资源简介

2025-2026 学年度第一学期期末教学质量检测
九年级语文试卷参考答案与评分标准
一、语文积累与运用（35 分）
1.默写（总共 10 分，一空 1 分）
日出而林霏开，云归而岩穴暝
长风破浪会有时，云帆济沧海
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
但愿人长久，千里共婵娟
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
2.名著阅读（总共 12 分）
（1）jí 决 诬(一空 1 分，共 3 分)
（2）A（解析：结合甲中鲁智深 “为弱女伸张正义”“挺杖救人” 等情节，“义勇” 侧
重 “正义” 与 “勇敢”，既体现他坚守正道的品格，又凸显其果敢的行事风格。B 项 “讲
义气” 虽符合鲁智深性格，但并非 “义勇” 核心；C 项 “有谋” 在画线句中未体现；D
项 “忠诚” 与语境不符，故选 A）（2 分）
（3）示例：《拳打镇关西》（或《倒拔垂杨柳》《大闹野猪林》）；林冲；侠肝义胆、嫉
恶如仇（或 “勇敢正直、有反抗精神”）（解析：甲诗 “拳打镇关西”“倒拔垂杨” 等
情节明确指向鲁智深；乙诗 “白虎节堂遭诬陷”“风雪山神庙”“雪夜上梁山” 等情节对
应林冲。两人均有正直品格，面对不公或迫害敢于反抗，具备侠义精神）（3 分）
（4）示例：鲁智深本是提辖官，因看不惯镇关西欺压金氏父女，主动出手教训恶霸，最终
因打死镇关西被迫逃亡，后上梁山，其经历体现了 “为伸张正义而反抗不公” 的文本内涵；
林冲本是禁军教头，安分守己、逆来顺受，却屡遭高俅父子诬陷迫害，从误入白虎节堂到发
配沧州，再到风雪山神庙被追杀，最终走投无路奋起反抗，雪夜上梁山，其经历是 “被官
府逼迫、走投无路后反抗” 的典型，深刻诠释了 “官逼民反” 的核心主题。（解析：结
合两人具体经历，分别分析 “反抗的原因” 与 “官逼民反” 主题的关联，突出 “官府
不公”“被迫反抗” 的核心逻辑/不同身份等级都有被压迫的观点，言之有理即可）（4 分）
3.综合性学习（总共 13 分）
（1）A：欣赏人间闹剧 B：都塑造了一批经典的英雄形象，演绎了众多英雄的传奇故事，
使三国与水浒英雄及他们的故事家喻户晓，深入人心。（意思对即可） （4分）
（2）C （3分）
（3）①在句末“表演”后加上“技巧”等，能与“表演”搭配即可。 ②把“请您务必批
准”改为“期待您同意”。 ③申请人：九（1）班学生宋丹丹（每小题 2 分，共 6 分）
二、阅读（55 分）
（一）（22 分）
4. A（3 分）
5.（1）运用了比喻、排比的修辞（1 分），将儿时的炊烟比作“祝福与叮咛”、“信物”
和“琴弦”，生动形象地写出了故乡留给“我”的美好记忆（1分），表达了“我”对故乡
的感恩与思念之情（1 分）。
示例 2：动作描写（1 分），“拍”“捣”“放”“调”“端”等动词，生动形象写出母亲
动作的娴熟（1分），体现母亲心灵手巧，在困难时期人能让全家人美味与饱足（1 分）。
6. ①实指故乡房顶升起的炊烟；②象征母爱与家庭的温暖；③代表故乡、传统生活与童年
记忆；④是游子心中乡愁的载体。（一点 1分）
7. ①勤劳坚韧，任劳任怨：“不论春夏秋冬，母亲都围着三尺灶台转”，承担着一家人的
饮食重担。父亲在外，她以“孱弱的身躯挑起全家生活的重担”。
②智慧巧思，善于持家：在“粮食短缺的年代”，她能“变着样地让一家人吃饱”。她认识
野菜，懂得将其“精挑细选，反复清洗”，并巧妙调味，让家人吃得“津津有味”。她拥有
传统的生活智慧，能将普通的黄豆通过晒、炒、酿，制成“纯天然”的“酱香黄豆”。
③无私忘我，深爱孩子：这是最动人的特质。她常在吃饭时，“将自己的饭倒进我的碗里”，
宁可自己挨饿也要让孩子吃饱。她给“我”吃“独食”，用有限的资源为“我”炸蚂蚱、青
蛙腿等，给予孩子特别的宠爱。她“迎风站立在门前唤我们”的身影，充满了牵挂与等待，
