资源简介

(共47张PPT)
第一课时
发现“身体尺”
（苏教版）二年级
下
01
学习目标
内容总览
02
温故孕新
03
情境导入
05
变式深化
06
巩固练习
07
课堂小结
04
合作探究
08
作业设计
学习目标
认识拃、步、庹等常见身体尺及古人的身体尺（尺、寸等）；能估测、测量并记录自身身体尺长度；明确身体尺与1米的关系及适用场景。
01
02
通过“观察认知—合作测量—对比分析”，提升估测、实操与归纳能力，体会身体尺特点。
03
感受身体尺的实用与历史，激发对生活中数学工具的探索兴趣。
温故孕新
1.我会看，我会估。
5
1
4
6
温故孕新
2.想一想，填“厘米”还是“米”呢？
米
厘米
厘米
厘米
厘米
米
情境导入
要量黑板的长度，可忘带尺子了，怎么办？
这个“庹”可不是普通的字，它是用手臂当尺子！
情境导入
1庹（tuǒ）
小
提
示
庹是把两臂向两侧平伸，从一只手的指尖到另一只手的指尖的长度。
跟着老师做一做。
情境导入
张开双臂，这就是你的“1庹长”！
庹可以看作一种“身体尺”。有时，人们会用身体某些部位的长度作单位测量物体的长度。
情境导入
关于“身体尺”，你有哪些想知道的问题？
什么时候可以用“身体尺”测量？
“身体尺”主要有哪些？
怎样用“身体尺”测量物体的长度？
合作探究
探究1
认识常见“身体尺”
合作探究
1拃（zhǎ）
1拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。
张开手，大拇指和中指尽量伸直，感受你的1拃长。
我知道拃，我们用拃量过课桌的长度。
你知道哪些常用的“身体尺”？
合作探究
1步
1步是正常走路时一步的距离，从一只脚尖到另一只脚尖。
可以用步测量一段路的长度。
在座位旁走一步，感受你的1步长。
你知道哪些常用的“身体尺”？
合作探究
大拇指宽
大拇指的宽就是大拇指指甲盖的宽度，可用于测量较窄的物体。
大拇指的宽也可以用来测量长度。
观察自己的大拇指宽度。
你知道哪些常用的“身体尺”？
合作探究
1拃（zhǎ）
1步
大拇指宽
这些“拃、步、大拇指宽”，都是常用的身体尺。
古人没有统一的尺子，也用身体尺！
合作探究
我国古代用成年男子的手掌长作标准，称为“尺”。
我国古代还用成年男子的手指宽作标准，称为“寸”。
古代有些国家用脚长作标准，称为“脚尺”。
古代有些国家用肘关节到中指尖的长作标准，称为“肘尺”。
古人最初测量长度时，使用了不同的"身体尺"。阅读下面的材料，说说你知道了什么。
合作探究
和同桌说说，古人的身体尺和咱们现在的身体尺，有什么相同的地方？
同伴活动
合作探究
古人的 “尺、寸”，其实就是现在的 “手掌长、手指宽”，这是身体尺的 “历史渊源” 。
都是用身体部位当测量单位！
合作探究
探究2
测量自己的身体尺
合作探究
猜一猜身体尺的长度。
实际量出来的准确数。
你的“身体尺”各有多长呢？先估一估，再与同学合作量一量，把结果记录下来。
合作探究
不同身体尺的测量要点不一样：
1拃（zhǎ）
1拃：张开大拇指和中指，用直尺量指尖到指尖的距离。
手要伸直
1步
1步：正常走一步，量脚跟到下一个脚跟的距离。
不要故意跨大步
合作探究
不同身体尺的测量要点不一样：
1庹：两臂平伸，量指尖到指尖的长度。
身体站直
合作探究
不同身体尺的测量要点不一样：
1拳、手掌长、脚长：分别量拳头的周长、手掌的长度、脚的长度。
合作探究
分工要求
角色1：被测者（摆出身体尺的姿势）。
角色2：测量者（用直尺量长度）。
角色3、4：记录者（先填“估计长度”，再填“测量结果”）。
每组4人，两人为一个小搭档。
合作探究
分小组，完成测量任务，注意：测完一个身体尺，两人交换角色，确保每个人都能测、能记。
小组活动
合作探究
16
17
40
38
120
