资源简介

(共23张PPT)
提出和聚焦问题
同学们！为什么
要保护生物与环
境？
在地球上，生物的种类多种多样，生物的生活环
境千差万别。生物与环境之间有着怎样的关系？
认识保护生物与环境的意义
被油溺致死的海鸟
被油溺致死的海鱼
认识保护生物与环境的意义
在一定空间内，
生活着不同种类的生物。
动物与动物
动物与植物、生物与非生物
在一个环境中，
动物与动物
动物与植物
生物与非生物
环境之间有着
怎样的联系呢？
什么是生态系统 ？
生物
环境
影响
适应
互相影响、相互作用
保护生物环境，维持相对稳定
什么是生态系统 ？
关于生态系统（科普视频）
多种多样的生态系统
案例分析1
在一片草原上，狼的存在使得
食草的鼠、兔、羊等生物的数
量保持在一定范围内，从而草
原也能够保持繁茂。因此，
人们称草原狼为草原生态的
天然调节器。
如果有一天狼群的数量发生了变化
会怎样影响草原环境的发展状态？
多种多样的生态系统
根据食物链知道，狼吃鼠、兔、羊，鼠、兔、羊吃草。
如果狼少了，鼠、兔、羊没有天敌大量繁殖，泛滥成灾。
草在很短时间内被吃完而无法长出，食草动物也没草吃。
狼的数量减少后，平衡被打破。草原上没有了草，水土流失，就会变成荒漠，空气质量也会变差，原有的动物们也没有了栖息的地方。
多种多样的生态系统
案例分析2
狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？
蚊子的消失，会影响与
它有着紧密食物关系的
生物（如青蛙、毛脚燕），
打破所在地区的生态平衡。
多种多样的生态系统
在一定空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约，
构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。
生态瓶就是
一个生态系统
生态系统的类型及作用
地球上有哪些类型的生态系统 ？
森林
生态系统
草原
生态系统
海洋
生态系统
高原
生态系统
生态系统的类型及作用
这些多种多样的生
态系统对生物的生
存和环境有什么作用？
森林生态系统：
种类繁多的动植物的家园，
能够涵养水源、净化空气。
海洋生态系统：生存着17万
余种动物和2.5万余种植物，
是地球上吸收二氧化碳、产生
氧气最重要的场所。
生态系统的类型及作用
湿地生态系统：栖息着丰富
的陆生和水生动植物，能够
调节气候、净化水质。
草原生态系统：阻止沙漠蔓
延的天然防线，起着天然屏
障的作用，也是人类发展畜
牧业的天然基地。
淡水生态系统：不仅是人类
资源的宝库，而且是重要的
环境因素，具有调节气候，
净化污染和保护生物多样性
等功能。
生态系统的变化及影响
通过生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？
曾经生活在毛里求斯
的渡渡鸟因遭到捕杀，
最终灭绝了。
渡渡鸟灭绝后，该地
大颅榄树就患上了不
育症。
大颅榄树的果实只有被
渡渡鸟吃下，将果实外
壳消化掉并将种子排出
后，种子才能发芽。
生态系统的变化及影响
一种生物的灭绝对
其他生物会产生哪
些影响？
一种生物的灭绝
会影响其他生物
的繁殖，生物与
生物，生物与环
境之间相互影响，
相互制约。
生态系统的变化及影响
红树林被誉为“海岸卫士”。
近年来，由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，红树林的面积在锐减。
生态系统的变化及影响
结合两个案例的分析回答：如果生态系统中的某种因素发生了变化，会对生物和整个环境带来什么影响？
在一定时期内，生态系统中的生物之间、生物与环境之间保持着一定的平衡。如果其中一种因素发生变化，就会破坏相对稳定的状态，从而使生态系统发生改变，也会影响生物的生存。
生态系统的变化及影响
通过以上案例和分析，说一说为什么要保护多种多样的生物与环境。
生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断地影响环境。我们人类应该规范自己的行为，不要破坏环境，人类要保护多种多样的生物，这样才有利于保持生态平衡，保持良好的、可持续发展的生存环境。
