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人教部编版·八年级下册·语文·第三单元·《诗经》二首、课外古诗词诵读（一）《子衿》整合教学
爱情诗三首
——感受来自古人的浪漫
第一课时
《诗经》文化常识介绍
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”
——唐王昌龄《送柴侍御》
无衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。
与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。
与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。
与子偕行！
孔子：“诗三百，一言以蔽之，思无邪”
孔子：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”
古人云:“不学诗,无以言”。
司马相如:“诗经千载,不朽之书”
曹操:“吾读十余年,行如足音。”
鲁迅:“诗经的优点之大,良久独断”
钱钟书:“诗经的雅言犹存,表面庄严。”
梁启超:“诗经系我国第一文学遗存,属世界文化遗产。”
你说
我说
“姑娘，约吗？”
“有女怀春，吉士诱之。”
“我也是醉了。”
“行迈靡靡，中心如醉。”
“你不是一个人在战斗。”
“岂曰无衣，与子同袍。”
“相鼠有皮，人而无仪。”
“你不要脸的样子真可爱。”
《诗经》离我们遥远吗？
《诗经》离我们遥远吗？
逃之夭夭
泾渭分明
耳提面命
独领风骚
“逃之夭夭”最初就源于《诗经·桃夭》但现已意思全改。
“独领风骚”的风，其实就是《诗经》中的国风。
《诗经·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。” 意思是不但当面教导他，而且提着耳朵叮嘱他。后 用以形容对人教诲恳切，要求严格。
比喻界限清楚，是非、好坏分明。《诗经·邶风·谷风》：“泾以渭浊，湜湜其沚。”
中国诗歌发展史
《诗经》（以四言诗为主）
《楚辞》（骚体诗）
汉乐府、古诗
魏晋南北朝五言诗
以五言诗为主
唐 诗
宋 词
元 曲
中国古代诗歌开端，我国最早的诗歌总集
现实主义源头
浪漫主义源头
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初到春秋中期约500年间的诗歌305篇。最初称《诗》或《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。
诗经六义
十五国风
160篇
民谣、民歌
独领“风”骚
大雅、小雅
105篇
乐歌
周颂、鲁颂、商颂
40篇
宗庙祭祀祭歌
内容分类
风
雅
颂
诗经六义
“赋者，陈其事而直言之也。”即陈述铺叙。
“比者，以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比喻。
“兴者，先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
表现手法
赋
比
兴
举个栗子
我最敬佩的人有许多，有舍身为国的屈原，还有不向命运低头的张海迪；但是最令我敬佩的，是我的老师——龚老师。
我最敬佩的人是龚老师。
开门见山
赋
借用其它人事引出歌咏的人事
兴
现代作文《我最敬佩的人》（开头）
语言特色
主题类型
祭祀诗：歌功颂德
农事诗：描写生产
宴飨诗：礼乐文化
怨刺诗：针砭时政
战争诗：军威声势
徭役诗：愤慨，厌战，思乡
爱情诗：幸福快乐，挫折痛苦
第二课时
《关雎》
古今中外，关于爱情的故事：
罗素一生有过几段爱情，他曾这样说过：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情让他的胸怀变得更宽广、更博大。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
古今中外，关于爱情的诗词、句子：
1、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲
2、执子之手，与子偕老。
——《诗经》
3、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——白居易
4、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。
——卢照邻
