资源简介

第一课　治国安邦的总章程
素养目标
学习主题 内容要求
法治教育 理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导、坚持以人民为中心；了解宪法基本知识，明确宪法的地位与作用；认识主要国家机关，理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束
核心素养 素养解读
政治认同 明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，坚决拥护中国共产党领导
核心素养 素养解读
法治观念 宪法法律至上。理解宪法在法律体系中具有最高的权威，任何个人和组织都必须遵守宪法和法律，尊崇宪法和法律
【教学重点】
中国共产党的领导地位；宪法的产生和发展；宪法的内容和作用。
【教学难点】
宪法集中体现党和人民统一意志和共同愿望的原因；宪法是国家的根本法的表现；宪法如何规范权力运行。
第1课时　党领导人民制定宪法
教学过程
环节一　溯源宪法：人民奋斗的法律见证
新课导入
播放短视频《人民英雄纪念碑》，展示纪念碑碑文及浮雕画面。
学生思考：“人民英雄纪念碑镌刻着中国人民百余年的奋斗足迹，这些为民族独立、人民解放牺牲的英雄事迹，是否只是历史记忆？我们应以怎样的形式确认其奋斗成果？”
情境设计
设置“历史见证者”情境：请同学们想象自己是参与新中国成立筹备工作的工作人员，在起草国家根本法时，需要梳理中国人民的奋斗历程，明确国家的根基与方向。面对1840年以来的沧桑巨变、革命先烈的流血牺牲，你会如何将这些历史印记融入法律文本，让后人永远铭记？
任务设计
小组活动：采用分组合作探究形式，结合教材第2页“生活观察”中人民英雄纪念碑碑文与宪法序言（节选）内容，完成以下问题探究。
设问：
1.结合人民英雄纪念碑碑文，阅读宪法序言相关内容，说说中国人民从1840年以来经历了哪些重要事件，取得了怎样的核心成果。
2.中国人民是如何以法律形式确认这些百年奋斗成果的？宪法在其中发挥了怎样的作用？
答案：
1.1840年以后，封建的中国逐渐变成半殖民地、半封建的国家。中国人民为国家独立、民族解放和民主自由进行了前仆后继的英勇奋斗。1911年孙中山先生领导的辛亥革命，废除了封建帝制，创立了中华民国，但中国人民反对帝国主义和封建主义的历史任务还未完成。1921年，中国共产党成立。此后，党团结带领中国人民浴血奋战，于1949年推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国。从此，中国人民掌握了国家的权力，成为国家的主人。
2.党领导人民制定宪法，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果。　作用：确立了中国共产党的领导地位（这是历史和人民的选择），明确了公民的基本权利和义务，规定了国家机关的性质与职权。
教师总结
中国人民的奋斗史是一部追求民族独立、人民解放的史诗。这部史诗并非只停留在历史书中，而是通过宪法这一根本法被郑重记载和确认。宪法不是凭空产生的，它根植于中国人民的奋斗实践，是党领导人民共同创造的法治成果，其核心就是保障人民当家作主的权利。
设计意图
本环节将历史情境与现实载体（人民英雄纪念碑）相结合，拉近学生与宪法的距离，避免宪法学习的抽象化；借助碑文与宪法文本的互证，引导学生从历史维度理解宪法的来源，让学生认识到中国共产党的领导地位和宪法的权威都源于历史和人民的选择，从而培育政治认同素养，强化法治观念。
环节二　发展宪法：与时俱进的人民意志
问题导入
展示教材第5页“探究与分享”，收集现行宪法修改的相关报道。
学生思考：“一部国家根本法为何需要多次修改？材料中宪法在修改过程中收集到的两千多条意见，背后体现了宪法的什么特质？宪法的发展与人民有着怎样的关系？”
情境设计
设置“宪法修订参与者”情境：学校模拟开展宪法修订建议征集活动，同学们的建议可能涉及校园安全、未成年人保护等内容。假如你的建议被提交到国家宪法修订机构并被认真研究，你会有怎样的感受？这种广泛征求意见的做法，在国家宪法的制定和修改中一直存在。这背后蕴含着怎样的法治理念？
任务设计
小组活动：采用“时间轴梳理＋观点辨析”的课堂活动形式，结合教材第4页“探究与分享”的内容完成任务。
设问：
1.学生分小组合作梳理我国宪法产生与发展的时间轴，写出关键事件的时间节点并说明各阶段宪法（或宪法性文件）的作用。
2.观点辨析：有同学认为“宪法是国家的根本法，应该一成不变才显权威”。结合宪法制定和修改过程中广泛征求人民意见的史实，谈谈你对这一观点的看法，并说明宪法制定和修改过程中征求民意的意义。
答案：