保护生物多样性的措施
扩展与应用
生物多样性包括三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
如果生态系统中的
某种因素发生了变化，
会对生物和整个环境
带来什么影响？
建立动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园，都是保护生物多样性的有效措施。
保护生物多样性的措施
扩展与应用
西双版纳建立的野生动物
救助站—— 野象谷
为保护生物遗传资源建立的国家基因库
保护生物多样性的措施
扩展与应用
为保护丰富的鸟类等动物资源而建立的青海湖自然保护区
为保护生物多样性而建立的武夷山国家公园
保护生物多样性的措施
扩展与应用
除此之外，还颁布一系列的法律法规和文件保护生物多样性。
2000年，联合国确定每年的5月22日为“国际生物多样性日”，以增强人类对生物多样性问题的重视。
为保护生物多样性，我国颁布了一些法律法规和文件，如《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》《中国自然保护纲要》。
板书设计
保护生物与环境
意义
生物间相互作用、制约
生态系统的作用
措施
建立救助站、基因库、自然保护区
颁布一系列的法律法规和文件1.3《保护生物与环境》课堂教学实录（逐字稿）
同学们，上课啦！在正式开始今天的内容之前，老师想先问大家一个核心问题 —— 同学们！为什么要保护生物与环境呢？（稍作停顿，等待学生回应）大家的想法都很有道理，有的同学说 “因为生物离不开环境”，有的同学说 “保护环境就是保护我们自己”，还有的同学提到了 “怕小动物消失”。其实这个问题的答案，就藏在生物与环境的紧密联系里。今天，我们就一起来深入探索《保护生物与环境》，揭开其中的奥秘。
在地球上，生物的种类多种多样，从天空的飞鸟到海底的游鱼，从沙漠的仙人掌到森林的大树，它们的生活环境千差万别。但大家有没有想过，生物与生物之间、生物与环境之间，并不是孤立存在的，而是有着千丝万缕的联系。接下来，我们先来看一个让人心痛的真实案例。
2010 年 4 月 20 日，美国墨西哥湾一处深海钻井平台发生了爆炸并沉没，海下受损的油井开始不断漏油，这场事故造成了极其严重的生态灾难。大家看屏幕上的图片（展示被油溺致死的海鸟、海鱼图片），这些海鸟的羽毛被厚厚的油污包裹，再也无法飞翔，只能在海面上痛苦挣扎后死亡；无数海鱼因为吸入油污、污染了生存的海水，也纷纷丧命。原本生机勃勃的海洋环境，因为这次漏油事件变得满目疮痍。看完这些，大家心里是什么感受？（停顿，让学生表达感受）是啊，既心疼这些无辜的生物，也深刻感受到 —— 破坏环境，最终伤害的就是生活在其中的生物。这也让我们更加迫切地想知道：生物与环境之间到底有着怎样的关系？为什么保护它们如此重要？
其实，在一定空间内，生活着不同种类的生物，动物与动物、动物与植物、生物与非生物之间，都在悄悄发生着相互作用。就像草原上，老鹰会捕食兔子，兔子会吃青草，青草的生长需要阳光、水和土壤；森林里，树木为小鸟提供栖息的巢穴，小鸟会吃掉树上的害虫，害虫又以树叶为食。这些关系就像一张无形的网，把生物和环境紧紧联系在一起。
那这种相互联系的整体，我们称之为 “生态系统”。具体来说，在一定空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约，构成的一个统一整体，就是生态系统。大家还记得我们之前制作的生态瓶吗？那个小小的瓶子里，有水草、小鱼、沙子、水，水草通过阳光进行光合作用产生氧气，供小鱼呼吸；小鱼的粪便又能为水草提供养分，沙子和水为它们提供生存的环境，这就是一个简单的生态系统。