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——白居易
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观
问世间情为何物，直叫人生死相许。
——元好问
古今中外，关于爱情的诗词、句子：
关雎
这是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，在中国文学史上占据着特殊的位置。有人曾说：一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
关关雎鸠(j ū ji ū )，在河之洲。
窈窕(y ǎ o ti ǎ o)淑女，君子好逑(h ǎ o qi ú )。
参差(c ē n c ī)荇(x ì ng)菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐(w ù m èi)求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗(zh ǎn)转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟(s è)友之。
参差荇菜，左右芼(m ào)之。
窈窕淑女，钟鼓乐(l è)之。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠
雎鸠：一般认为是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
洲：水中的陆地。
洲
关关：拟声词。
关关
窈窕
逑
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那文静美好的女子，是君子的好配偶。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
运用比兴手法，以雎鸠鸟相依相恋作比，兴起淑女是君子美好配偶的联想，奠定了全篇的抒情中心。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
荇菜
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
流
寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
寤寐
水荇菜长短不齐，采荇人左捞右捞。
文静美好的姑娘，追求她直到梦里。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
诗歌以眼前景物为喻，以时而向左时而向右，采摘荇菜的动作，隐喻淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
思服：思念。服，思念。
思服
悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。
悠哉悠哉
抒写男子对意中人因“求之不得”而日夜不安的苦闷和焦灼的心情，表现出主人公对意中人深深的思念之情。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
琴瑟友之
芼
芼：挑选。
钟鼓乐之
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使……快乐。
水荇菜长短不齐，采荇人左采右采。文静美好的姑娘，弹琴鼓瑟来亲近他。水荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。文静美好的姑娘，敲钟击鼓使她快乐。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
虚写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景，弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，使她快乐。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。
关关雎鸠，在河之洲。
　　雎鸠关关相对唱，双栖河中小岛上。
　　窈宨淑女，君子好逑。
　　文静秀丽好姑娘，我追求的好对象。
参差荇菜，左右采之。
　　长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。
　　窈宨淑女，琴瑟友之。