成为孩子心中永恒的“一尊铜雕”。（每点 2 分，共 4 分，答到两点给满分）
8．这淡淡的炊烟凝聚了浓浓的母爱，也让“我”思念当年在家乡时的点点滴滴，思念家乡
的一草一木一房一瓦，而今又回到了生我养我的地方，回到了家乡的怀抱，这让“我”感到
温馨（3分）。然而“我”回来只是暂时的，事实上已经离开家乡几十年，老婆孩子也早已
被城市同化，家乡的一切只能留在记忆里，所以又感到惆怅（2 分）。
【解析】
4．A
结构分析：文章以现实场景切入（第①段回乡见炊烟），自然过渡到童年回忆（第②- 段），
最终回到当下感受（第 段），形成完整的时空回环。
情感层次：通过“眼前景—往事—心中情”的递进，炊烟从具体物象升华为情感载体，使“乡
愁”贯穿始终且层层深化。
选项辨析：
B项“按四季顺序”错误，文中虽提及不同季节的食物（如春野菜、秋黄豆），但并未按四
季时序展开叙述；
C项“回忆部分松散”与文本实际不符，童年片段始终紧扣炊烟与母爱的关联；
D项“三个主题平行展开”不准确，全文以炊烟为核心纽带，将母亲、乡愁有机融合，神聚
形凝。
5．本题考查句子赏析。
作答时，可从修辞、句式、情感表达等角度赏析，本句运用了比喻的修辞，同时连用三个相
同的句式“是……”运用了排比的修辞，在情感表达上三个分句层层递进，深入人心。据此
任选一个角度分析即可。
示例：“儿时的炊烟是父老乡亲真诚的祝福与叮咛，是故乡留给游子的最值得珍藏的信物，
是游子心中那最柔软最敏感也最隐秘的琴弦”可以看出运用了比喻、排比的修辞，将“儿时
的炊烟”比作“祝福与叮咛”“信物”和“琴弦”，生动形象地写出了炊烟是温暖，信物，
美妙的特点，以此表达了作者对故乡的喜爱、赞美之情；运用了排比的修辞手法，连用三个
相同的句式“是……”，使得文章句式整齐，富有节奏感，从而作者抒发的思乡之情更有感
染力。
6．考察象征义。
7.本题考查人物形象分析。
8．本题考查对文章内容的理解。
从第②段“每当看到这袅袅升起的炊烟，我的心就回到了遥远的童年。炊烟凝聚了浓浓
的母爱，让我一生难以忘怀”可以看出淡淡的炊烟凝聚了浓浓的母爱；
从第⑩段“儿时的炊烟依然真切地飘荡在我的心中，故乡的一草一木一房一瓦依然在我
心上有着至高无上的位置。每次回家远远看见我们的小村庄，哪怕是一缕炊烟，依然会让我
心动不已”可以看出让“我”感到温馨。
从第⑩段“几十年过去了，我在农场生活的时间已经超过了在故乡的时日，老婆孩子也
早已被城市同化”可以看出家乡的一切只能留在记忆里，所以又感到惆怅。
（二）（17 分）
9. C（3 分）
10. ① 注重自我关怀与生活自洽，在压力中寻求心理平衡（如“爱你老己”“窝囊”旅游）；
② 践行绿色消费理念，主动参与环保行动，承担社会责任。（一点 2 分）
11.举例子的说明方法（1 分）举了武汉某小学“AI 火星救援车挑战”课堂、AI 黑板打造的
“未来课堂”中虚拟人“司马迁”与学生对话的例子（1分），具体真切地说明了 2025 年
“人工智能+教育”从分散探索迈向系统推进的新阶段（1分），体现了人工智能在教育领
域的创新应用（1 分）
12. ①科技为中学生学习提供了多元助力，提高了学习效率（2 分）。AI 学习工具能帮我
们精准攻克难题、拓展知识边界（1 分）；②培养了我们的探索精神和自主学习能力（2 分）。
虚拟实验课堂让抽象的物理化学原理变得直观可感；线上优质课程打破了地域限制，让我们
能接触到不同老师的教学思路（1分）。
【解析】
9.本题考查材料关键信息的对应关系。绿色消费的核心是“可持续”，强调理性消费、注重
环保，而非单纯“少消费”。故而选 C。
10.本题考查信息提取和概括能力，鼓励学生用原文中的关键词作答。对首尾句的关注利于
信息的提取。材料一采用总分总的逻辑顺序，中间例子为要证明“自我关怀与生活自洽，在
压力中寻求心理平衡”这一观点；材料三则直指“绿色发展”，结尾处也提出对青少年的号
召。
11.本题考查说明方法的作用。
