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灯笼 教学设计
【教学目标】
1、理解文中灯笼串联的往事、民俗与历史典故，把握灯笼的多重内涵。
2、品味文章质朴雅致、情感厚重的语言，掌握 “象征”“以小见大”“形散神聚” 等写作手法并尝试运用。
3、感悟作者从个人情感到家国情怀的情感升华，厚植对传统文化的热爱与家国责任意识。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
【导入新课】展示图片（播放不同类型灯笼的图片：春节红灯笼、传统宫灯、塞外行军灯、儿时手作灯笼等）。同学们，灯笼在我们的生活中并不陌生 —— 春节挂灯笼寓意团圆，元宵赏灯笼承载热闹，它是照明的工具，更是承载情感的符号。八十多年前，作家吴伯箫在抗战时期写下《灯笼》一文，这盏小小的灯笼里，藏着他怎样的回忆与深情？今天，就让我们走进课文，探寻灯笼背后的故事与力量。
【作者简介】吴伯箫（1906—1982），山东莱芜人，现代散文家、教育家，京派散文的重要代表人物。他的散文质朴自然、意蕴深厚，善于从平凡事物中挖掘深刻内涵，兼具生活气息与思想厚度。代表作有散文集《羽书》《北极星》《忘年》等。其作品始终饱含对生活的热爱、对故乡的眷恋，更贯穿着强烈的家国情怀。
【背景链接】
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社 1983 年版），略有改动。1938 年至 1941 年，吴伯箫辗转于西南各地，身处抗战后方，目睹国家危难、民族存亡的严峻局势，内心满含忧国忧民之情与报国之志。童年时期在故乡的生活经历、对民俗风情的记忆，与当下的时代背景交织，让他借 “灯笼” 这一承载着传统文化与个人情感的物件，写下了这篇融个人回忆、民俗文化与家国大义于一体的散文。
【字词清单】
【重点字词】
斡旋（wò xuán）：调停，调解。
锵然（qiāng rán）：形容金属撞击等响亮清脆的声音。
熙熙然（xī xī rán）：形容和乐愉快的样子。
燎原（liáo yuán）：比喻火势蔓延，也比喻声势浩大、不可阻挡。
马前卒（mǎ qián zú）：旧时指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。
叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：指赞美看到的事物好到了极点。
幽悄（yōu qiǎo）：幽深寂静。
【多音字】
挑：tiǎo（挑灯、挑战）；tiāo（挑选、挑剔）
行：xíng（行走、行军）；háng（行列、银行）
【串句记忆法】
他挑（tiǎo）着灯笼在幽悄的小路上行走，只为挑（tiāo）选一处合适的露营地。
行军（xíng）队伍整齐地排列成行（háng），灯笼的光影照亮了前行的路。
【整体感知】
朗读课文，划分文章层次，概述段落大意。第一部分（1-2）：引子，点出灯笼在故乡生活与民俗中的重要地位，引出对灯笼的追忆。第二部分（3-11）：具体写与灯笼相关的往事、民俗及历史联想，串联个人记忆与文化思考。第三部分（12）：升华主旨，将灯笼的意义与家国责任相连，抒发报国之志。
文章除了写灯笼，还写了哪些内容？这些与 “灯笼” 有什么关系？
写的内容：祖父挑灯接 “我”、村头看社戏、族姊远嫁挂灯、宫灯的典故、塞外点兵的灯笼等。
关系：这些人、事、典故都是围绕 “灯笼” 展开的，是灯笼承载的情感与文化的具体体现，共同凸显灯笼的多重意义，为情感升华铺垫。
【课文精讲】第一部分（1-2）
课文开头从 “火” 与 “灯” 的关联写起，又提及故乡 “灯笼总挂在院子里”，这样写有什么妙处？① 由普遍的 “火”“灯” 引入特定的 “灯笼”，自然亲切，符合人们的认知逻辑；② 点出灯笼在故乡生活中的日常性与重要性，为下文追忆往事埋下伏笔；③ 含蓄表达对灯笼的亲近感与怀念之情，引出下文对灯笼相关故事的叙述。
第 2 段 “灯笼，是一种怀旧的情结” 这句话有什么作用？内容上：点明灯笼承载着怀旧情感，概括了灯笼的核心情感内涵；结构上：承上启下，承接上文对灯笼日常场景的描写，引出下文对与灯笼相关往事的追忆。
第二部分（3-11）
朗读 3-7 段，说说这部分写了哪些与灯笼相关的童年往事？蕴含着怎样的情感？
往事：挑灯迎祖父、村头看社戏、跟着龙灯跑、族姊远嫁挂灯；
情感：对童年生活的温馨怀念，对故乡民俗的眷恋，对亲情、乡情的珍视。
第 8-10 段提及宫灯、塞外点兵的灯笼等历史典故，有什么作用？① 丰富文章内容，增加文化底蕴，让灯笼的意义从个人记忆延伸到历史文化层面；② 从民俗灯笼过渡到象征家国情怀的灯笼，为下文情感升华做铺垫；③ 表达对古代英雄、民族气节的崇敬与向往，拓宽文章的意境与深度。
如何理解第 11 段 “想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像‘宋史 仪卫志’载，准有打灯笼子的，但那时扮戏、游灯、放烟火，真是万人空巷，一夜的鱼龙舞” 这句话？① 回忆族姊远嫁时的热闹场景，凸显灯笼在民俗礼仪中的重要地位；② 将民间习俗与历史记载对比，既体现民俗的鲜活生命力，又增添文化厚重感；③ 借热闹场景的追忆，表达对故乡民俗的怀念，与下文历史联想形成呼应。
