资源简介

第七单元
　单元初步感知
授　课 提　要 课　时
22　火烧云 课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、令人目不暇接的奇妙景观，给人留下了无尽的遐想。 2
23　暴风雨来临之前 　　课文描写了暴风雨来临之前天空的变化、动植物的样子、人们的活动和风的变化等，表达了作者对大自然神奇力量的敬畏之情。 2
24　我们奇妙的世界 　　课文通过描写天空中的太阳、云彩、雨水、群星和大地上植物的生长、冬天的冰雪等事物，表达了作者对这奇妙世界的热爱。 2
习作：国宝大熊猫 　　习作：围绕提出的问题，写一篇介绍大熊猫的习作。 1
语文园地 　　梳理与交流：围绕如何在习作中用上平时积累的写景词句展开交流。　　词句段运用：积累描写季节特点的四字词语；能仿照例子，围绕一个意思写话。　　书写提示：能正确书写笔画较少和笔画较多的字。　　日积月累：背诵《大林寺桃花》。 1
　教法与学法
本册教材的第七组课文以“奇妙的世界”为主题，编排了三篇精读课文。学习本组课文，要加强朗读，在朗读中理解课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；认识介绍事物的方法，学习作者的表达方法；体会课文表达的思想感情，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣；初步学习整合信息，介绍一种事物。
授　课 方 法 探 究
22　火烧云 　　引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美丽景象，体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
23　暴风雨来临之前界 　　通过朗读课文、动作表演、角色扮演等方式，把握暴风雨来临前“天空→动植物→人物”的景物变化。
24　我们奇妙的世界 　　反复朗读，联系上下文和生活实际理解词句的意思，抓住关键句，感知课文内容，理清课文的脉络。通过品读句子，理解内容，体会感情。
教学过程典案
22　火　烧　云
【教学目标】
知识与能力：
1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3-6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
过程与方法：
1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。
2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观：
1.理解课文内容，体会作者喜爱、赞美火烧云的情感。
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】
　　体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课的生字词。
2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。
3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.出示火烧云图片。
2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）
3.什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起来学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。
4.出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图：
　　利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
（1）读音难点主要有“檀、镇、偏”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“猪、镇、揉”（翘舌音）。
（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。
4.课件出示“我会写”。
火烧云 笑盈盈 乘凉 高寿 红彤彤
颜色 钟表 威武 镇静 偏爱
（1）学生读生字，组词，说句子。
（2）提醒学生书写时要注意的几个字：“火”成为偏旁后形体有变化；“武”里面的“止”，最后一笔横要变提，注意不能加一撇。
（3）学生写字。
设计意图：
　　学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，为阅读课文作好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1.教师范读课文，学生注意生字的读音。
2.这是一篇非常优美的写景之作。作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。
（1）什么是火烧云呢？
（2）课文是按照什么顺序叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化，最后写火烧云下去了。）
3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落层次。
4.指名分段朗读课文。
设计意图：
　　通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。
四、细读第1自然段，理解内容。
1.指名读第1自然段。
2.思考：
（1）什么是霞光？
（2）晚饭过后，火烧云上来了，地面上出现了怎样的景象？
课件出示题目，学生完成填空。
　　霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成　　　　了。红公鸡变成　　　　了。黑母鸡变成　　　　　　了。两头小白猪变成　　　了。喂猪的老头儿的胡子变成　　　　了。（红的　金的　紫檀色的　小金猪　金胡子）