12.本题为思维拓展题，提炼文本主要信息，结合生活补充论据。
（三）（16 分）
13.击鼓进军 倒下 怎么，如何 尽，完 （一空 1 分）
14．从其策/遂坚壁昌邑南/轻兵绝吴饷道 （一处 1 分）
15.（1）第一次击鼓能鼓起势气，第二次击鼓势气就开始低落了，第三次击鼓势气就耗尽了。
（2）吴国的士兵锐气正盛，跟（他们）交战很难取胜。 （一句 3 分）
16．曹刿的表现：把握战场士气变化，“彼竭我盈”时出击（1 分）；战后观察敌军辙乱旗
靡，确认无埋伏再追击（1 分）。
邓都尉的表现：建议避敌锋芒，以梁国牵制吴军（1 分）；坚守营垒，派轻兵断绝吴军粮道，
待其疲惫时再破敌（1 分）。
【解析】
13．本题考查文言词语理解。
（1）句意：鲁庄公将要击鼓进军齐军。鼓：击鼓进军；
（2）句意：看他们旗子倒下了。靡：倒下；
（3）句意：怎样才能拿出好的计策呢 安：怎么，如何；
（4）句意：那时吴梁之间因相持疲弊而且粮草耗尽。竭：尽，完。
14．本题考查文言句子断句。
句意：按照他的计策，坚守在昌邑南边，接着派轻装的军队断绝吴军粮道。“从其策”表达
听从了某个策略，语意完整；“遂坚壁昌邑南”意思是于是在昌邑南边坚固壁垒，是一个完
整的行为表述；“轻兵绝吴饷道”说的是出动轻装部队断绝吴地的粮饷通道，是另一个具体
的行动，这三部分在语义和逻辑上相对独立完整；
故断句为：从其策/遂坚壁昌邑南/轻兵绝吴饷道。
15．本题考查文言句子翻译。重点词语有：
（1）一鼓作气:第一次击鼓能鼓起势气； 再：第二次； 竭：耗尽。
（2）锐：锐气；甚：很，十分；争锋：争高下、争胜。
16．本题考查内容理解概括。
曹刿“以智取胜”的表现在于善察士气，把握战机。具体表现在齐军三次击鼓后，曹刿
才下令进攻。他深知“一鼓作气，再而衰，三而竭”的士气变化规律，选择在敌军士气衰竭、
我军士气充盈时出击，以心理战术取胜。曹刿还是谨慎追击，察实防伏的人，战胜后不贸然
追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，通过观察敌军车辙混乱、旗帜倒伏，判断其确为溃
败而非诈退，避免陷入埋伏，体现冷静的战场判断力。
邓都尉“以智取胜”的表现是避锐击惰，以逸待劳。具体表现为面对“锐甚”的吴军，
提出“难与争锋”，主张坚守昌邑，让梁国与吴军互相消耗，待其“粮食竭”“罢极”后再
以全强之军进攻，体现了战略忍耐与时机选择。断敌粮道，釜底抽薪也是他机智的表现，建
议派轻兵“绝淮泗口，塞吴饷道”，切断吴军后勤补给线，从根本上削弱敌军持续作战能力，
以间接手段制胜，展现了对战争关键要素的精准打击智慧。
曹刿侧重战场心理与实时观察，邓都尉侧重战略消耗与后勤打击。两者均以智谋替代蛮
力，体现中国古代军事思想中“智胜”的典型特点。
三、写作（55分）
17.例文
未说出口的抱歉
成长的行囊里，装着一枚沉甸甸的遗憾，也藏着一份迟到的收获。那枚遗憾，是我没能
对小语说出口的“对不起”；那份收获，是我终于懂得了珍惜与包容。
初二那年的运动会，我和小语是女子 4×100 米接力赛的最后两棒。赛前我们约定，交
接棒时一定要喊一声彼此的名字，确保万无一失。发令枪响，前两棒的同学如离弦之箭，稳
稳地传递着接力棒。轮到我时，我拼尽全力向前冲，耳边的风呼啸而过，终点线就在眼前。
我攥紧接力棒，朝着小语的方向飞奔，却在交接的瞬间慌了神——我忘了喊她的名字，她也
没能稳稳接住棒。接力棒“啪”地掉在地上，我们班与冠军失之交臂。
赛后，我看着围过来的同学，心里又急又恼，一股脑儿把责任推给了小语：“都怪你！
为什么不主动伸手接？”小语的脸瞬间涨红，眼眶红红的，小声辩解：“你没喊我……”“我
没喊你就不会接吗？”我打断她的话，转身跑开，留下她一个人站在原地。
那之后，我们再也没有说过话。曾经形影不离的我们，成了擦肩而过的陌生人。我心里
其实隐隐后悔，却拉不下面子道歉。直到期末，小语转学的消息传来，我才慌了神。我攥着