文中多次描写灯笼的 “光”，如 “灯笼的光”“灯火”，这 “光” 有什么含义？① 表层含义：灯笼的照明之光，照亮黑夜、指引方向；② 深层含义：象征亲情的温暖、民俗的温情、民族精神的光芒，以及在危难时刻指引前行的希望之光。
第三部分（12）
分析第 12 段 “我愿就是那灯笼下的马前卒”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 这两句话的含义与作用。
含义：“马前卒” 体现作者愿意为国家、民族挺身而出的报国之志；“火把”“探海灯”“燎原烈火” 象征着团结抗战的力量与民族复兴的希望，表达对打败侵略者、保卫家园的坚定信念。
作用：内容上，将个人情感升华为家国情怀，深化文章主旨；结构上，收束全文，让情感达到高潮，极具感染力。
这篇文章蕴含着多重 “美”，请结合内容简要分析。
情感美：从童年亲情的温馨，到民俗乡情的亲切，再到家国壮志的豪迈，情感层次丰富且真挚；
文化美：串联民俗礼仪、历史典故，展现灯笼承载的传统文化内涵；
语言美：质朴中见雅致，简洁中含厚重，文言词汇点缀其间，兼具生活气息与文化韵味。
【深入探究】
本文选材广泛，既有童年琐事、民俗风情，又有历史典故、家国思考，看似 “杂乱”，实则体现了散文 “形散神聚” 的特点。请结合文章说说 “形散” 与 “神聚” 分别体现在哪里？
形散：选材跨度大，从个人童年到民俗文化，再到历史战争，场景、内容多样；
神聚：始终以 “灯笼” 为线索，围绕灯笼承载的情感（亲情、乡情）、文化意义（民俗、历史）与精神价值（家国情怀）展开，核心明确，情感脉络清晰。
【写作特色】
形散神聚，线索贯穿：以 “灯笼” 为核心线索，串联个人记忆、民俗风情、历史典故，选材广泛却不松散，始终紧扣情感与文化内核，结构层次分明。
象征鲜明，意蕴深厚：灯笼既是具体的器物，又象征亲情温暖、民俗文化、民族精神与报国之志，多重象征让文章内涵丰富，主旨深刻。
情感递进，升华自然：情感从温馨的童年怀念，到深沉的文化眷恋，最终升华为强烈的家国壮志，层层递进，过渡自然，感染力强。
语言质朴，兼具厚重：语言简洁凝练，不事雕琢，适当融入文言词汇（如 “锵然”“燎原”“马前卒”），增添文化韵味，既贴合生活实际，又饱含思想厚度。
【结构梳理】
引出话题：灯笼是怀旧情结，关联故乡生活与民俗
↓
分述内容：
1. 个人记忆：祖父挑灯、社戏观灯、族姊嫁灯（温馨怀念）
2. 文化联想：宫灯典故、民俗礼仪（文化眷恋）
3. 历史思考：塞外点兵、英雄壮举（崇敬向往）
↓
升华主旨：愿为马前卒，盼燎原烈火（家国壮志）
↓
收束全文：呼应开头，深化对灯笼精神价值的认同
【主旨归纳】
文章以 “灯笼” 为线索，串联起童年往事、民俗风情与历史联想，既展现了灯笼承载的亲情温暖与传统文化内涵，又将个人情感升华为关爱国家、渴望报国的家国情怀，表达了作者对故乡、对传统文化的热爱，以及在民族危难之际挺身而出、保卫家园的坚定信念。
【拓展延伸】
在中国文化中，许多器物都承载着深厚的情感与文化意义，如 “月亮” 象征思乡，“梅花” 象征气节，“红旗” 象征信仰。请结合所学课文或生活体验，说说你熟悉的 “文化器物” 及其蕴含的意义。
相关诗词链接（家国情怀主题）：
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。—— 文天祥《过零丁洋》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。—— 王昌龄《出塞二首 其一》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。—— 陆游《十一月四日风雨大作 其二》
【课后作业】
课外阅读吴伯箫的散文集《北极星》，摘抄文中体现家国情怀的语句，写下简短赏析。
选择一件承载你情感或记忆的器物（如老照片、旧玩具、家乡特产等），运用 “以小见大”“象征” 的手法，写一篇不少于 500 字的散文，抒发你的真情实感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一单元
灯笼
新课导入
早在汉代，就有了灯笼的身影，起初用来照明，后来慢慢演变成节日的装饰，还被赋予了祈福纳祥、团圆美满的寓意 —— 过年挂红灯笼，盼的是日子红红火火；元宵提灯笼夜游，求的是平安顺遂。
古往今来，不少文人也爱写灯笼，有 “东风夜放花千树，更吹落、星如雨” 的盛景，也有 “灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光” 的雅致。今天我们学的《灯笼》，没有写盛大的灯会，却藏着最真切的个人记忆，这篇课文里的灯笼，到底藏着怎样的情怀？我们一起走进文本探寻答案。
灯笼是我国传承千年的物件之一，它还有个雅致的名字叫 “灯彩”。
影视资料
素养目标
理解散文 “以小见大” 的写作手法，能分析 “灯笼” 在文中的多重含义。
体会作者对灯笼的深切眷恋，理解灯笼承载的童年记忆、乡土情怀与家国担当。