3.霞光映照在大地上，一切都变了。你还能想象出有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，　　　　　　变成　　　　　　了”的句式说一说。
4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。
设计意图：
　　品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。
五、课堂小结。
　　火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢？下节课我们继续学习课文。
六、布置作业。
　　熟读课文，书写生字。
第二课时
【课时目标】
1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。
2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课的生字、词语，指名学生认读。
2.分段朗读课文，师生进行评价。
3.根据课文内容填空。
　　著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨，给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写　　　　　　　　　　　　　　　　　　，接着写　　　　　　　　　，然后写　　　　　　　　　，最后写　　　　　　。（火烧云上来后地面上发生的变化　火烧云的颜色变化　火烧云的形状变化　火烧云下去了）
（板书：颜色变化　形状变化）
设计意图：
　　通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出本课要学的内容。
二、品读表现火烧云颜色变化的句子，感受美好。
1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。
2.讨论交流感受。
（1）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云在蔓延的动态过程。）
②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色生动形象地展现在我们面前。
（2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①画出表示颜色的词语。（板书：红彤彤　金灿灿　半紫半黄　半灰半百合色　葡萄灰　梨黄 茄子紫）
②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化？（排比）
③朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙）
④思考：这里连用4个“一会儿”，还有“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的“顿号”，为什么用顿号，而不用“和”字连起来呢？
（使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快）
3.小结：火烧云的颜色变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的喜爱和赞美之情。
设计意图：
　　抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟作者的思想感情。
三、品读表现火烧云形状变化的句子，感受美好。
1.默读课文第4-7自然段。
2.出示阅读提示。
（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。
（2）火烧云的形状变化有什么特点？
（3）火烧云下去时的情景是怎样的？
3.汇报交流。
（1）跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。（板书：马　狗　狮子）
（2）火烧云的形状变化既多又快。
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快）
②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗凶猛，后面跟着好几条小狗，可见作者观察得仔细，想象力丰富。）
③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（作者用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多而且快。）
（3）火烧云下去的速度也很快。
①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）
②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了。孩子们是多么留恋火烧云的美景啊。）
4.火烧云形状的变化是这样多，这样快。你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、变化多端）
设计意图：
　　用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会作者对火烧云喜爱、留恋的感情。
四、回顾总结，感受美好。
　　同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊再到最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。
【板书设计】
22 火烧云
　　本课课后有两个积累任务，一个是背诵第3-6自然段，另一个是积累文中表示颜色的词语，再说几个类似的。这两个任务都可以在阅读教学的过程中自然地融入，而不是孤立地进行。