一张写满“对不起”的纸条，在她家门口徘徊了很久，最终还是没能鼓起勇气敲门。看着搬
家的货车渐渐远去，我心里的遗憾像藤蔓般疯长——那声没说出口的抱歉，成了我心里一道
隐隐作痛的疤。
升入初三，我偶然在整理书本时翻出了我和小语的合照。照片里的我们笑得一脸灿烂，
手里还拿着手工课做的小花。那一刻，我忽然明白，年少时的骄傲和任性，竟让我弄丢了最
珍贵的友谊。从那以后，每当和同学发生矛盾，我都会想起小语，想起那句没说出口的道歉。
我开始学着放下骄傲，主动沟通，学着理解和包容。慢慢地，我收获了更多真挚的友谊，也
懂得了如何去珍惜身边的人。
成长的行囊里，遗憾从未消散，但它却化作了一束光，照亮我往后的路。那声没说出口
的抱歉，教会我比输赢更重要的，是珍惜；比面子更珍贵的，是情谊。
【解析】
（具体评分标准和中考作文评分标准相同）
一、审题立意详解
锁定关键词，题目核心词为遗憾与收获，二者需形成相伴相生的关系，不可孤立写其一；
次要关键词是成长行囊，意味着要写亲身经历的、对成长有意义的事；文体限定为记叙文，
需以叙事为主，忌空谈议论。
注重题意深挖，材料中“遗憾是未曾说出口的抱歉、擦肩而过的机遇”“收获是跌跌撞
撞后的成长、风雨兼程后的蜕变”，明确了二者的内涵——遗憾是成长的痛点，收获是痛点
后的成长；结尾“照亮前路的光”是立意升华点，需点明遗憾与收获对未来的指引作用。
立意等级划分（对应合肥中考评分标准）
一类立意属于深刻立意，特点是能体现遗憾催生收获，二者相互成就的关系，并且可以
升华出对成长的独特感悟，比如未说出口的抱歉，让我学会珍惜友谊；放弃小提琴的遗憾，
让我懂得坚持的意义，都属于这类立意。
二类立意属于明确立意，特点是能清晰写出遗憾与收获的两件事，二者有对应关系，但
感悟相对直白，没有进一步升华。
三类立意属于浅显立意，特点是只简单提及遗憾与收获，二者没有明显关联，文章的感
悟流于表面，比如只写了考试失利的遗憾和获奖的收获，却没有说明二者之间的联系，就属
于这类立意。
四类及以下立意属于偏离题意的范畴，特点是全篇只写遗憾或收获其中一项，或者所写
内容与成长无关，比如全篇写旅游的收获，完全没有提及遗憾；又或者写的是他人的故事，
没有体现自身的成长，都归为这一档次。
二、构思选材详解
构思上可以开篇点题，用比喻句引出“成长行囊”，点明遗憾与收获并存的主题，语言
要简洁明快，比如范文里“成长的行囊沉甸甸的，装着跌跌撞撞的脚印，也装着遗憾与收获
交织的光”；主体叙事（双线并行），首先要写遗憾，交代遗憾的具体事件、过程，突出细
节与情绪，比如争吵后未道歉的懊悔、放弃爱好的失落等，为后文的“收获”做好铺垫；然
后再写收获，重点写遗憾之后的转变与行动，比如主动修复关系、重拾爱好咬牙坚持等，要
体现出从遗憾到收获的逻辑关联，这是文章的核心部分；结尾升华，回扣“成长行囊”的喻
体，点明遗憾与收获是照亮前路的光，升华文章主旨，避免出现虎头蛇尾的问题。
选材一是要保证真实性，优先选择校园、家庭中的亲身经历，比如师生情、同学情、亲
情相关的事，避免虚构宏大叙事；二是要保证典型性，选择小而具体的事，以小见大，比如
练字、演讲、接力赛这类贴近学生生活的素材，忌选“扶老人过马路”这类陈旧素材；三是
要保证关联性，确保遗憾和收获紧密挂钩，遗憾是因，收获是果。
三、语言运用详解
一类文的语言要求生动流畅，富有文采；二类文的语言要求通顺准确，偶有亮点；三类
文的语言要求平淡通顺，无明显语病。
动作细节方面，可以运用精准的动词刻画人物状态，比如范文中“我攥着一张写满‘对
不起’的纸条，在她家门口徘徊了很久，最终还是没能鼓起勇气敲门”，“攥”“徘徊”等
动词，细腻写出了人物内心的懊悔与纠结；心理细节方面，可以运用比喻、拟人等修辞将抽
象的心理具象化，比如“遗憾像藤蔓般疯长——那声没说出口的抱歉，成了我心里一道隐隐
作痛的疤”，就用比喻的手法增强了情感的感染力。
修辞恰当运用，开篇和结尾可以多用比喻、排比的修辞，比如“成长的行囊里，遗憾是
