资源简介

神笔马良整本书阅读导读课教学设计
教材目标：
1.通过快乐互动、图文互读、设疑猜想等方式，激发学生整本书阅读的兴趣。
2.通过阅读交流，使学生学习并掌握观封面、读目录、看插图、定计划等阅读方法。（重点）
3.通过制定阅读计划，培养孩子的阅读规划意识，为持续阅读奠定基础。（难点）
教学准备：多媒体课件、同版本共读图书。
教学过程：
一、快乐互动，激发兴趣。
1.做拍拍操，烘托氛围。
阅读应该是快乐的，课堂应该是有活力的。
（1）播放《歌声与微笑》拍拍操视频。
（2）师生快乐互动，激发学生活力，拉近师生距离。
过渡语：快乐的空气在传播。瞧！一个喜欢热闹的小伙伴，也来参与互动了。
2.哪吒动画，巧妙衔接。
（1）播放动画，猜想人物。
（2）人物介绍，激发兴趣。
哪吒是神话故事里正义的化身。童话故事里有这样类似的正能量人物吗？让我们来读一本书，共同去发现吧！
（3）板书书名，明确任务。
这节课，我们将通过四个活动，边玩边读故事，边读故事边学习阅读方法。
【设计意图】拍拍操互动，拉近师生距离。哪吒出场，由神话故事人物引入童话故事人物，激发学生阅读故事的兴趣。巧妙引入整本书阅读——《神笔马良》，引发学生的期待和好奇心。
二、走进故事，梳理方法。
活动一：观封面，获信息。
过渡语：拿到一本书，先不要急于打开。封面是书的名片。现在，请同学们仔细观察《神笔马良》这本书的封面，看看你能获得哪些有关这本书的信息。
1.观察封面，指名分享。
2.了解作者及作品影响力。
洪汛涛，“神笔马良之父”，“童话十家”之一。他写的《神笔马良》这个故事，曾获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，被翻译成各国文字，在世界各地有着深远影响。后来，还被拍成了电影。
过渡小结：观封面可以让我们快速了解一本书的基本信息。（板贴：观封面）下次拿到一本时，一定要记得观察封面哦！
【设计意图】充分利用学生已有的阅读经验，通过对封面的认识和了解，在期待中开启这本书的阅读之旅。
活动二：读目录，知内容。
过渡语：看完了封面，打开一本书，扉页的后面就是目录了。目录就像是一本书里的导航图。下面，我们来正式认识一下目录。
1.认识目录。
目录通常有两列，左边为篇章标题列，右边为对应页码列。在阅读时，我们可以根据目录，从前往后按照顺序读，也可以选择自己喜欢的先读，对于特别喜欢或者一遍没有读明白的篇章还可以重新再读。
2.阅读目录。
（1）找目录，打开《神笔马良》这本书，找到目录。
（2）读目录，思考：《神笔马良》这本书里有哪几个故事？读一读，说一说。
（3）用目录，分享：目录里的故事，你最想读哪个呢？理由是什么？
3.目录作用。
（1）问题追问，引导发现。
问题：
你想先读《 》个故事，应该从第几页开始读？
②如果想完整地读完这个故事，你应该从第几页读到第几页？
（2）指名总结目录的作用。
过渡总结：读目录，可以让我们快速知道一本书里有哪些内容及其所在的页码。（板书：看目录）看了目录，老师想先读《神笔马良》这个故事。因为故事里有好多的插图哦，想不想发现插图的神奇和妙用？
【设计意图】看目录，了解目录在书籍中的作用，不仅是故事数量的展示，更是阅读路径的指引。
活动三：看插图，读故事。
过渡语：请同学们翻一翻《神笔马良》这个故事，数一数故事中一共有几幅插图？
1.找插图，了解插图背后的故事。
（1）介绍插图背后的故事。
这个故事中一共有12幅插图。目前被珍藏在北京清华大学的博物馆中。他们均出自漫画巨匠张光宇爷爷之手，每一幅都充满了神奇的艺术魅力。把绘画与传统戏曲艺术相结合，这个故事后来还被拍成了木偶剧《神笔》，成为第一部在国际上获奖的中国美术片。
（2）欣赏木偶动画片段。
瞧，你们都看入迷了，想不想完整地来读读这个故事？插图可以引导我们更加轻松愉快地阅读故事。