　　比如，要求背诵的第3-6自然段正是课文的教学重点，可以在重点品读之后，提取课文中的一些关键词语、句子作为辅助背诵的支架。第3自然段可以借助表示时间的词语“一会儿”来记。第4-6自然段在分开学习时，同样可以借助“过了两三秒钟”“一转眼”这些表示时间的词语来记，而如果要求把这3个自然段连起来背诵，可以用“天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”等起承接作用的句子作为线索。
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23　暴风雨来临之前
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“蔓、延、昏、汹、况、报、隆”7个生字，掌握1个多音字“闷”，会写“临、越、闷”等9个生字；掌握“来临、沉闷、奇形怪状”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握暴风雨来临前“天空→动植物→人物”的景物变化顺序，找出描写景物特点的关键词句。
3.学习作者运用“事物+特点”的观察方法（如大风把公鸡和母鸡的羽毛吹得乱蓬蓬、 轰隆隆的雷声震响了天空”）。
过程与方法：
1.通过默读、自由朗读、小组合作填表等方式，梳理“凉风→大风→寂静→雷声”的天气变化阶段，学习“按顺序观察事物”的方法。
2.结合动作表演、角色扮演（如“气象预报员”），体会关键词句（如“急急忙忙”“乱蓬蓬”）的表达效果，仿写“自然现象中的细节描写”。
情感态度与价值观：
1.感受自然现象的奇妙变化，激发“留心观察生活、记录自然”的兴趣。
2.体会暴风雨来临前“安静的紧张”氛围，培养对自然科学的好奇心和探索欲。
【教学重点】
1.识字写字，掌握“临、越”等字的间架结构。
2.正确、有感情地朗读课文，梳理暴风雨来临前“天空、动植物、人物”的变化。
3.学习“事物+特点”的观察方法（如“奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来”“村子里的人都急急忙忙地收拾东西”），理解拟声词（“轰隆隆”）和动态描写（“吹得乱跑”）的作用。
【教学难点】
1.从事物的动态、静态的描写中体会“沉闷、紧张”的氛围（如“树枝不摇，树叶也不动了”的压抑与“雷声震响”的爆发）。
2.结合课后题，将课内观察方法迁移到生活中，仿写“暴风雨来临前的______”（如蜻蜓低飞、河面波纹）。
【教学准备】
1.教师准备。
（1）多媒体课件：包含生字词卡片、暴风雨来临前的实景图片/视频（乌云、闪电）、“事物—特点”表格模板、拟声词音频（风声、雷声）。
（2）教具：“临、越”等生字的田字格卡片、“自然现象观察日记”学习单（表格形式）、“气象预报员”角色扮演道具（话筒、提示卡）。
2.学生准备。
（1）预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试用“______的天空”“______的动物”填空。
（2）观察记录：课前观察一次下雨前的自然现象，记录至少2种事物的变化（如“蜻蜓飞得很低”“乌云蔓延”）。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蔓、延、昏、汹、况、报、隆”7个生字，掌握“闷”这个多音字，会写“临、越、闷”等9个生字；掌握“来临、沉闷、奇形怪状、轰隆隆”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，梳理暴风雨来临前景象：主要事物（天空、树草、动物、人）及其初步变化。
3.通过默读、自由朗读、小组合作填表，学习“按顺序观察事物”的方法，用关键词句概括事物变化特点。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
猜谜+音频导入。
谜语：“有位巨人脾气暴，乌云是它大外套，闪电是它亮眼睛，雷声是它大声叫——打一自然现象？”（学生猜：暴风雨）
播放风声、雷声渐强的音频：“听，暴风雨就要来了！但在它‘发脾气’之前，大自然会悄悄发出哪些‘信号’呢？今天我们一起走进课文《暴风雨来临之前》，当一名小小观察员！”
板书课题，齐读课题，强调“来临之前”：“这节课我们重点观察‘之前’的变化，而不是暴风雨本身哟！”
二、初读课文，识字学词。
1.自由朗读，圈画生字。
要求：读准字音，标出自然段序号（共8段），圈出描写“天空、动植物、人”的词语（如“乌云、鸟儿、昆虫、急急忙忙”等）。
教师巡视指导，提醒：“‘蔓（màn）延’的‘蔓’是前鼻音，‘轰隆隆（lōng）’是拟声词，读时要拖长音，像雷声一样！”
2.识字闯关，分类巩固。
第一关：看图识词（课件出示图片+词语）。暴风雨、昏暗、轰隆隆、 树梢、乱蓬蓬、奇形怪状。指名读、开火车读，重点正音“树梢（shāo）”“乱蓬（péng）蓬”“轰隆（lōng）隆”。
第二关：部首归类：草字头。“蔓”（与植物/毛发松散有关，如“草、花”）；拟声词：“隆”（与声音有关，如“咚、哗”）。
第三关：联系动作理解词义。
（1）“乱蓬蓬”：学生摸头发模仿“头发松散”的样子，结合课文中“它吹进了村子，把村子里公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的”，体会“被风吹得杂乱”。
（2）“急急忙忙”：学生表演放学时“急着收拾东西”的动作，对比“慢慢悠悠”，感受“急急忙忙”的含义。
3.写字指导，规范书写。
重点指导“越”和“隆”字。
越：半包围结构，“走”的捺画要舒展，托住上部。
隆：左右结构，左窄右宽，“夅”为上下结构，需注意“上宽下窄、上展下稳”，整体向右舒展，与左边双耳旁形成平衡。
学生描红、临写，教师用田字格卡片示范。
三、再读课文，整体感知。
1.师生合作朗读（教师读第1段，学生读2-6段），思考：“作者写了起风前和起风后哪些事物的不同特点呢？”（天空→动植物→人）
2.小组合作，完成“变化清单”（课件出示变化清单）：
观察对象 通读课文 事物特点
天空 太阳被云遮住了、天空黑了、乌云蔓延、划过闪电、轰隆隆的雷声 从亮到暗
动植物 牛马不安、树枝不动、鸟儿和昆虫不见了、公鸡和母鸡的羽毛乱蓬蓬 动态、静态都有
人 急急忙忙收拾东西、急急赶路 从悠闲到匆忙