培养对身边传统事物的关注与思考，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
通过反复朗读、圈点勾画关键语句，提升文本细读能力，学会提炼段落核心信息。
结合语境品味文中典雅、质朴的语言，体会语言与情感表达的契合度，提升语言鉴赏能力。
感知灯笼背后蕴含的传统文化内涵，认同中华传统民俗与器物的文化价值，增强文化自信。
借助小组讨论、合作探究，梳理作者对灯笼的情感变化，掌握 “抓物象析情感” 的阅读方法。
积累文中重点字词（如斡旋、静穆、思慕、怅惘等），掌握字音、字形及词义，能在语境中正确运用。
梳理课文行文脉络，明确作者围绕 “灯笼” 回忆的往事、提及的相关典故，把握文章核心内容。
作者简介
吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。
吴伯箫（1906—1982）是我国当代著名文学家和教育家。
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。
本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
文体知识-散文
散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
叙事
议论（说理）
散文
以议论为主
抒情
描绘景色，抒发作者情感
记事
以人物为中心，表现人物的性格
写景散文
以事件发展为线索，偏重对事件的叙述
写人
字词注音
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 思慕 怅惘（ ）
锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ）
熙熙然（ ） 暖融融 马前卒（ ）
人情世故
sònɡ
yù
wò
mù
chànɡwǎnɡ
tuì
liáo
xī
zú
qiānɡ
区别于“事故”。
字词注音
溺炕（ ） 恐吓（ ）　 神龛（ ）
犬吠（ ） 磷火（ ） 闹嚷嚷（ ）
司马懿（ ） 乡绅（ ） 垂珠联珑（ ）
春宵 幽悄（ ） 霍骠姚（ ）
niào
hè
kān
fèi
lín
rānɡ
yì
shēn
lónɡ
qiǎo
piào
多音字
（ ）蒸笼
（ ）笼罩
笼
lónɡ
lǒnɡ
【串句记忆法】一个静悄悄的夜晚，他独自到公园里寻一脉幽悄。
qiāo
qiǎo
形近字
斡（ ）
翰（ ）
斡旋
翰林
wò
hàn
熙（ ）
煦（ ）
颐（ ）
熙熙然
和煦
颐和园
xī
xù
yí
piào
piāo
piāo
怅（ ）
伥（ ）
怅惘
为虎作伥
chànɡ
chānɡ
比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。“为”读第四声。
【形旁辨字法】 马（ ）肥体壮，作战骠勇；捉刀（刂）代笔，剽窃作品；隔纱（纟）望月，缥缈朦胧。
静穆
安静，庄严。
怅惘
惆怅迷惘，因失意而心事重重。
斡旋
调停，调解。
锵然
形容金宝珠玉等声音清脆。
思慕
怀念；追慕。
马前卒
比喻为别人效力的人。
争讼
因争论而引起的诉讼。
指一副快乐满足又舒适的样子。
为人处世的方法、道理和经验。
人情世故
熙熙然
词语解释
双线表格
事件 情感
（段落3）挑着灯笼，迎回祖父 祖孙情笃
（段落4-5）接过母亲的纱灯，上下灯学 母子情深
（段落6）村头红灯高照，慰藉孤行客的心 乡俗淳朴，给人温暖
（段落7）元宵节，痴迷于各种灯 节日热闹，温馨难忘
（段落8）族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门 感慨岁月沧桑
（段落9）在纱灯上描红 迷恋雅致文化
（段落10）宫灯的联想 感叹历史况味
（段落11）联想到“挑灯看剑”的名将 表达做“马前卒”的誓愿
课文结构
第一部分（1）
叙写了小孩子喜欢火、光的情景。开篇说火，为后文灯笼做铺垫
线索：灯笼
本文的线索是什么？请划分课文结构。
第二部分（2-11）
写了“我”关于灯笼的一些回忆。关于灯笼的回忆与联想
第三部分（12）
抒发作者的爱国情感。结尾说火，卒章显志
写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富文章内容，增加文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免了结构的单调。
内容上
伏笔，引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
结构上
文章开篇写了小孩子喜欢火、光的情景，为什么要写与灯笼无关的火和光？
第2段最后一句写道“灯笼的缘结的太多了”，请你说说作者与灯笼都结了哪些缘？
挑灯迎祖父回家
元宵节观灯 猜灯谜
回忆名将挑灯看剑
纱灯描红
母亲对上下灯学的“我”的照顾
乡俗还愿挂红灯笼为孤客照明
想象宫灯的样子
族姊远嫁，官衔灯记录着家门的兴衰
提问：这句话运用了什么修辞手法？有何妙处？