为了让大家更好地理解生态系统中生物与生物的相互制约关系，我们来看两个具体的案例。第一个案例发生在草原上：在一片草原上，狼的存在让食草的鼠、兔、羊等生物的数量始终保持在一定范围内，不会太多也不会太少，这样草原上的青草就能正常生长，不会被过度啃食，所以人们称草原狼为草原生态的 “天然调节器”。那大家想一想，如果有一天，狼群的数量突然减少了，会发生什么呢？（稍作停顿，引导学生思考发言）大家的猜测都很有逻辑！我们顺着食物链来分析：狼吃鼠、兔、羊，鼠、兔、羊吃草。如果狼少了，鼠、兔、羊就没有了天敌，它们会毫无顾忌地大量繁殖，数量越来越多。这么多食草动物，会在很短时间内把草原上的草都吃完，而青草被吃完后很难快速长出来，这些食草动物就会因为没有食物而挨饿、死亡。更严重的是，草原上没有了草，土壤失去了植被的保护，会慢慢发生水土流失，原本肥沃的草原会逐渐退化成荒漠，空气质量也会变差，原本生活在草原上的其他动物，也会因为失去栖息地和食物而被迫离开，甚至灭绝。你看，仅仅是狼群数量的变化，就会引发一连串的反应，整个草原生态系统都被破坏了。
再来看第二个有趣的案例：狼站在食物链的顶端，起到了调节作用。那作为食物链最底端的蚊子，如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？（引导学生自由发言，表达对蚊子的看法）很多同学都讨厌蚊子，觉得它们叮咬人、传播疾病，消失了才好。但事实真的是这样吗？大家看屏幕上的食物链（展示蚊子相关食物链：蚊子幼虫→水生昆虫→蝌蚪→青蛙→鸟；蚊子成虫→蝙蝠、蜻蜓等），蚊子的幼虫（子子）是水生昆虫、蝌蚪的食物，蚊子成虫又是青蛙、蝙蝠、蜻蜓等生物的食物来源。如果蚊子消失了，这些以蚊子为食的生物就会失去一部分重要的食物，它们的数量可能会减少；而这些生物数量的减少，又会影响到它们的天敌，比如青蛙少了，吃青蛙的鸟可能就会因为食物不足而减少。这样一来，所在地区的生态平衡就被打破了。原来，即使是我们讨厌的生物，在生态系统中也有着不可替代的作用。
了解了生态系统的概念，我们再来看看地球上多种多样的生态系统。地球上有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、高原生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等等，每一种生态系统都有着独特的作用，对生物的生存和地球环境的稳定至关重要。
比如森林生态系统，它是种类繁多的动植物的家园，松鼠在树上安家，小鸟在林间歌唱，各种树木枝繁叶茂。同时，森林还能涵养水源，就像一个 “天然水库”，下雨时储存雨水，干旱时释放水分；还能净化空气，吸收空气中的二氧化碳，释放氧气，过滤灰尘，所以森林也被称为 “地球之肺”。
海洋生态系统更是了不起，它生存着 17 万余种动物和 2.5 万余种植物，是地球上吸收二氧化碳、产生氧气最重要的场所，为全球生物提供了大量的氧气。同时，海洋还能调节气候，让我们的地球温度更加适宜。
湿地生态系统被称为 “地球之肾”，它栖息着丰富的陆生和水生动植物，能够调节气候，让周边环境更加湿润；还能净化水质，过滤掉水中的污染物，让水资源更加清洁。
草原生态系统是阻止沙漠蔓延的天然防线，茂密的草本植物能固定土壤，防止沙漠化，同时也是人类发展畜牧业的天然基地，为我们提供肉、奶等产品。
淡水生态系统包括河流、湖泊、池塘等，不仅是人类的资源宝库，我们的生活用水、农业灌溉用水很多都来自这里，而且还具有调节气候、净化污染和保护生物多样性等功能。
这些多种多样的生态系统，就像地球的 “器官”，各自发挥着重要作用，共同维持着地球的生态平衡，缺一不可。
但如果生态系统中的某种因素发生了变化，会带来什么影响呢？我们再来看两个令人深思的案例。第一个是渡渡鸟和大颅榄树的故事：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟，因为遭到人类的大量捕杀，最终灭绝了。而渡渡鸟灭绝后，当地的大颅榄树就患上了 “不育症”，再也无法长出新的幼苗。这是为什么呢？原来，大颅榄树的果实外壳非常坚硬，只有被渡渡鸟吃下，经过渡渡鸟的消化液消化掉外壳，再将种子排出后，种子才能发芽生长。渡渡鸟消失了，大颅榄树的种子无法被消化外壳，自然就不能发芽，最终也面临着灭绝的危险。大家看，一种生物的灭绝，竟然会影响到另一种植物的繁殖，这就是生物与生物之间的相互依存啊！