小组代表分享，教师板书关键词：乌云→鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡→人→雷声。
四、课堂小结。
“大自然的‘预警信号’真不少！乌云、牛马、鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡、雷声……这些事物都在发生着变化，告诉我们暴风雨要来了！ 下节课我们来仔细看看，作者是怎样把这些变化写得让我们仿佛身临其境的！”
五、布置作业。
1.抄写生字各2遍，并用“蔓延、乱蓬蓬、昏暗”口头造句。
2.根据课堂上的“变化清单”，给爸爸妈妈描述一下暴风雨来临前这些事物都有什么变化。
【板书设计】
观察对象：天空→动植物→人
乌云蔓延→动植物安静→人急急忙忙→雷声隆隆
第二课时
【课时目标】
1.巩固生字词。
2.有感情地朗读描写“风吹过、雷声隆隆”的段落；找出文中拟声词（“轰隆隆”）、动态描写（“吹得乱跑”），体会表达效果。
3.通过品读关键词句、角色扮演“气象预报员”、仿写片段，学习“事物+特点”的描写方法，培养观察与表达能力。
【教学过程】
一、复习回顾，聚焦“细节”。
1.生字新词听写。听写“乱蓬蓬、轰隆隆、昏暗、树梢”等词，同桌互改，重点订正“蓬”“隆”字的写法。
2.表格回顾：出示上节课的“变化清单”：“通过表格，我们知道了起风前和起风后有哪些事物在变化？但作者是怎样把这些变化写得生动有趣的呢？这节课我们聚焦‘细节描写’！”
3.视频导入：播放暴风雨来临前乌云蔓延、树叶摇晃的慢镜头视频，提问：“视频中哪个画面让你觉得‘暴风雨快来了’？课文中哪个句子写出了这种感觉？”（引导学生快速找到“乌云气势汹汹逼近”“树枝不动”等句）
二、精读品析，体会写法。
板块一：乌云初现——闷热与压抑。 朗读课文第1自然段。
生齐读第1自然段，用“____”画出描写乌云的句子。
课件出示：①空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。
抓关键词：“越来越沉闷”“黑了”
分析：“沉闷”写出空气不流通的憋闷感，“黑了”直接描写天空颜色变化，体现压抑氛围（板书：乌云初现→压抑）。
朗读指导：重读“越来越”“黑了”，语速放缓。
课件出示：②奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。
抓关键词：“奇形怪状”“蔓延”“昏暗”
分析：“奇形怪状”写出乌云形态不规则，“蔓延”像水一样扩散，“昏暗”表现光线变暗，共同烘托乌云逼近的紧张感（板书：蔓延→逼近）。
板块二：动物反常——不安与沉寂。朗读课文第2-4自然段、第7自然段。
1.小组合作：用“△”标出描写动物的原句，梳理起风前后的不同景象：
课文原句 关键词 事物特点
“牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。” 低着头、摆来摆去 烦躁不安
“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿……平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫……什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。” 都躲起来了 异常安静
“大风过去之后，又是一片寂静。” 寂静 环境沉寂
“天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。” 急急忙忙 匆忙
2.对比分析：提问：牛低着头、马的鬃毛‘摆来摆去’和鸟儿的消失，与平时有什么不同？”（原句中“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿”与现在“什么东西都躲起来了”对比，突出暴风雨前的“反常寂静”）。
朗读指导：读动物句子时，用“烦躁→低沉”的语气变化，表现从“动”到“静”的氛围。
板块三：大风与雷声——猛烈与震撼。朗读课文第6-8自然段。
1.读第6自然段，聚焦“大风”。
课件出示：凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
抓关键词：“跟着来了”“乱跑”“乱蓬蓬”
分析：“跟着来了”写出大风的连续性，“乱跑”“乱蓬蓬”通过鸡的动作和外貌，侧面烘托大风的猛烈（板书：大风→猛烈）。
2.读第8自然段，聚焦“雷声”。
课件出示：突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。
抓关键词：“突然”“轰隆隆”“震响”
分析：“突然”打破前文“寂静”，“轰隆隆”（拟声词）和“震响”直接描写雷声的响亮，“告诉人们”点明雷声的预示作用（板书：雷声→震撼）。
板块四：人的反应——紧张与急迫。朗读第4、5自然段。
课件出示：①天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
②新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。
提问聚焦：① “闪电出现后，人们做了什么？”（“急急忙忙收拾东西”“赶回家”）
② “‘急急忙忙’这个词让你感受到什么？”（时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张）
抓关键词：“急急忙忙”“赶路”
分析：“急急忙忙”“赶路”，都写出了时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张地收拾，要赶路回家，渲染了匆忙的氛围。（板书：人们→匆忙）
三、再读课文，总结写法。
1.基于原句提炼。先回顾课文原句，体会作者通过哪些“事物+关键词”表现氛围？（乌云“奇形怪状”、鸡“乱蓬蓬”、雷声“轰隆隆”、人“急急忙忙”）
2.提炼方法。抓课文原句：所有分析必须有句子支撑（如“蔓延”一词仅用于描写乌云，不扩大范围）。
用关键词说话：从原句中找动词（吹、震响）、形容词（沉闷、乱蓬蓬）分析特点。
四、拓展仿写，迁移运用。
小练笔：“我的观察日记”（结合课后题3）。