运用了拟人的修辞手法。一个“挤”字，生动形象地写出了“我”与灯笼之间接下的太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？
唐朝裴公
汉朝名将李广
宋代诗人辛弃疾
汉朝名将霍去病
秦朝名将蒙恬
唐朝李愬
霍骠姚
指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封嫖姚校尉。后亦借指守边立功的武将。
雪夜入蔡
唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役。
雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
提问：这句话有何意味？在结构上有何作用？
昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
胡人不敢南下牧马
指的是秦将蒙恬率军反击匈奴的故事。
挑灯看剑
爱国诗人、将领辛弃疾。“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子》中“醉里挑灯看剑”一句。
作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？
援引历史上保家卫国的名将，作者立誓愿为 “灯笼下的马前卒”；其情感亦从个人心绪超脱升华，归于厚重家国情怀，基调转为悲壮激越，尽显赤诚爱国之心。
面对黑暗现实，作者有着怎样的宏愿？
1931 年 9 月 18 日，“九 一八事变” 爆发，日本侵略者的炮火不仅摧毁了祖国的锦绣河山，也打破了包括吴伯箫在内的无数文士的美好憧憬。国民党政府推行的 “不抵抗” 政策，让吴伯箫内心满是愤懑，忧心如焚。在此期间，他一边投身教育事业，一边坚持业余创作，以此宣泄心中的积郁与愤懑。这一时期，他的散文通篇都洋溢着爱国主义的激昂情怀，《灯笼》便正是在这样的时代背景下创作而成的。呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
内容上
结构上
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
研读标题：本文以“灯笼”为题有什么作用？
文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
类型 具体内容 蕴含意义
日常生活
“我”挑灯笼迎回祖父；“我”挑灯笼上下学；“我”在纱灯上描字。
“灯笼”与生活不可分离，给人温暖。
乡村艺术表演
村边社戏台下看戏；
常在村头高挑一挂红灯。
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
乡村年节景象
元宵节“我”看不够灯；
族姊远嫁，满街灯火。
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
历史文化
唐明皇结绘彩的灯楼；
汉献帝灯下伤感；
将军“挑灯看剑”。
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。
小
大
人物之小
事件细碎
情感细微
家国情怀
壮烈之情
担当精神
感悟写法：以小见大
“以小见大”是本文最显著的写作手法，试做简要分析。
“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。
事物之小
文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。
人物之小
如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。
事件的细碎
抒情的切入点小，从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。
情感的细微
最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
小
大
由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会
作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。
以小见大：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。
感悟写法：以小见大
本文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。
本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。②放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
先议后叙，叙议结合。
先描述自己联想到的与“灯笼”有关的情景。末句议论，既总结这一段的内容，又表明脑中有关“灯笼”的记忆之丰满，表达一种怀念的情感。
议论
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