第二个案例是红树林的锐减：红树林生长在海岸边，被誉为 “海岸卫士”，它的根系非常发达，能够牢牢固定土壤，抵御海浪的侵蚀，保护海岸线不被破坏；同时，红树林还为大量的鸟类、水生动物提供了栖息和觅食的场所。但近年来，由于人类围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水，还有外来物种入侵等因素，红树林的面积在不断减少。大家想一想，红树林面积减少后会怎么样？（引导学生发言）没错，海岸线会失去保护，容易被海浪侵蚀，发生海啸时危害会更大；栖息在红树林里的生物会失去家园，数量越来越少；海水的水质也会因为没有红树林的净化而变差，整个海岸生态系统都会受到破坏。
从这两个案例我们可以总结出：在一定时期内，生态系统中的生物之间、生物与环境之间会保持着一种相对稳定的平衡状态。如果其中一种因素发生变化 —— 不管是生物数量的增减，还是环境的破坏，都会破坏这种稳定，让生态系统发生改变，进而影响到更多生物的生存。
那现在我们再回到一开始的问题：为什么要保护多种多样的生物与环境？因为生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，比如干旱的沙漠里只有耐旱的植物才能生存；生物也能适应环境，比如骆驼有驼峰储存水分，适应沙漠生活；同时，生物还在不断地影响环境，比如树木能净化空气、涵养水源。我们人类作为生态系统中的一员，更应该规范自己的行为，不要破坏环境，保护多种多样的生物，这样才能保持生态平衡，让我们拥有一个良好的、可持续发展的生存环境。
知道了保护的重要性，那我们可以采取哪些措施来保护生物与环境呢？首先，国家和社会会建立一些专门的保护机构，比如西双版纳的野象谷，这是一个野生动物救助站，专门救助受伤、迷路的野象等野生动物，给它们提供安全的生存环境；还有国家基因库，用来保护生物的遗传资源，防止珍贵物种的基因消失；青海湖自然保护区，是为了保护那里丰富的鸟类等动物资源而建立的；武夷山国家公园，则是为了保护当地的生物多样性，让动植物在自然的环境中自由生长。
除了建立这些保护机构，还会颁布一系列的法律法规和文件来保驾护航。2000 年，联合国确定每年的 5 月 22 日为 “国际生物多样性日”，就是为了增强全世界人类对生物多样性问题的重视。我国也颁布了很多相关的法律法规，比如《中华人民共和国森林法》，用来保护森林资源；《中华人民共和国野生动物保护法》，禁止捕杀、伤害野生动物；还有《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》《中国自然保护纲要》等，从法律层面为生物与环境提供保护。
当然，保护生物与环境不仅仅是国家和社会的事，更离不开我们每个人的努力。同学们想一想，作为小学生，我们在生活中可以做些什么呢？（引导学生自由发言）大家说得都非常好！比如不乱扔垃圾，做好垃圾分类，减少对环境的污染；不采摘花草、不捕杀小动物，爱护身边的一草一木、一鸟一虫；节约水电，随手关灯、关水龙头，减少资源的浪费；积极参与植树种草活动，为地球增添绿色；还可以向家人、朋友宣传保护生物与环境的重要性，让更多人加入到环保的行列中来。
同学们，今天这节课我们一起探索了生物与环境的紧密联系，知道了什么是生态系统，了解了多种多样的生态系统及其重要作用，也看到了生态系统被破坏后带来的严重后果，更明确了保护生物与环境的具体措施。地球是所有生物共同的家园，生态平衡是我们生存和发展的基础，每一种生物都在生态系统中扮演着重要角色，每一片环境都滋养着无数生命。
希望通过今天的学习，大家能真正把 “保护生物与环境” 记在心里、落实到行动中，从身边的小事做起，从现在做起，做大自然的守护者，让地球上的生物更加多样，环境更加优美，让我们的家园永远充满生机与活力！
最后，老师给大家留一个小任务：课后和家人一起整理一份 “家庭环保公约”，比如约定好家里做好垃圾分类、节约用电用水、不购买野生动物制品等，一起践行环保行动；同时，也可以画一幅 “保护生物与环境” 的宣传画，下节课我们一起分享交流，让更多人加入到保护家园的队伍中来。今天的课就上到这里，下课！1.3《保护生物与环境》教学设计（含反思）
