途命运的深刻把握，是基于对社会主义革命和建设实践的深刻总结，是基于对时代潮流的深刻洞察，改革开放是我们党的一次伟大觉醒，孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。) 中国如何逐步开展改革开放的伟大历史征程？ （如图所示，改革开放经历了从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革。）设计意图 聚焦中国故事，传承中国精神，学生在课堂了解真实、立体、全面的中国，了解改革开放波澜壮阔的历史进程，增强爱国情。环节二：看今朝—改革成就教师活动 教师组织学生观看视频 教师组织学生对比图表 学生活动 1.学生观看视频并说一说： 改革开放以来，我国取得了哪些成就？（提示：五位一体） 这些成就的取得说明了什么？ （提示：今天的中国经济实力，科技实力，综合国力不断跃上新台阶，生态环境明显改善，对外开放持续扩大，......社会主义中国以更加雄伟的身姿屹立于世界东方。这些成就的取得，说明改革开放极大地改变了中国的面貌，这不仅体现在国家整体的发展上，也体现在每一个中国人的衣食住行等日常生活中。） 2.学生思考并完成以下任务: 读图表，谈一谈新时代人民生活水平发生的变化，说明了什么？ (提示；人民生活水平的显著提高，说明我国人民通过改革开放过上了幸福生活。）
设计意图 通过观看改革开放的伟大成就，明确改革开放是决定当代中国命运的关键一招，激发报国志； 学生通过对比图表感知人民是改革开放的受益者，明确改革开放与每一个人的生活息息相关，拉近与学生的距离，激发报国志。环节三：展未来—改革永远在路上教师活动 1.教师组织学生进行合作探究 2.教师组织学生进行思考探究 学生活动 1.学生以小组为单位围绕主题展开讨论 2.学生围绕全面深化改革出谋划策，助推改革开放 （提示：学生可以从日常生活的各方面进行合理化建议）设计意图 凝聚中国力量，学生为新时代的使命出谋划策，体验改革只有进行时，没有完成时，共享、共创与时代成长与进步的机会，突破难点，激发爱国情。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 基础性作业：针对课堂中关于合作探究环节：青少年为解决生活中的问题出谋划策，除了在课堂中展开小组讨论外，安排学生在课下继续进行分享交流，目的在于让学生更加全面、深刻的理解改革开放与每个人息息相关，感受改革开放不仅取得了很大的成就，但同时也存在一些问题，引导学生能够客观理性地看待改革开放，培养科学精神。同时认识到我们既是改革开放的受益者，也应该是改革开放的助推者，通过为发展建言献策、贡献智慧与力量进而增强青少年的责任意识，提高公共参与能力。 拓展性作业：通过进行微采访、搜集资料并形成采访稿，让学生通过身体力行更全面更深刻地感知改革开放给我们生活带来的影响，进而懂得珍惜当下生活，明确时代赋予青年的责任，懂得为国家与社会的发展承担责任，贡献力量，助推改革开放。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，在教学过程中，通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。同时，在教学中创设形象生动的画面，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 我在教学设计中坚持的理念： 第一，坚持“寓情、寓心、寓理”体验式教学，坚持单元教学设计； 第二，深刻把握教材，依据文本设计问题，突出问题的针对性； 第三，密切联系实际，认真分析解决。密切联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力； 第四，注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。 我将在以下几方面做出改进：
第一，更加合理的利用情境创设法教学，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。
第二，在合作探究式教学活动的尝试中，,利用“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同研究的团体，体现课改的精神。
第三，将探究的问题、策略条件开放，使学生开阔了探究、设计的空间，并采用多种教学活动形式，如资料分析、演讲、讨论、谈价值感受，写箴言、诗歌欣赏等，调动学生全感官的参与，激发学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，才能真正达到了好的教学效果。
学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 第一环节： 设计意图：通过回顾改革开放的历程，全方位了解和感知改革开放的发展背景、进程及意义，认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招。 第二环节： 设计意图：通过对比图表，让学生感知人民生活水平的显著提高，说明我国人民通过改革开放过上了幸福生活，感受改革开放与人民生活息息相关，能够立志成为改革开放的助推者，勇担时代责任。

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