1.1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过具有临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》；1954年9月，一届全国人大一次会议通过《中华人民共和国宪法》，为巩固社会主义政权和进行社会主义建设发挥了重要保障和推动作用，也为我国现行宪法的制定和完善奠定了基础；1975年和1978年，全国人大分别对宪法进行全面修改；1982年12月4日，五届全国人大五次会议通过了全面修改后的宪法，这是我国的现行宪法，为改革开放和社会主义现代化建设提供有力法制保障；1988年至2018年，全国人大先后5次修正现行宪法，共通过52条宪法修正案，使我国宪法在保持稳定性和权威性的基础上紧跟时代前进步伐，不断与时俱进。
2.该观点错误。宪法的权威不仅在于其稳定性，更在于其与时俱进，能够反映时代发展和人民需求。　意义：党领导人民制定的宪法，通过广泛征求意见，集中了人民的智慧，体现了全体人民共同意志，实现了党的主张和人民意志高度统一，因而得到最广大人民的拥护和遵行，具有显著优势、坚实基础和强大生命力。
教师总结
我国宪法的发展历程，是一部“党领导人民不断完善法治”的历史。从共同纲领到现行宪法的5次修正，宪法始终紧跟时代步伐的核心密码就是“人民”——宪法的制定源于人民奋斗，宪法的修改倾听人民声音，宪法的实施保障人民权利。这种“人民至上”的理念，正是宪法生命力的源泉。
设计意图
本环节通过梳理我国宪法产生与发展的时间轴来培养学生的历史逻辑能力，借助观点辨析深化学生对宪法属性的理解；以模拟宪法修订征集建议情境让学生代入“宪法修订参与者”角色，感受宪法的人民性，引导学生认识到维护宪法权威不仅是义务，更是公民参与国家治理的体现，从而培养政治认同和法治观念素养。
板书设计
党领导人民制定宪法
布置作业
完成相应课时配套练习。
课堂小结
本课时以“宪法与人民的关系”为核心，阐释了宪法作为治国安邦总章程的内涵。从历史维度看，宪法是人民奋斗成果的法律确认；从发展维度看，宪法集中体现了党和人民的统一意志和共同愿望，是国家意志的最高表现形式。在学科素养落实方面，本课时通过梳理党领导人民制定宪法的历程，强化学生的政治认同，让学生理解党的领导地位是宪法确立的历史必然；通过分析宪法的人民性，培育学生的法治观念，让学生明确宪法是保障人民权利的根本法；通过情境代入和任务探究，激发学生的责任意识，引导学生树立“尊崇宪法、维护宪法”的自觉；在历史梳理与观点辨析中，培养学生的理性思维，培养学生的健全人格素养。
教学反思
本课时通过“历史情境＋现实案例”双线索设计，降低学生对宪法知识的理解难度；通过小组探究、观点辨析等互动活动避免单向灌输，有效落实核心素养的培养目标。部分学生对“党的主张和人民意志高度统一”理解模糊，后续教师将补充脱贫攻坚等具象案例，并增设“宪法小卫士”实践任务，延伸课堂学习以强化宪法意识。
第2课时　宪法的内容和作用
教学过程
环节一　解码宪法内容：人民当家作主的保障书
新课导入
展示2025年国家宪法日主题宣传海报和宪法目录。
学生思考：“2025年国家宪法日的主题是‘学习宣传贯彻习近平法治思想 推动宪法深入人心’。大家观察宪法目录，‘人民’一词出现了多少次？为什么宪法会如此强调‘人民’？”
情境设计
八年级学生小明在参加学校“模拟人大”活动时产生了困惑：“我们常说‘人民是国家的主人’，但平时都是国家机关在管理社会，这两者之间是什么关系？我在日常生活中享有的各项权利，和宪法又有什么关联呢？”请大家带着小明的困惑，结合自身生活体验，探寻宪法中的“人民密码”。
任务设计
小组活动：各小组先统计宪法目录中“人民”出现的次数，再结合小明的困惑，梳理教材内容，围绕国家性质、公民权利两个内容展开讨论，记录核心观点并推选代表分享。
设问：
1.结合教材第6～7页的内容，说说我国的国家性质是什么，宪法如何明确人民当家作主的地位。
2.教材第6页的“阅读感悟”中提到受教育权是宪法规定的公民基本权利。请举例说明，宪法规定的公民基本权利还涉及哪些领域？这些权利对我们的生活有何意义？
答案：
1.我国是人民民主专政的社会主义国家。　宪法通过确认国家性质，明确国家的一切权力属于人民；规定广大人民通过人民代表大会行使国家权力，通过各种途径和形式管理国家事务、经济和文化事业、社会事务，从根本上明确了人民当家作主的地位。
2.【教师补充】宪法规定的公民基本权利非常广泛，涉及政治、经济、文化等各个领域，例如平等权、政治权利（如选举权和被选举权）、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等。　这些权利是我们生存和发展的基础，例如：受教育权保障我们获得知识、提升能力；人身自由保障我们的生活不受非法干涉，让我们能够有尊严地生活。