课件出示仿写要求：选择一种暴风雨来临前的事物（如蜻蜓低飞、河面起波纹、头发飘起来），用“事物+特点+像……”的句式写一段话。
示例：“暴风雨来之前，蜻蜓飞得很低很低，翅膀擦过水面，像一架架小飞机在紧急迫降。”
学生动笔写，教师巡视指导，提醒用上“急急忙忙、乱蓬蓬”等学过的词语。
分享交流：指名朗读仿写片段，师生点评：“他写出了蜻蜓的什么特点？用了什么比喻？”
五、课堂小结。
“今天，我们不仅发现了大自然的‘预警信号’，还学会了用‘眼睛看、耳朵听、用心想’的观察方法，把看到的事物写成生动的句子。希望同学们以后能带着‘放大镜’去观察生活中的自然现象，记录更多‘大自然的秘密’！”
六、布置作业。
和家人一起观察一次天气变化（如下雪前、日落前），合作制作一个“家庭观察记录表”。
【板书设计】
暴风雨来临之前
事物 乌云 动、植物 大风 人们
特点 压抑、蔓延 沉寂 猛烈 匆忙
本次语文课教学时，通过“聚焦原句+表格填空”，学生能直观感受到“关键词来自课文”，避免主观解读，落实学生“基于文本”的阅读习惯。综合回顾两课时的教学，做到了让学生在“观察—梳理—品析—仿写”的过程中，不仅掌握了描写自然的方法，更培养了“留心生活、发现细节”的习惯，实现了“工具性与人文性”的统一。
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24　我们奇妙的世界
【教学目标】
知识与能力：
1.认识“呈、蔚”等11个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个生字，会写“奇妙、生命、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写世界的“奇妙”的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
过程与方法：
1.反复朗读，联系上下文或结合生活实际理解词句的意思，抓住关键句，感知课文内容，理清课文脉络。
2.通过欣赏图片、展开想象等方法体会世界的奇妙。
情感态度与价值观：
培养学生善于发现普通而美的事物的兴趣。
【教学重点】
1.理解课文内容，感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。
2.学习作者按一定的顺序抓住事物的特点把事物写具体的写作方法。
【教学难点】
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容，了解作者是从哪些方面介绍世界的奇妙的。
3.理清课文的叙述顺序，了解世界的奇妙所在。
【教学过程】
一、创设情境，揭题导入。
1.课件出示图片，学生观察欣赏。
2.学生交流观察欣赏图片后的感受。
　　看了刚才老师展示给你们的图片，你们觉得我们这个世界是一个怎样的世界？（美丽、富饶、奇妙）
3.板书课文题目，齐读课文题目。
　　刚才，我们通过图片感受到了这个世界的奇妙。现在，我们再来跟随英国人彼得·西摩去感受他眼中奇妙的世界吧。
设计意图：
　　出示图片，让学生初步感受大自然的美丽、神奇，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由地、轻声地读课文，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流画出的生字和词语。
3.出示会认字，检查生字词。
（1）指名拼读生字，教师正音。
（2）指导学生利用生字组词。
4.课件出示会写字和会写词。
（1）读词语，注意生字的写法。
（2）学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。注意区别容易混淆的字，如“幻”和“幼”。“幻”的左边是“幺”，注意不能写成“纟”，右边不能写成“力”。
设计意图：
　　指导学生识字写字，理解词语，培养学生的识字、写字能力和理解词语的能力。
三、初读课文，感知奇妙。
1.讨论交流：说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，解释“奇妙”的含义。
2.默读课文，结合课题思考：作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？
（从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。）
3.读课文，找出描写“天空”和“大地”的段落。
4.自由地轻声朗读课文，找出文中概括写世界奇妙的句子。
（1）出示句子：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
①讨论交流对这句话的理解。（因为我们看到的一切都是有生命的，所以这个世界是神奇的）（板书：生命）
②理解这句话在文中的作用。（这句话概括地介绍了世界的特点，统领全篇，点明中心，是文章的总起句。）
（2）出示句子：是的，世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
①讨论交流对这句话的理解。（世界上奇妙的事物是无穷的。这启发我们去寻找，去观察，去探索。）（板书：寻找）
②理解这句话在文中的作用。（这句话照应开头，总结全文，使文章首尾呼应，结构完整，中心突出。）
5.用自己喜欢的方式朗读课文，想一想：全文是按照什么结构写的？开头和结尾有什么关系？
　　提示：全文是按照“总—分—总”的结构写的。开头是总起句，统领全篇；结尾是总结句，总结全文。开头和结尾互相呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。（板书：总—分—总）
设计意图：
　　课文题目“我们奇妙的世界”，对全文具有统领作用。解读题目时可以联系学生的生活经验，先让学生说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，再对“奇妙”释义——奇特、美妙，然后结合课题发问：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？让学生带着问题初读课文，学生能发现课文第1自然段中的“一切看上去都是有生命的”回答了这个问题，从而理清课文的层次，学习课文的叙述方法。