先叙述祖父外出后半夜回家的情景。末句议论，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。
议论
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
最壮的是①塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与②胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。③你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。先叙述典故以及历史上几位保家卫国的将领。末句议论，直接抒发情感，表明心愿。
①醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
②出自贾谊《过秦论》：胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
③出自李白《送友人》：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
现代散文作家大都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，作品语言典雅而蕴藉，简净而不芜杂。本文的语言有哪些特点？请结合具体语句分析。
简洁。多用短句，很少有长句。
如“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火”“坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”等，都包含了许多三四字的短句。一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。文中的诸多短句，读起来既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味。
显出作者读书多，积累丰厚，写作时信手拈来。有的是直接引用古语，并加引号，如戏曲《逍遥津》中的一句唱词；更多的是间接引用古语，如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”出自唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”，“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州”的故事，“萧萧班马鸣”引自李白的《送友人》，“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
多引古语
本文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了”“假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的”等语句，非常文雅，有韵味，有意境。这样的散文语言是一般散文家难以写出的，这得益于作者所受的古典文学的熏陶。
书面语化
课堂延伸
灯笼，又称灯彩，是一种古老的传统工艺品。灯笼有不同的风格，包括泉州式灯笼、福州式灯笼、藁城式灯笼等；也有许多不同的种类，如宫灯、纱灯、吊灯、走马灯等。每逢春节、元宵节，人们会挂起象征团圆的红灯笼，营造喜庆氛围，表达阖家团圆、事业兴旺、生活红火、平安幸福的美好期盼。闹花灯、逛灯会、猜灯谜是此时特有的民俗文化娱乐活动。
写作特色
形散神聚，线索贯穿：
以灯笼为核心线索，串联童年往事、乡俗民情、历史典故，选材看似零散，实则紧扣情感与文化内核，体现散文 “形散神不散” 特质，结构呈 “个人记忆→文化联想→家国情怀” 递进。
情感递进，逐层升华：
情感从童年灯笼的温馨怀念，到乡俗灯笼的亲切自豪，再到历史灯笼的崇敬向往，最终升华为家国壮志，情景交融，感染力强。
象征鲜明，意蕴深刻：
灯笼是多重象征载体，既指照明工具，也象征亲情温暖、民俗文化，最终升华为家国情怀，结尾以火把、烈火呼应，深化主旨。
语言质朴雅致，细节生动：
语言简洁凝练，点缀文言词汇（锵然、熙熙然）添韵味；细节描写鲜活，调动多感官造画面感，贴合初中仿写需求。
以小见大，扣单元主题：
借 “灯笼” 这一小物件，承载个人情与家国志，契合单元 “家国情怀” 核心教学目标。
本文以散文笔法，追忆了 “我” 与灯笼相关的种种往事，从个人情感和文化层面，阐释了灯笼于自身乃至民族的重要价值，既流露了 “我” 对当时时局的忧虑，也寄托了对未来的期许，盼众人团结抗战、击退强敌、守护家国。从个人情感及文化维度，凸显了灯笼对自己乃至整个民族的重要意义，既抒发了 “我” 对当下时局的担忧与对未来的憧憬，更期盼凝聚起更强劲的力量、更具向心力的精神，众人携手抗战、击溃敌人，捍卫自己的家园。
课堂总结

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