一、教材分析
本节课是人教鄂教版六年级下册《生物与环境》单元的收尾课，承接前两课《动物对环境的适应》《生物的栖息地》中 “生物与环境相互关联” 的核心认知，实现了从 “认识关系” 到 “理解系统” 再到 “实践保护” 的逻辑升华。教材以 “保护” 为核心，通过案例分析、概念建构、实践拓展等环节，帮助学生建立 “生态系统” 的科学概念，理解生物与环境、生物与生物之间相互制约的平衡关系，最终明确保护生物与环境的意义和具体措施，是培养学生生态意识和社会责任感的关键内容，为后续学习生态平衡、可持续发展等知识奠定认知基础。
二、核心素养目标
1.科学观念：通过学习，理解生态系统的定义（生物与环境相互影响、相互制约构成的统一整体）；知道生态系统的多样性（森林、草原、海洋等类型）及重要作用；明确生物与生物、生物与环境之间相互依存、相互制约的关系，建立 “生态平衡是生物生存和环境稳定的基础” 的科学观念。
2.科学思维：通过分析墨西哥湾漏油事件、草原狼数量变化、渡渡鸟灭绝等案例，培养逻辑推理、归纳总结能力；能基于案例证据推测生态系统中某一因素变化对其他生物和环境的影响，发展基于证据得出结论的思维习惯。
3.探究实践：参与案例讨论、小组合作分析生态系统变化的影响，提升合作探究和语言表达能力；能结合教材内容和生活实际，列举保护生物与环境的具体措施，尝试设计简单的环保宣传方案，增强实践应用能力。
4.态度责任：通过了解生态灾难和生物灭绝的案例，感受保护生物与环境的紧迫性；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，增强环保意识和社会责任感；自觉遵守相关法律法规，养成爱护生物、保护环境的良好行为习惯。
三、教学重难点
教学重点：
生态系统的定义及生物与环境、生物与生物之间的相互关系。
生态平衡的重要性及破坏生态平衡的后果。
保护生物与环境的具体措施和相关法律法规。
教学难点：
理解 “生态系统中某一因素变化会引发连锁反应，破坏生态平衡” 的内在逻辑。
将环保认知转化为长期、自觉的环保行为，树立可持续发展的意识。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含墨西哥湾漏油事件图片 / 视频、生态系统类型图片、案例分析素材、保护措施相关图片、法律法规文本截图）、生态系统结构示意图、小组讨论任务单。
学生准备：预习本节课内容，收集生活中破坏或保护生态环境的实例；准备笔记本、笔、彩笔（用于设计环保宣传语）。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
提问聚焦：课件出示核心问题 “同学们！为什么要保护生物与环境？”，引导学生初步思考，自由发言（预设学生回答 “因为生物需要环境才能生存”“保护环境就是保护我们自己” 等）。
案例震撼：播放美国墨西哥湾漏油事件的短视频和图片，讲解背景：2010 年 4 月，墨西哥湾深海钻井平台爆炸沉没，导致大量原油泄漏，造成严重生态灾难，无数海鸟、海鱼被油污溺死，海洋环境遭到严重破坏。
情感共鸣：提问 “看完这些图片和视频，你有什么感受？”“这场灾难告诉我们，生物与环境之间是什么关系？”，引导学生意识到生物与环境息息相关，破坏环境会给生物带来灭顶之灾，自然引出本节课主题 ——《保护生物与环境》。
（二）新知讲解：认识生态系统（12 分钟）
1. 生态系统的概念建构
问题引导：“在地球上，生物与生物、生物与环境之间不是孤立的，而是存在着紧密的联系。比如草原上，狼、鼠、兔、羊、草之间是什么关系？”
案例分析 1（草原生态）：
课件展示草原生态案例：“在一片草原上，狼的存在使得食草的鼠、兔、羊等生物的数量保持在一定范围内，从而草原也能够保持繁茂，人们称草原狼为草原生态的天然调节器。”
小组讨论：“如果狼的数量减少，会对草原生态产生什么影响？”
学生汇报后，教师结合课件总结：狼减少→鼠、兔、羊无天敌大量繁殖→草被过量啃食无法恢复→食草动物缺乏食物→草原退化为荒漠→生物失去栖息地，生态平衡被打破。