四、总结归纳，感受奇妙。
　　通过朗读课文，我们知道了这个世界是奇妙的，世界上奇妙的事物是无穷的，需要我们去寻找。那么，我们怎样才能寻找到奇妙的事物呢？下节课我们继续学习课文。
五、布置作业。
1.抄写生字，积累词语。
2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。
【板书设计】
24　我们奇妙的世界
学习生字：呈　幻　李 夏　辉　芒 建 柱 剑　
开头：概括写出世界奇妙
结构：总—分—总
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法，进行小练笔。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写词语。
2.课文是从哪几个方面介绍世界的奇妙的？
（板书：天空　大地）
设计意图：
　　通过复习上节课的内容，引出新授内容。
二、研读描写天空的语句，感受奇妙。
　　自由朗读课文第2-8自然段，思考：你从哪些描写中体会到我们这个世界是奇妙的？
1.出示旭日东升图和课文第3自然段。
（1）学生读第3自然段，描述图中的景象。
（2）作者是怎样描写景物的奇妙之处的？（作者按时间顺序描写了天空的颜色变化过程，运用比喻的修辞手法描写了太阳的形状。）
（3）这个自然段表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然、赞美大自然）
（4）朗读这个自然段，读出你对景色的赞美之情，读出你对新的一天的期望。
2.学生在小组内共同探究课文第4-8自然段。
3.小组选代表汇报交流学习体会。
4.教师出示课件帮助学生理解，指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
5.拓展练习，理解内容。
（1）找出描写想象的句子读一读，说说自己的理解。
（2）找出比喻句读一读，说说这样写的好处。
6.这几个自然段是按什么顺序写的？（时间）
7.读第2自然段，这个自然段在文中起什么作用？（提示下文）（板书：初升的太阳　空中的云彩 雨后的水洼　落日的余晖　闪烁的群星）
设计意图：
　　运用课件创设情境，帮助学生理解重点段落。品词析句，理解内容，体会表达方法，感受课文语言的优美，体会作者表达的思想感情。
三、研读描写大地的语句，感受奇妙。
　　默读课文第9-17自然段，根据阅读提示理解内容，体会感情。
1.出示阅读提示。
（1）这几个自然段是按什么顺序进行叙述的？
（2）哪些句子让你感到这个世界是奇妙的？在课本上画出来并说明理由。
（3）作者是采用什么方法把事物写具体的？
2.交流汇报学习所得。
（1）这几个自然段是按时间顺序进行叙述的，表示时间的词语有：夏日、秋天、冬天。
（2）①我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。（春天，万物复苏，地里的种子生根、发芽、开花，植物的生长真是神奇。）
②我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（各种水果颜色鲜艳、诱人）
③冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。（这两句话把“房檐上垂下的冰柱”比喻成锋利的刀剑，把“从房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠，我们体会到冰柱和小水滴的美丽以及作者对它们的喜爱之情。）
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.小结：作者用一双慧眼发现了世界的美丽。看来，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。那么，我们怎样发现现实生活中的美呢？
（板书：植物的生长　夏日的绿荫　秋天的落叶 冬天的冰雪）
5.齐读课文第17自然段，谈谈自己的体会。
　　只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。所以，我们要善于观察，勤于思考。
设计意图：
　　学生根据阅读提示默读课文，一边读一边想，然后汇报交流学习心得。在交流的过程中理解句子的意思，体会课文表达的思想感情。
四、回顾总结，拓展延伸。
1.这篇课文描写了天空的颜色、云彩的形状、雨后的水洼、落日余晖的色彩和群星闪烁的样子，叙述了植物的生长过程、四季的美丽景色，说明世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细观察、探索，就能发现美，表达了作者对大自然的无比热爱之情。（板书：热爱）
2.语言生动是本文的最大特色。
　　课文的每一个自然段都很简短，大多数段落只有一句话，却做到了语言生动，充满诗意和画面感。比如，雨后，地上有许多水洼，这一个小水洼，像有趣的镜子，“映射着我们的脸”。再如，秋风阵阵，树枝颤动，树叶飘落，多美的秋叶漫舞图。课文对事物的动态描写居多：太阳升起落下，云彩飞行，雨点降落到大地上，蝴蝶翩翩起舞，树枝颤动，树叶飘落……很多事物借助联想变得美起来：由水洼想到镜子，由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……在作者笔下，天地间的平凡景物，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都拥有了神奇，拥有了生命。
3.课文给我们介绍了这么多日常生活中的美，作者通过描写颜色、形状把事物写得具体生动。如：文中的色彩极多，让人目不暇接，写清晨的天空用了粉红色和蔚蓝色，写傍晚的天空用了金色、红色和紫色，写水果用了鲜红色、深紫色和浅黄色。请你学习作者的写作方法写一个片段，把你观察到的一个事物或一处景色写下来。
五、布置作业。
　　将课文朗读给家长听，并跟家长说说自己眼中的世界奇妙在哪里。
【板书设计】
24 我们奇妙的世界