教师总结
从宪法目录中频繁出现的“人民”，到宪法对公民基本权利的规定，我们可以清晰地看到：宪法体现了全体人民共同意志。它不仅确认了人民当家作主的国家性质，更用明确的条文为我们享有的各项权利保驾护航。宪法不是束之高阁的文本，而是与我们每个人的生活息息相关的“权利保障书”，我们的每一项基本权利都能在宪法中找到根源。
设计意图
本环节通过统计宪法目录中“人民”出现的次数，引导学生聚焦宪法的重要价值——人民至上；通过“模拟人大”活动，拉近学生与宪法的距离，让学生理解宪法保障人民权益，从而落实政治认同和法治观念的素养培养。
环节二　阐释宪法作用：国家运行的总遵循
新课导入
播放与宪法宣传相关的视频片段（内容涉及“妇女权益保障的法律体系”）。
学生思考：“我国有100多部法律法规共同保障妇女权益，而宪法只是其中一部。为什么说宪法是这些法律法规的‘基础’？宪法在国家法律体系和权力运行中，究竟扮演着怎样的角色？”
情境设计
学校本期法治宣传栏的主题是“权力与监督”，宣传栏中的一幅漫画引发热议。画面中，一枚公章被关进标有“制度”的笼子里，笼子外有阳光照射，笼子下方有清晰的轨道。漫画旁附有提问：“权力是把双刃剑。这幅漫画是如何体现宪法对权力的规范的？”请大家以“法治观察员”的身份，解读漫画背后的宪法逻辑。
任务设计
小组活动：各小组以“法治观察员”身份，围绕宪法与其他法律的关系、宪法规范权力运行两个内容进行分析，形成解读报告。
设问：
1.结合教材第7页“探究与分享”中的法律“对话”，补充其中空白处的法律名称及其规定的主要内容，并分析宪法与其他法律的关系。
2.对教材第9页“探究与分享”中的漫画进行解读，分别说明公章、笼子、阳光、轨道的含义以及漫画的整体寓意，并阐述宪法如何规范国家权力运行。
答案：
1.【教师补充】法律名称：《中华人民共和国劳动法》。　主要内容：规定劳动者享有平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利等，调整劳动关系。　宪法与其他法律的关系：宪法是国家根本法，是国家一切法律法规的总依据、总源头，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。法律、行政法规和地方性法规是根据宪法制定的，不得与宪法的规定、原则和精神相违背，否则就会因违宪而无效。
2.解读：公章表示国家公权力；笼子表示宪法和法律规定的制度约束；阳光表示公开透明的监督；轨道表示法治轨道。　漫画的整体寓意：宪法规范国家权力运行，权力必须在宪法和法律限定的范围内行使、接受监督，要确保权力造福人民。　宪法通过设置国家机构，授予国家机构特定职权，明确其组成、任期、工作方式等内容，使得国家权力的运行稳定有序；把权力关进制度的笼子里，依法设定、规范、制约和监督权力，防止权力滥用。
教师总结
宪法既是公民权利的保障书，也是国家权力的“紧箍”。作为根本法，它为其他法律法规提供依据，与其他法律法规一起构成完善的法律体系；通过规范权力运行，让国家机关在法治轨道上履职，最终实现和维护人民的根本利益。从保障妇女权益到规范公权力，宪法贯穿于国家治理和生活的方方面面，是国家长治久安的基石。
设计意图
本环节以妇女权益保障和涉及规范国家权力的漫画为载体，将抽象的“宪法作用”转化为具体可见的案例；通过分析宪法与其他法律的关系和解读漫画，培养学生的法治思维，让学生理解宪法在国家运行中的核心地位，同时强化学生的责任意识，让学生认识到监督权力运行的重要性。
板书设计
宪法的内容和作用
布置作业
完成相应课时配套练习。
课堂小结
本课时围绕宪法的内容和作用展开，核心主旨是让学生认识到宪法是“人民权利的保障书”和“国家权力的规范器”。在学科素养落实方面，本课时通过理解人民当家作主的地位，增强学生的政治认同；通过分析宪法与权利、权力的关系，培养学生的法治观念；通过探讨权力监督，强化学生的社会责任感，培养学生的健全人格。落实宪法精神，我们不仅要知晓其内容，更要在生活中主动运用宪法思维维护权益、遵守规则。
教学反思
本课时采用“生活情境＋任务探究”模式，通过统计宪法目录中“人民”出现的次数、解读妇女权益保障的法律体系等活动，将宪法知识与生活相结合，降低学生对宪法知识的理解难度。小组合作激发了学生的参与热情，多数学生能结合教材回答问题，达成“知宪法、懂宪法”目标。但部分学生对宪法与其他法律的关系理解不深，对规范权力运行的讨论具有局限性，后续教师将补充宪法与其他法律的对比案例、本地法治案例，提升学生运用宪法分析问题的能力。

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