　　文静美丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。
　　参差荇菜，左右芼之。
　　长短不齐荇菜鲜，左边采来右边拣。
　　窈宨淑女，钟鼓乐之。
　　文静美丽好姑娘，敲钟击鼓使她欢。
参差荇菜，左右流之。
　　长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。
　　窈宨淑女，寤寐求之。
　　文静秀丽好姑娘，日日夜夜心思量。
　　求之不得，寤寐思服。
　　追求姑娘未如愿，醒来梦里常牵伴。
　　悠哉悠哉，辗转反侧。
　　相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。
趣味语文课·激情喊麦
《诗经》
=流行歌曲
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
主人公思想感情变化的过程
河边邂逅，一见钟情
朝思暮想，辗转反侧
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
幻想
（第一章）
（第二、三章）
（第四章）
爱恋
相思
第三课时
给下列词语中加点字注音。
蒹 葭 伊 人 溯 洄
萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚
jiān jiā
yī rén
sù huí
qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。
茂盛的样子
指所爱的人
在水的另一边，指对岸。
跟随、追寻
艰险
顺流而下
好像在水的中央
逆流而上
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
茂盛的样子
岸边，水与草相接的地方。
干
（路）高而陡。
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
茂盛鲜明的样子
向右迂曲
还没有干
水边
水中的小块陆地
诵读诗歌——品味特色，体会情感
1.参照以下提示背诵全诗，并说说你在诗歌语言的特点方面有哪些发现？
蒹 葭
蒹葭_____，白露_____。所谓伊人，在水______。
溯洄从之，道阻______。溯游从之，宛在________。
蒹葭_____，白露_____。所谓伊人，在水______。
溯洄从之，道阻______。溯游从之，宛在________。
蒹葭_____，白露______。所谓伊人，在水_____。
溯洄从之，道阻______。溯游从之，宛在________。
苍苍
一方
萋萋
之湄
水中央
水中沚
且长
采采
为霜
未晞
且跻
未已
且右
水中坻
之涘
叠词
i
ang
反复出现
押韵
诵读诗歌——品味特色，体会情感
重章叠句：即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。
作用：①增强诗歌的节奏感、韵律美、音乐感。②形成余音绕梁、回环往复的美。③渲染气氛，强化感情，突出主题。
双声词：双音节词的两个字的声母相同。
叠韵词：双音节词的两个字的韵母相同。
双声叠韵词：双音节的两个字的声母、韵母都相同。
作用：增强诗歌音韵美，读起来朗朗上口。
《蒹葭》素有“朦胧诗鼻祖”之称，请找出文中着重刻画的意象。
品读诗歌——感悟人物，体会情感
伊人
伊人何在？
在水一方
在水之湄
在水之涘
伊人行踪不定，很难知道究竟在何处。还有其他线索吗？
伊人何在？
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
伊人何在？
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
在水一方
在水之湄
在水之涘
水
阻碍了主人公的追寻
伊人何在？
“河汉清且浅，相去复几许。”
——（《古诗十九首·迢迢牵牛星》）
水——阻碍，限制
寻“伊”之难
主人公要跨越这层阻碍，寻找到伊人，难度大吗？
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
寻“伊”之志
难度系数这么高，伊人还要不要追寻？
溯洄从之
溯游从之
寻“伊”之志
难度系数这么高，伊人还要不要追寻？
白露为霜白露未晞白露未已
深入思考
“伊人 ”究竟有多大的魔力才会吸引主人公如此执着追寻？你觉得“伊人”究竟是什么？
伊人
美好的理想
一切美好事物
光明的前途
向往的自由
高洁的品质
屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。
这篇似是爱情诗。男或女词。（《诗经选》）
《蒹葭》，怀人之作也。（《诗经直解》）
周之贤臣遗老，隐处水滨，不肯出仕。诗人惜之，托为招隐，作此见志。一为贤惜，一为世望。（方玉润）
伊人是“道”的化身，中国诗人善于将“善”与“美”凝结为一体，伊人是诗人崇拜的对象。（黄永武）
为何寻“伊”
“伊人”在哪不定，“伊人”是谁也不定，那为什么还要寻找“伊人”？
“伊人”或许代表某种处境。
因为《蒹葭》的故事发生在秋季，是那个“白露为霜”的季节，是那个“自古逢秋悲寂寥”季节，是那个“衰则悲秋”的季节。
秋，因其萧瑟，微凉，总让失意人把万物皆着Ta的主观色彩，赋予它凄凉，孤寂的定义。这是有原因的，因为当我们感到不温暖的时候，当我们的生命中出现了荒凉时，我们就期待着“伊人”的出现。
那个能在我的荒原里点燃一把火的，在黑夜中点亮一盏灯的“伊人”，是我想要靠近的，想要追寻的。也许Ta很飘渺，也许Ta无法企及，但因为Ta的存在让我得到慰藉。
因为只有不断地追寻，才能让我反抗生命中的那些荒凉。
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
作业二选一
1.翻译全诗，创作成押韵的喊麦歌词。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
作业二选一
2.改写成现代文，建议改为第一、二人称，写给你的“伊人”。
芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子……
作业二选一
2.改写成现代文。
清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
你的衣领。子，你。衿，衣领。
此指忧思不断的样子。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。
纵然我不曾去找你，难道你也不传音信给我？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去找你，难道你不能主动来找我？
来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。
一天不见你的面呵，好像有三个月那样长！
继续通音信
难道
佩玉的带子。
即挑达，独自徘徊的样子。
城门两边的楼台。
你从诗中读出主人公的哪些情感？
子 衿
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
夸张
反问强化
动作心理
重章叠句
思念
嗔怨
焦急
过去
现在
倒叙
起兴
此处的心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，本诗已开其先。所以钱钟书指出：“《子衿》云‘纵我不往，于宁不嗣音？’‘子宁不来’，薄责己而厚望于人也，已开后世小说言情心理描绘矣。”
《子衿》中刻画了一个怎样的女子？
感其人
热烈
大胆追求幸福
真挚
要求：小组合作创作方言版《子衿》，并选一人表演展示。
创作展示
这三首诗中表现出追求爱情的人物有何特点？
读懂追寻爱情之路上的男孩——这是一个怎样的男孩？
读懂追寻爱情之路上的女孩——这是一个怎样的女孩？
任务一
人物的表现美
对比三首诗歌，完成下表。
《关雎》 《蒹葭》 《子衿》
主人公
陷入爱情时的不同表现
追求爱情时的共同特点
人物
作品
男子
男子
女子
朝思暮想
辗转反侧
不畏险阻
上下求索
失落惆怅
徘徊等待
勇敢而又克制，执著且能坚持
小结
人物
君子的追求——规范克制
淑女的等待——自尊自爱
任务二
情感的含蓄美
体会诗歌情感表达的共同点
温柔、含蓄、敦厚、克制
所以：
《关雎》中君子对淑女的爱意，藏在……
《蒹葭》中君子对伊人的爱意，藏在……
《子衿》中女子对恋人的爱意，藏在……
任选一首，根据自己的理解仿照例句进行仿写。
所以：
《关雎》中君子对淑女的爱意，藏在君子辗转反侧的动作中。
《子衿》中女子对恋人的爱意，藏在女子望穿秋水的眼神里。
《蒹葭》中君子对伊人的爱意，藏在男主人公追寻伊人的脚步里。
不合时宜的爱犹如囚徒跳舞套上枷锁，不仅不会得到别人的喝彩，反而只觉可笑。爱情唯有当它是自由时，方能枝繁叶茂！让我们先成为更好的自己，让自己值得被爱！
诗歌仿写
爱是一见钟情的欢喜
爱是________的____
爱是辗转反侧的相思
爱是求之不得的怅惘
爱是琴瑟钟鼓的庄重
爱是溯洄溯游的执著