　　教学本课可以从学生的生活入手，引导学生说说平时有没有注意天空和大地的变化，交流自己的发现。在此基础上读课文，了解课文是从天空和大地两个方面描写世界的奇妙的，然后聚焦“文章选择了哪些事物来写天空和大地”这个问题展开教学。最后借助课文结尾那段话，激发学生去寻找、探索世界奥秘的兴趣。从生活入手，问题引导，再结合板书梳理课文的写作顺序和写到了哪些事物，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，从整体上把握课文的主要内容。
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习作：国宝大熊猫
【教学目标】
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、出示课件，激趣导入。
1.出示多媒体课件：大熊猫。
2.教师介绍大熊猫。
　　大熊猫是哺乳动物，为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，锋利的爪子以及标志性的内八字的行走方式。
　　大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。
看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢？
3.出示教材中的问题。
4.这次习作，我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫吧。
二、捕捉信息，明确要求。
1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。
2.出示课本中的图表。
3.明确要求。
（1）这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍大熊猫。
（2）写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其他资料。
（3）写完后注意修改，同学之间可以互评。
三、教师点拨，指导习作。
1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。
2.搜集资料，选择材料。描写大熊猫的外形特点，要仔细观察它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的；描写大熊猫的生活习性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等内容来写。
3.突出重点，表达心情。描写大熊猫的样子，要侧重于静态描写；描写它的生活习性，要侧重于动态描写。按照从静态到动态，有条理、有层次地进行观察和描写，就能把习作写得生动感人。在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。
4.细致描写，条理清晰。描写大熊猫时，要细致描写，认真刻画。特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，再现它的活动情景。
　　在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合，把这些想好之后再动笔。这样才能使文章条理清晰，层次分明。
四、试写初稿，修改完善。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。
3.在小组内进行互评互改。
4.习作互评互改注意事项。
　　习作互评互改时建议关注三个方面：能否整合有关信息，能否从几个方面介绍大熊猫，介绍大熊猫的内容是否准确。
　　教师应指导学生围绕这三个方面进行自评和互评习作，并细化标准，以第一方面为例，有的学生能整合信息，从三个或三个以上方面准确介绍大熊猫；有的能整合信息，从一两个方面准确介绍大熊猫；有的不能整合信息，可能重复图表中的内容，不能用一段或几段文字介绍大熊猫。教师可以先让学生对照三个方面进行自查自改，看看有没有不准确的内容，需不需要补充新内容，运用学过的修改符号修改自己的习作。然后让学生交换习作，互相检査习作解答了什么问题，内容是不是准确，作进一步修改。
五、再次修改，誊写习作。
　　学生再次修改自己的习作，把修改后的习作誊写在习作本上。
【板书设计】
习作：国宝大熊猫
查找资料，围绕提的问题写。
自评、互评习作。
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语 文 园 地
【教学目标】
1.围绕在习作中有意识地用上平时积累的有新鲜感的写景词句进行交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.积累描写季节特点的四字词语。
3.能围绕一个意思写话。
4.注意笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
5.背诵积累古诗《大林寺桃花》。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.出示“梳理与交流”中的句子和泡泡框里的提示。
2.讨论交流读后的感受。
（1）读第一句话，理解“翩翩起舞”的意思。“翩翩起舞”的意思是形容轻快地跳舞。这个词运用拟人的手法，写出了金黄的落叶在秋风中飘飞的动态感。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状生动形象地展现在我们的眼前。
（2）积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章的内容，而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以，在学习过程中，我们不仅要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。
二、词句段运用。
1.出示第一题中的8个词语。
花红柳绿 莺歌燕舞 百鸟争鸣 百花齐放
五谷丰登 硕果累累 天高云淡 秋高气爽
明确：第一行的四个词语描写的是春季的特点，第二行词语描写的是秋季的特点。