一颗涩果，收获是果核里的甜；遗憾是一片乌云，收获是乌云背后的光”，这样的句子能够
提升文章的文采；叙事过程中则要少用华丽辞藻，避免堆砌修辞，语言以朴实真挚为主。
情感语言真挚，切忌喊空洞口号，比如不要直接写“我懂得了坚持的重要性”，可以改
为“手腕酸了，就甩甩胳膊再练；手指磨出了茧子，就贴上创可贴继续”，用具体的行动体
现内心的感悟，更具说服力。2025-2026学年度第一学期期末教学质量检测
九年级语文试卷
温馨提示：
1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时问为150分钟.
2,斌卷包括“试题卷”和“答题卡”两部分。“试题卷”共6页，“答题卷”共4页；请务必
在“答題卡”上答题，在“试題卷”上答题是无效的。考试结束后，请将“答题卡”交回.
一、语文积累与运用(35分)
1.默写。(10分)
(1)中国人的情怀藏在山水间，欧阳修的《醉翁亭记》中以“
”写出朝暮景色的
变幻：李白《行路难》（其一）则在迷茫中高唱“
”表达对前路的坚定信念。
(2)中国人的情感藏在诗文中，真挚而深沉。李商隐《无题》以“
”倾诉至死不渝
的相思：苏轼《水调歌头》借“
”寄托对人间团圆的美好祝愿：而郑燮《竹石》
啜
中“
”则以岩竹的坚韧，暗示不屈不挠的气节。
2.请运用积累的知识，完成(1)(4)题。(12分)
知
【甲】只因义夏真男子，降伏凶顽母夜叉。莱园中，倒拔垂杨显神力；野猪林，挺杖救人表
赤诚。拳打镇关西，为弱女仲张正义；醉闹五台山，抒好汉李放性情。他侠肝义胆，不避祸福；
解
他嫉恶如仇，敢作敢为。这，使是花和尚鲁智深，梁山上一等一的英雄。
【乙】白虎节堂遭wm陷，沧州道上受欺凌。风雪山神庙，怒火焚尽忍辱心；雪夜上梁山，
长
ùé（)绝斩断功名路。火并王伦，立晁天王开创基业；抗击官军，执长枪勇立阵前。他曾安
分守己，却屡遭逼迫；
他终奋起反抗，为公道而战。（节选自《水浒传》)
E
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分)
嫉()恶如仇
ju()绝
w0(
)陷
(2)下列对甲中画线词“义勇”的解释，正确的一项是（)(2分)
布
A.正义且勇敢B.冲动但讲义气
C.有勇有谋
D.忠诫且果敢
(3)甲描写的人物是鲁智深，对应经典情节
(写出一个即可)：乙描写的人物是
两人物的共同性格特点是
。(3分)
(4)
《水浒传》中“官逼民反”是核心主题，请结合上面甲乙文段对应的人物经历，简要分析这
一主题在两人身上的具体体现。(4分)
3.九年级将联合举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，邀你参与。(13分)
(1)【请你策划】班级策划开展“小说大单元整体学习”活动，将全班同学分成若干学习小组，
每个学习小组将曾经读过的小说汇集成三个单元，你所在学习的小组想请你完成下表中的
“单元名称”的拟定和“命名原因”的解释。(4分)
小说大单元整体学习
单元名称
小说篇名
命名原因
《故乡》《我的叔叔于
都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好、
见证少年成长
勒》《孤独之旅》
苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。
演绎传奇故事
《水浒传》《三国演义》
B(
《范进中举》《刘姥姥
都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺
进大观园》
的艺术塑造了鲜明的个性，揭示了深刻的社会本质。
2025一2026学年度第一学期期末款学质量检测九年级语文试卷
第1页（共4页）

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