用诗意的语言写下你心中对爱的理解与看法。
第
六
现代视角下的经典重写与重现
思考一下
《诗经》适用于哪种主题的作文呢？
读书类、文化传承类
最美，不过《诗经》
初秋的早晨，阳光明亮而柔丽地从树叶间轻盈落下，碎碎地铺满翻开的《诗经》，异常美好。这种美好于书页间滋长蔓延，丝丝缕缕地缠绕到我心里，直到我心里满满的都是《诗经》。
　　在心里装着《诗经》，仿佛装着一首朴素的爱情诗。穿梭于优美的诗行中，遥望先古河流两岸的男女，他们充满欢笑与泪水、幸福与悲伤的爱情故事，令人动容。他们的爱情真挚美丽，不曾呼喊伟大与高尚，只那些朴实无华的句子便让人回味无穷。《关睢》中的君子对窈窕淑女的热切追求，《击鼓》里流传千载的“执子之手，与子偕老”的誓言，《蒹葭》中男子对伊人的盼望与思念，都是凡人真实的爱恋。字里行间，朴素之美尽现。
　　在心里装着《诗经》，仿佛装着幅幅质朴淡雅的国画。或是月光如水的夜晚，或是芳香弥漫的田园，或是一丛丛纤尘不染的植物，皆不失古朴的意蕴。《诗经》的艺术形象简约清纯，没有任何粉饰，却深深烙印在我心里。每当开卷读《诗经》，仿佛一下子回到了星点零落的古代村落。穿越三千年的漫长时光，依然可以感受到先秦诸民的生活。阡陌尽头的那个古朴村庄，有鸡鸣狗吠，也有男女谈情说爱的影子，在水一方的“伊人”，逾墙的“仲子”，贻我彤管的“静女”。战争来了，便有了建功立业的豪情与驰骋沙场的雄姿，漫漫长夜，给思妇留下望穿秋水的悲凉，翘首盼君归在那个年代成为梦中的期许。
　　心里装着《诗经》，仿佛装着开启那个时代的钥匙。《诗经》中除爱情外，还有那个时代的劳作与智慧，伴随坠落的星辰，先民们耕种、打猎、祭祀、婚嫁。这是人类一代一代传承下来的生活方式，《诗经》就是那个时代日常生活的真实写照。《诗经》中的人们是幸运的，他们生活在最朴素的地方。推门而出是一片舒心的原野、山川与河流，让人心旷神怡。这片广阔的精神天地弥漫着清香和风羽，人们采摘着植物，采摘着属于自己的快乐、忧伤和希望。生活的每一个片段都能唱出歌来，成为歌谣，也许这才是最高境界的诗歌，不加修饰，却吟出最纯粹的旋律。于是，那些手摇木铎的采诗官奔走于花草树木之间，步行于广阔的田野，醉心于美妙的自然，聆听至纯至美的歌声，执笔记下每一个音符。
　　《诗经》这部记载着从周朝到春秋长达五百多年时间的诗歌总集，在历史的长河中涓涓流淌，满载远古的意蕴，婀娜而来。远古的和风拂过心灵，感受这穿越千年依然至美的风景，在喧嚣的尘世里，荡涤出清澈空灵的乐感。
有一种美清水出芙蓉，那是从心里流淌出来的长歌。水天一色，在苍苍蒹葭中，我们看见了忽隐忽现高洁美丽而又可亲可爱的“伊人”；山野林地，坎坎伐檀声里，我们看见一群伛偻的脊背上迸发出的“不狩不猎，胡瞻尔庭有悬獾”的悲怆；鼓角齐鸣，猎猎风中，我们听见了出征将士“王于兴师，修我甲兵，与子偕行”的血誓。寻声于庙堂神社前的重章叠句，踯躅于深宫飞檐下的回环往复。无论粗犷，还是细腻；无论仰天长啸，还是浅酌低吟，听来的都是那样质朴、真切、灵动、纯粹、清透。芬芳得如四月的花海，辉煌得如九月的大地。这，便是诗经。
有一种美永远挺拔，那是矗立在在民族血脉上的参天大树。从西周初年到春秋中叶，在悠长的岁月里，我们不知姓氏的先民，“饥者歌其食，劳者歌其事”。初涉爱河的青年，被丈夫抛弃的怨妇，盛大宴会的典礼，宫廷宗庙的祭祀，战争与徭役，压迫与反抗……他们汇集在这里，成就了一幅浩荡恢宏的历史画卷。
历史的风吹过关中走廊，吹过中原沃野，吹散了人间的浮华，吹散了尘世的喧嚣，却吹不走那遗世独立的风、雅、颂，赋、比、兴。三千多年潮涨潮落，不变的还是那蓬勃着生命活力的丰富深沉，豪放缠绵，端庄典雅，音韵缭绕，单纯真实。
最美，不过《诗经》
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”，“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子偕老”，这些千古经典，有着穿越时空的魅力，如此真切地属于一个人，又如此博大地属于每一个人。
这不胜枚举难以言传的美啊。思无邪之美、爱情之美、美人之美、歌唱之美、意境之美、现实之美和浪漫之美……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！人类所有关于美的词汇，在诗经你最动人的容颜前也显得苍白。
我们欣赏靓女，就会想起：“所谓伊人，在水一方”，飘飞的芦苇丛中，水气氤氲里，女子的身影若隐若现，影影绰绰，美妙无比。
我们赞美俊男，就该是“孔武有力，邦之司直”，高大英武有力的君子，为我们国家保障公平主持正义，谁见了能忘怀？