然后点名让学生再说出几个描写夏季特点的四字词语（预设：烈日炎炎、狂风暴雨），描写冬季特点的四字词语（预设：白雪皑皑、冰天雪地）。
2.出示第二题。（出示课件）
　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话有什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是：围绕一个意思来写。第一句话是围绕“这地方的火烧云变化极多”来写，第二句话是围绕“伯伯家养的鸽子漂亮极啦”来写。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思来写。
（出示课件）（板书：围绕一个意思来写）
（1）雨下得真大……
示例：①雨下得真大。哇！雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被雨水打得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
②雨下得真大！雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了，房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上，发出敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。
（2）小丽多才多艺……
示例：①小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。
②小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴！
三、书写提示。
1.读泡泡框里的提示。
2.在田字格里书写生字。
3.小结：本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡框里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。
四、日积月累。
1.出示古诗《大林寺桃花》。
大林寺桃花
[唐]白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。
3.小组合作，理解诗意。
　　这首诗，是唐代诗人白居易在江州(今九江)游览庐山大林寺时即景吟成的一首七言绝句。诗句的意思是，在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。
4.朗读古诗，练习背诵古诗。
5.小结：这首诗既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽，又把春光拟人化，春光仿佛长了脚似的，可以转来躲去。而且不只有脚，还具有顽皮可爱的性格。这首诗立意新颖，构思精巧，可以说是绝句中的又一珍品。
【板书设计】
语文园地
梳理与交流：如何有意识地在习作中用上平时积累的写景词句。
词句段运用：积累描写季节特点的四字词语；围绕一个意思写话。
书写提示：练写笔画较少和笔画较多的字。
日积月累：背诵积累古诗《大林寺桃花》。
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第七单元知识盘点
一、知识梳理。
1.易错字音。
充盈（yínɡ） 下跪（ɡuì） 檀木（tán） 揉眼（róu） 蔓延（màn）
蔚蓝（wèi） 水洼（wā） 闪烁（shuò） 省略（lüè）
2.生字。
火烧云 笑盈盈 乘凉 高寿 红彤彤 颜色
钟表 威武 镇静 偏爱
来临 飞越 沉闷 昏暗 情况 报告
树梢 轰隆隆
呈现 变幻 李子 夏日 光辉 光芒
建造 冰柱 刀剑
3.多音字。
4.特定形式的词语。
（1）AABB式：恍恍惚惚　千千万万　噼噼啪啪
（2）ABAC式：一模一样
（3）ABCC式：气势汹汹
（4）AABC式：翩翩起舞
（5）描写颜色的词语：紫檀色　红彤彤 金灿灿　半紫半黄　半灰半百合色　葡萄灰
梨黄　茄子紫
（6）描写季节特点的词语。
花红柳绿 莺歌燕舞 百鸟争鸣 百花齐放
五谷丰登 硕果累累 天高云淡 秋高气爽
5.句子、句式。
（1）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
　　这句话描绘了夜晚天空的美景，把群星闪烁比作千千万万支极小的蜡烛在发光，让我们感受到天空的闪亮灿烂。
（2）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱。它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时。从房檐上落下的小水滴。就像一颗颗珍珠。
　　这段话用两个比喻句分别描写了房檐上垂下的冰柱以及积雪融化后从房檐上落下的小水滴。冰柱锋利如同刀剑。水滴晶莹如同珍珠。形象生动。描绘细致。
（3）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
　　这段话运用了排比的修辞手法，写出了火烧云颜色变化多，将火烧云描写得绚丽多姿。
6.课文回顾。
（1）《火烧云》以形象、生动的语言描绘了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对火烧云的喜爱与赞美之情。
（2）《暴风雨来临之前》描写了暴风雨来临之前天空的变化、动植物的样子、人们的活动和风的变化等，表达了作者对大自然神奇力量的敬畏之情。
（3）《我们奇妙的世界》通过对天空中的太阳、云彩、下雨、落日、星星等的描写，对大地上植物的生长、季节的变换，以及普通事物中所蕴含的美的描写，说明了我们生活的世界是奇妙的。
二、必记必背。
1.日积月累。
大林寺桃花
[唐]白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
2. 背诵《火烧云》第3~6自然段。
三、知识链接。

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