案例分析 2（蚊子的生态作用）：
提问：“蚊子是大家讨厌的生物，如果蚊子从地球上消失，是不是一件好事？”
课件展示蚊子相关食物链（蚊子幼虫→水生昆虫→蝌蚪→青蛙→鸟；蚊子成虫→蝙蝠、蜻蜓等），讲解：蚊子的消失会影响青蛙、蝙蝠、蜻蜓等生物的食物来源，打破所在地区的生态平衡。
概念明确：教师总结生态系统的定义 ——“在一定空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。” 并强调：生态瓶就是一个简单的生态系统，生物与环境、生物与生物之间相互依存。
2. 生态系统的类型及作用
提问：“地球上有哪些类型的生态系统？它们对生物和环境有什么作用？”
课件展示森林、草原、海洋、湿地、淡水等生态系统的图片，逐一讲解其作用：
森林生态系统：动植物的家园，能涵养水源、净化空气。
海洋生态系统：生存着大量动植物，是吸收二氧化碳、产生氧气的重要场所。
湿地生态系统：栖息着丰富的生物，能调节气候、净化水质。
草原生态系统：阻止沙漠蔓延的天然防线，是发展畜牧业的天然基地。
淡水生态系统：人类的资源宝库，能调节气候、净化污染、保护生物多样性。
小结：“不同类型的生态系统各自发挥着重要作用，共同维持着地球的生态平衡，缺一不可。”
（三）深入探究：生态系统变化的影响（10 分钟）
案例 1（渡渡鸟与大颅榄树）：
课件展示渡渡鸟和大颅榄树的图片，讲解案例：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因人类捕杀而灭绝，之后当地的大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有被渡渡鸟吃下，消化掉外壳后排出的种子才能发芽。
提问：“渡渡鸟的灭绝为什么会影响大颅榄树的繁殖？这说明什么？”
学生回答后，教师总结：生物与生物之间存在紧密的依存关系，一种生物的灭绝会引发连锁反应，影响其他生物的生存和繁殖。
案例 2（红树林的锐减）：
课件展示红树林的图片，讲解：红树林被誉为 “海岸卫士”，但近年来由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，其面积锐减。
小组讨论：“红树林面积减少会带来哪些后果？”（预设学生回答 “海岸失去保护，易遭海浪侵蚀”“栖息在红树林的生物失去家园”“水质变差” 等）。
规律总结：教师引导学生归纳：“在一定时期内，生态系统中的生物之间、生物与环境之间保持着相对稳定的平衡状态。如果其中一种因素（生物数量变化、环境破坏等）发生改变，就会破坏这种稳定，导致生态系统发生变化，进而影响生物的生存。”
（四）拓展应用：保护生物与环境的措施（10 分钟）
提问：“既然生态平衡如此重要，我们应该怎样保护生物与环境呢？”
课件展示保护措施相关图片和资料，逐一讲解：
建立保护机构：如西双版纳野象谷（野生动物救助站）、国家基因库（保护生物遗传资源）、青海湖自然保护区（保护鸟类等动物）、武夷山国家公园（保护生物多样性）。
颁布法律法规：我国颁布了《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》等法律法规，联合国确定每年 5 月 22 日为 “国际生物多样性日”，增强人类对生物多样性的重视。
小组合作：“除了这些措施，我们小学生在生活中还能做些什么来保护生物与环境？” 学生分组讨论，填写任务单，每组派代表分享（预设学生回答 “不乱扔垃圾”“不捕杀小动物”“节约水电”“爱护花草树木”“宣传环保知识” 等）。
教师补充：强调 “保护生物与环境不是一句口号，而是需要每个人从身边小事做起，长期坚持的行动。”
（五）课堂总结（5 分钟）
知识梳理：教师引导学生回顾本节课核心内容：
生态系统：生物与环境相互影响、相互制约的统一整体。
生态平衡：生态系统的稳定状态，需要生物与环境、生物与生物之间的平衡。
保护意义：破坏生态平衡会影响生物生存和环境稳定，保护生物与环境就是保护人类自己。
保护措施：建立保护机构、颁布法律法规、个人环保行动。