来吧，让我们循着先民的天籁之音，穿越历史的时空，大胆唱出对爱情的追求，对生活的热爱和对生命灼灼其华的赞美。
来吧，让我们沿着诗三百的诗行，去寻觅，去追踪，去唱响我们心中永远的歌。
哦，最美不过诗经！
诗经里的相思背影
在悠悠岁月此岸，在春雨淅沥的夜晚，我揿亮桔红的灯，翻开古老的诗卷，在《诗经》寂寞如潮的湖畔解开古树下的系缆，荡舟离岸，穿越千年的风雨，寻觅《诗经》那青衣萧散的朦胧背影，心湖凄婉。
　　残月下的河中之洲，萦洄缠绵，青柳如烟，依稀似梦，几声“关关雎鸠”，幽幽传来，落雨般打在我沉静的心潭，那是诗魄般的啼唤，回眸深处，无尽的相思和眷念，总在那声声啁啾里彷徨留连：窈窕淑女，君子好逑。这美丽的诗句，是每一个孤独的守望者等候的风帆。
　　阳光照洒的山峦，起伏蜿蜒，我把缰绳系在大树的影子里，让青草和劳累的马儿温存絮语。一爵斑纹明莹的牛角杯里斟满了心儿盛不下的思念，在风中，焦裂的嘴唇一口一口地啜饮落满风花的忧伤：陟彼高冈，我马玄黄，我姑酌彼兕觥，惟以不永伤。这忧伤穿越茫茫的时空，贮满了我的胸膛。
　　桃之夭夭，灼灼其华，其叶蓁蓁，亦诗亦画。如此的良辰美景，如此的眷美年华，让忧郁的目光也化成盈盈春水了，柔情荡漾。桃花如人，人如桃花，飘零的花瓣润润的镶帖在记忆的收藏夹里，让桃花般的绮念迤逦入梦。青翠的绿叶给如蜜的阳光泡得玲珑剔透，金丝般的叶脉像小溪一样在心底欢畅地流淌，生活原来像桃花瓣上的光泽美艳无比，诗竟如青叶般葳蕤着芬芳。
当雾散去，当风轻拂，“俟我于城隅”的姑娘，露出了太阳花似的笑靥，三千年的风霜只在她妩媚的脸上淡匀轻着，她美丽的风韵依旧，她款款深情“贻我彤管，彤管有炜”，我欣喜若狂。那精致细长的红管草，红润的斑纹闪着莹光，像姑娘的爱照在我的心上，这是爱情的物语，这是相思的笛韵，纯洁无暇，不然俗烟尘垢，不是翡翠宝石钻戒，胜似翡翠宝石钻戒。“投之我以木桃，报之以琼瑶”，我用美玉般的心回报她，与她相识，是我千年修得的福分，我愿载她于舟中，把一叶叶的诗经折叠成千纸鹤与她一起放飞在21世纪的晨光中。
　　爱是永恒的泅渡，停歇不下来。爱是心灵的冥冥之约，总要涉水而去。为了那缱缱绻绻的梦，我践约而来，芦苇会老的，相思不会老。蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。芦苇作证，白露作证，望穿秋水，望成化石，生命依旧是痴心不悔的等待。溯回从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。我感受不到你如兰的呼吸，但我能在朦胧的雾中凄迷的月色里看到你恍若惊鸿的倩影：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心俏兮。”撩人的月色中，你婀娜的影姿，让我思慕的心无法平静下来，如江水在千年的月色映照下涌动不停。
　　爱如四季，花开花落，绿肥红瘦，秋盈冬枯，在四季里浅吟低唱地变幻着色彩。人生的沧桑使爱趋于锦熟绚美：播撒于春之烂漫，成长于夏之繁盛，成熟于秋之静美，恬淡于冬之从容。昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。这落雪的苍凉，谁人能解其中的无奈和落寞，又岂是浅浅的相思能载得动的。
春雨淅沥的夜晚，我难以入眠，浅浅的雨水拍打着诗卷，濡湿了我的梦，于是，在桔红的灯影里，我解缆荡舟溯流而上，寻觅《诗经》里相思的背影。背影如箫，凄切迷离，是《诗经》不死的魂魄。
思维碰撞
你能否将《诗经》任选其一改写成一则故事、一首诗歌，乃至于一篇小说、散文呢？
《关雎》
哪里飞来的小鸟，
轻轻地衔起我对你的情丝
我想变作月下清波里漂浮的藻荇，
在船舷边凝望你的笑靥；
在湖水中缠绕你的指尖。
《蒹葭》
芦苇摇曳在晨曦，
露水闪烁如珠玑。
那河畔的身影啊，
飘渺似梦，难以触及。
我追寻在茫茫水间，
逆流而上，不畏艰难。
只为寻觅那伊人，
她在我心中，是最美的诗篇。
秋风起，芦苇黄，
白露为霜，岁月长。
我心中的她啊，
是否也在远方，思念着我，如我一般？
雾朦胧，水茫茫，
伊人何在，心彷徨。
愿化作一缕轻风，
飘过芦苇丛，飘向她身旁。
基础夯实组：根据学写读后感的知识技巧，选择《诗经》其一，写一篇读后感。
中等拓展组：选择《诗经》其一改写成一首诗。
勇攀高峰组：选择《诗经》其一改写成一篇散文或小说。
写完后，可按诗歌、散文、小说等类型进行分类整理，创办班级“经典”重现墙、班级“经典”文化走廊；甚至可以将优秀作品编辑整理成册出版发行！
作 业 布 置
感 谢
Thanks!
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