资源简介

统编版小学语文二年级下册教学设计
找春天（第一课时）
一、核心素养
文化自信：品读蕴含处事智慧的课文，感受汉语言文学传递的理性思考与包容精神，体会尊重事实、换位思考的传统美德。
语言运用：认识“室、而”等生字，规范书写“室、排”等汉字；积累 词语，分角色朗读对话，提升语言积累与表达能力。
思维能力：梳理“画杨桃”引发的讨论与道理，分析不同视角的观察结果差异，结合看待事物的多元角度，培养思辨与逻辑分析能力。
审美创造：感受课文中尊重差异、实事求是的人格美，通过表演课堂对话等方式，表达对理性认知的认同，提升审美与创造能力。
二、教学重难点
重点：分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。了解结果不同的原因。
难点：抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
三、教学过程
学习任务一：回顾内容，了解特点（5分钟）
1. 生字回顾：出示“室、而、哈、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等生字卡片，去掉拼音指名认读，重点巩固翘舌音、平舌音的发音，确保读音准确。
2. 词语朗读：出示“图画、杨桃、讲桌、座位、教室、神情、哈哈大笑、五角星”等词语，全班齐读、分组轮读，强化词语积累与运用。
3. 内容回顾：请学生自读课文片段，完成填空：“图画课上‘我’，结果同学们看了都。老师让同学们在‘我’的座位上观察，发现_________，借此教育大家无论做事或看问题，都应该_________。” 师生共同核对答案，梳理课文主要内容。
学习任务二：精读课文，品析道理（15分钟）
1. 朗读思考：
指名朗读句子：“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
提问：“‘我’看到的杨桃是什么形状？为什么会看到这样的形状？从‘认认真真’‘老老实实’这两个词能看出‘我’是怎样的态度？” 引导学生体会“我”实事求是的绘画态度。
2. 理解课文：
聚焦同学嘲笑的段落：“班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。‘杨桃是这个样子的吗？’‘倒不如说是五角星吧！’” 提问：“同学们为什么会哈哈大笑？他们的看法对吗？为什么？”
研读老师引导的段落：“老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑吗？’” 引导学生思考：“老师的神情为什么变得严肃？从‘抢着答道’‘嘻嘻的笑声’能看出同学们的态度是怎样的？”
分析态度转变的段落：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上……‘像……五……五角星。’” 提问：“三处省略号说明什么？同学们的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”
品读老师教诲的段落：“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说……要看看人家是从什么角度看的。” 引导学生用“和颜悦色”的语气朗读，说说对老师这段话的理解，明确核心道理。
学习任务三：重点难点，集中突破（8分钟）
1. 自由表达：提问：“你觉得老师是一个怎样的人？说说理由。”“你想对老师说些什么？” 鼓励学生结合课文内容自由发言，感受老师循循善诱、尊重事实的特点。
2. 对比阅读：出示同学们前后两次的对话，对比分析：
没坐在“我”的位置时：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（语气不假思索、带有嘲笑）
坐在“我”的位置时：“不……像。”“像……五……五角星。”（语气犹犹豫豫、有所发现）
引导学生体会：“同学们的态度转变说明了什么？” 明确“亲身观察才能得出正确结论”的道理。
3. 思考感悟：提问：“通过学习课文，你明白了什么道理？今后要怎样做？” 引导学生总结：不同角度看问题结果不同；不要盲目嘲笑他人；要学会换位思考。
学习任务四：延伸拓展，提升素养（7分钟）
1. 思考交流：“你在生活中是否也遇到过类似‘画杨桃’的事情？比如看待一件物品、解决一个问题时，你和别人的看法不一样？说说你的感受和经历。” 鼓励学生结合生活实例分享，将课文道理迁移到实际生活中。
2. 古诗积累：出示苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 带领学生朗读，讲解诗句大意与启示，让学生体会“多角度看问题”是古今共通的智慧。
3. 我的收获：请学生填空总结：“阅读理解课文，我的感悟是_________；课文细致描写了人物的_________、_________；课文通过_________的手法，表现人物认识和情感的变化。” 师生共同完善答案，梳理学习收获。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
画杨桃（第二课时）
态度转变
同学们：嘲笑（不假思索）→ 惊讶（亲身观察）
核心道理
看的角度不同 → 样子不一样
换位思考 尊重事实
七、教学反思
本次课时聚焦“精读品析”与“道理迁移”，通过分角色朗读、对比分析、生活拓展等环节，帮助学生深入理解课文道理。从课堂表现来看，学生能较好地把握人物语气变化，理解“角度不同结果不同”的核心，但在结合生活实例深度感悟时，部分学生表达不够流畅，需在今后教学中加强口语表达训练。
在难点突破方面，通过对比阅读和省略号分析，学生能清晰感知人物态度转变，但对“换位思考”的深层理解仍需强化。后续教学中，可增加更多情境模拟活动，让学生在实践中深化对道理的运用。此外，古诗积累环节能有效拓展学生视野，但需控制时间，确保核心教学任务扎实完成。整体来看，课堂环节衔接流畅，但需更关注个体差异，为表达能力较弱的学生提供更多引导。

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