情感升华：“地球是所有生物共同的家园，生态平衡是我们生存和发展的基础。希望同学们能牢记今天所学，树立环保意识，主动参与到保护生物与环境的行动中，做大自然的守护者。”
六、板书设计
保护生物与环境
一、核心概念：生态系统
构成：生物 + 环境
关系：相互影响、相互制约（统一整体）
类型：森林、草原、海洋、湿地、淡水等（各有重要作用）
二、关键认知：生态平衡
状态：生物与环境、生物与生物的稳定关系
影响：某一因素变化→破坏平衡→影响生物生存、环境稳定
三、保护意义
生物与环境密不可分，保护它们就是保护人类自己
《保护生物与环境》教学反思
（一）亮点
导入环节紧扣课件要求，以 “为什么要保护生物与环境” 设问，结合墨西哥湾漏油事件的震撼案例，快速引发学生的情感共鸣和探究兴趣，同时自然切入本节课核心主题，为后续学习奠定情感基础。
知识建构逻辑清晰，严格遵循课件 “案例分析 — 概念形成 — 规律总结 — 实践应用” 的编排思路，从具体案例（草原狼、蚊子、渡渡鸟）出发，逐步抽象出 “生态系统”“生态平衡” 等核心概念，符合六年级学生 “具象思维向抽象思维过渡” 的认知规律，降低了概念理解难度。
注重核心素养落地，通过小组讨论、案例分析、实践设计等活动，培养学生的逻辑推理能力、合作探究能力和语言表达能力；在案例讲解和情感升华中，强化学生的环保意识和社会责任感，实现 “科学观念”“态度责任” 等核心素养的有效落实。
联系生活实际，强化实践导向。在拓展应用环节，不仅介绍了专业的保护措施和法律法规，还引导学生思考小学生能参与的环保行动，布置了宣传海报设计、环保实践活动等作业，将知识转化为行动，体现了 “学科学、用科学” 的教学理念。
（二）不足
案例讲解时间分配不够合理，草原生态、蚊子作用、渡渡鸟灭绝、红树林锐减等案例较多，导致部分案例讲解略显仓促，学生讨论时间不足，对 “生态系统连锁反应” 的理解不够深入，尤其是对蚊子生态作用的案例，部分学生仍存在困惑。
生态系统概念的抽象性处理不够充分，虽然结合了案例，但缺乏直观的示意图或模型辅助，部分学生对 “生物与环境构成统一整体” 的理解仍停留在表面，未能真正把握 “相互影响、相互制约” 的内在逻辑。
学生参与的深度和广度有待提升，小组讨论时部分学生存在 “沉默现象”，发言集中在少数学生身上；环保实践活动的设计虽然贴近生活，但缺乏对活动过程的具体指导，可能导致部分学生难以有效落实。
对学生的个性化反馈不足，在学生分享环保行动建议或案例分析结果时，未能针对每个学生的回答给予具体的点评和引导，错失了激发学生深度思考的机会。
（三）改进措施
优化案例选择和时间分配，精选核心案例（草原生态、渡渡鸟灭绝）进行详细分析，预留充足的讨论时间，让学生充分探究 “连锁反应”；对于蚊子作用、红树林锐减等案例，可作为补充资料让学生课后自主阅读，或制作成短视频在课堂上快速播放，避免课堂时间过度分散。
强化概念可视化，提前制作生态系统结构示意图（标注生产者、消费者、分解者、非生物环境及相互关系），或利用生态瓶模型（承接前两课实验），直观展示 “生物与环境的统一整体”，帮助学生理解抽象概念；在讲解 “连锁反应” 时，可绘制简单的食物链或关系图，让学生清晰看到因素变化后的一系列影响。
丰富学生参与形式，采用 “小组分工合作”“轮流发言”“随机点名” 等方式，鼓励每个学生参与讨论；在布置环保实践作业时，提供详细的活动建议和记录模板（如活动目的、过程、遇到的问题、收获），并在课堂上预留 5 分钟进行活动规划交流，确保作业有效落实；增加课堂互动小游戏（如 “生态系统拼图”“环保知识抢答”），提升课堂趣味性和参与度。
加强个性化反馈和引导，认真倾听学生的发言，对合理的观点给予肯定和表扬，对有偏差的观点耐心引导纠正（如 “你认为蚊子消失是好事，其实还有这样的生态影响……”），对有创意的想法进一步追问（如 “你提出的‘给小鸟建家园’的建议，具体可以怎么做呢？”），激发学生的深度思考，让每个学生都能在课堂上获得成长。

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