2.看插图，发现插图的神奇和妙用。
（1）看插图，读故事。
（出示:第一幅图）
①看插图，说猜想。
这是故事中的第一幅插图，图中有两个人物，分别是马良和画师。思考：通过人物的表情和动作，你感觉画师是个什么样的人？他是如何对待马良的？他们可能会说些什么呢？
②读故事，想插图。
找到故事中对应的文字图文互读，学生自读，师生合作读。
③看插图，说故事。
借助情景提示，让学生用自己的话，说一说插图的主要内容。
过渡语：被撵出去的马良，此时此刻心理感受是怎样的？他最大的愿望是什么？他的愿望能否实现呢？是怎样实现的呢？
（2）看插图，绘想象。
（出示：第二幅插图）
①猜想验证。
马良有笔了吗？答案就藏在第二幅图中。
②插图取名。
这是一支怎样的笔呢？（神笔）这支笔是谁给的？从哪里可以看出来是神仙？如果让你给这幅插图取个名字？你会取什么？（仙人送笔）
③插图变色。
多么神奇一幅插图啊！如果用彩笔为它涂上色彩，会是怎样的效果？老师这里有一幅涂色的插图（出示彩图），感觉如何？（更神奇了）
过渡总结：其实，插图神奇又好玩，除了可以看，可以猜、还可以画啊！课下有兴趣的同学可去尝试画一画这些插图。
（3）连插图，成故事。
把故事中的12幅插图涂色之后，连在一起就组成一个有色彩的连环画故事。（播放视频）拆开的每一幅插图或者几幅图，又可以变成一个个独立的小故事。有意思吧！
（4）设悬念，猜故事。
①猜情节，指名分享。
你们知道有了神笔的马良，都干了些什么吗？AI动画马良说一说。
②设悬念，激发兴趣。
马良为民作画造福的消息传开后，故事会如何发展？结局又会怎样呢？
过渡总结：我们可以用看插图读故事的方法，完整地读一读这个故事和《神笔马良》这一整本书。（边说边板贴：看插图）
【设计意图】共读《神笔马良》这个故事，通过“看插图说猜想、读故事想插图、说故事绘想象、连插图成故事、设悬念猜故事”等环节，渗透看插图读故事阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
活动四：定计划，明目标。
1.了解学情。
要读完这本书，你打算用多长时间？
2.点拨引导。
读书学习要循序渐进，速度要适中。制定阅读计划，不仅可以让我们的阅读更有目标性，而且阅读实效性会更强。（板贴：定计划）
3.制定计划。
（1）参考模板，讨论项目版块的设置。
阅读计划中一定要有阅读时间、阅读内容及阅读页码的体现，其它项目版块可以个性化选择。
（2）依据目录，思考计划的关键问题。
如果3-5天读完一个长故事，两周内读完整本书。
这本书里有几个故事？
几天读完1个故事？
计划几天读完第1个故事？
这个故事共有几页？
每天读几页？
（3）制作计划，计时完成《阅读学习单》。
拿出阅读单，补充完成《神笔马良》整本书中的第一个故事《神笔马良》的阅读计划。计时3分钟。（学生制作，师巡视指导。）
（4）展评阅读计划，拓展计划形式。
阅读计划的形式不仅仅拘泥于黑白表格形式，老师也很期待有个性化创意的阅读计划出现哦。
【设计意图】通过制定阅读计划，培养孩子的阅读规划意识，学会自主管理阅读进度，为持续阅读奠定基础。
三、课堂总结，拓展阅读。
1.学生总结分享。
2.老师课堂总结。
这节课，我们通过边玩边读故事的方式梳理学习了四种整本书阅读的方法。分别是观封面、读目录、看插图和定计划。喜欢这些方法吗？快快运用到我们的日常阅读中去吧！老师愿你们，读书有方法，阅读有计划；阅读有收获，阅读更快乐。
【作业设计】
1.每人独立完成一份完整的整本书《阅读计划》。
2.按照计划阅读并做好阅读记录。
3.完成推进课课前阅读单《神笔马良阅读之旅》。
【板书设计】

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