115
8
7
10
9
20
19
你的“身体尺”各有多长呢？先估一估，再与同学合作量一量，把结果记录下来。
合作探究
比较得到的数，你能想到什么？
我的1拃比同桌的长。
我的身高和1庹长差不多。
我的手掌长和1拃差不多。
变式深化
探究3
身体尺与1米的秘密
变式深化
你的“身体尺”跟1米有什么关系？先估一估，再量量、填一填。
变式深化
估一估：
你的1拃长约15厘米，大约几个拃能凑成1米？
你的1步长约30厘米，大约几步能到1米？
你的1脚长约15厘米，大约几脚长能到1米？
你的1肘长约25厘米，大约几肘长能到1米？
变式深化
用实际测量验证估计是否准确，小组分工做2件事：
①先在教室地面用卷尺画出1米的线段。
②用自己的身体尺（拃、步、脚长、肘长）去量这条线段，数出“几个身体尺大约是1米”。
小组活动
变式深化
6
3
7
4
你的“身体尺”跟1米有什么关系？先估一估，再量量、填一填。
变式深化
你还想到哪些身体尺和1米有什么关系？先估一估，再用身体尺量1米的长度！
实践活动
变式深化
“身体尺”有很多种，它们长短不同，可以测量不同物体的长度。
不同人的同一种“身体尺”，长度不一定相同。
不同“身体尺”的长度有一定的关系。
你对“身体尺”有了哪些新的认识？
变式深化
1拃（zhǎ）
1步
大拇指宽
没带尺子的时候，量课桌、量路可以用！
什么时候适合用身体尺？
巩固练习
1.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
拃”、“庹”是用来测量（ ）。
重量
长度
一拃和一肘，（ ）长。
一肘
一拃
巩固练习
2.填一填。
这块石头有（ ）庹宽。 这块布有（ ）拃宽。 竹竿有（ ）个脚长。
2
5
4
巩固练习
3.选一选。
同样用“庹”量同一间教室的宽，老师量的结果是5庹，而小明量的结果是7庹，这是因为（ ）。
A.老师错了
B.小明错了
C.没有在同一间教室
D.测量标准不一样
D
巩固练习
4.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？
我沿墙边走7步埋下一个坛子。
不能，因为脚步变大了。
课堂小结
回顾这节课你学到了什么？
我认识了庹、拃、步、大拇指宽这些身体尺，还了解了古人也用身体尺测量。
我还亲手测量了自己的身体尺，记录了估计值和实际值。
板书设计
发现“身体尺”
拃 步 大拇指
身体尺 → 应急测量
精准测量 → 统一的长度单位
分层作业
基础达标：
1.选一选。
A. B. C.
（1）上面这些“身体尺”，长约1米的是（ ）。
（2）6（ ）大约是1米；3（ ）大约是1米。
A
B
C
分层作业
基础达标：
2.圈出正确的答案。
一根旗杆和10个1米多的小朋友的身高加起来差不多高，那么这根旗杆的高可能是（ ）。
15厘米
5米
15米
5厘米
分层作业
能力提升：
1.明明量了量自己家的餐桌大约长12拃，亮亮量了量自己家的餐桌大约长11拃。明明家的餐桌更长一些，这个说法对吗 请你说一说理由。
答：这个说法不对。“拃”是每个人的身体尺，不同人的1拃长度不一样，所以不能只看 “拃的数量”，得先知道两人每拃的实际长度，才能比较餐桌的真实长度。
分层作业
能力提升：
2.华华和林林用步子测量教室的宽，华华走了13步，林林走了12步，谁的步子长？（每人每次步长一样）
想：同样长的距离，走的步子越少，步子就越长。
13＞12
答：明明的步子长。
分层作业
拓展迁移：
用自己的身体尺，测量家里的桌子、沙发等物品。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!

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