资源简介

统编版小学语文二年级下册教学设计
14.古诗二首（第一课时）
一、核心素养
文化自信：诵读唐诗经典，感受盛唐诗歌的意境与魅力，体会诗人描摹自然的精妙笔触，增强对中华古典文学的认同感。
语言运用：认识“窗、含”等生字，规范书写“窗、含”等汉字；积累 词语，能有感情朗读背诵古诗，用语言描绘诗中画面。
思维能力：对比两首诗描写的季节与景物差异，分析诗人观察视角的不同，结合生活经验，培养对比分析与联想思维能力。
审美创造：品味诗中色彩明丽的自然之美，通过配乐朗诵、吟唱古诗等方式，展现诗歌的画面感，提升审美感知与创意表达能力。
二、教学重难点
重点：熟读背诵，掌握生字的书写。抓住关键词，想象画面，感知古诗的对仗和韵律美。
难点：借助插图，了解诗意。感受诗人笔下的美景，体会诗中蕴含的情感。
三、教学过程
学习任务一：新诗导入 了解背景
1.揭示课题：板书课题 “14. 古诗二首”，指名朗读。提问：看到 “绝句” 二字，你有什么疑问？结合学生提问，讲解绝句的特点：四句一首，短小精粹，按每句字数可分为五言绝句和七言绝句，本节课学习的是唐代诗人杜甫的七言绝句《绝句》。
2.走近作者：出示杜甫的简介，用简洁的语言向学生介绍：杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为 “诗圣”，他的诗被称为 “诗史”，流传下来的诗作约 1400 余首，其诗艺精湛，影响深远。让学生对诗人有初步的了解，为理解诗歌情感做铺垫。
学习任务二：初读古诗 指导生字
1.自由朗读：出示古诗《绝句》及拼音，要求学生自由朗读古诗。圈出生字，看清字形、读准字音，难读的地方多读几遍；结合插图，认读生字和多音字；尝试按节奏朗读，提出不明白的问题。
2.巧记认读：出示 “甫、鸣、含、岭、泊” 等生字卡片，指名认读，强调 “泊” 读 “bó”。通过字形分析帮助学生巧记：“鸣” 是 “口 + 鸟”，表示鸟的叫声；“含” 是 “今 + 口”，表示嘴里包含东西；“岭” 是 “山 + 令”，与山岭有关。
3.读读记记：出示 “杜、甫、黄、鹂、鸣、含、岭、泊” 等生字组成的词语，让学生开火车认读、齐读，巩固生字认读，积累词语。
4.生字指导：重点指导 “窗、含、岭、泊、吴” 的书写：
窗（chuāng）：上下结构，部首 “穴”，强调 “穴” 字头的写法，下方 “囱” 的笔顺要规范，组词：窗户、窗台。
含（hán）：上下结构，部首 “口”，上半部分 “今” 的撇捺要舒展，组词：包含、含义。
岭（lǐng）：左右结构，部首 “山”，左窄右宽，“令” 的最后一笔是点，组词：山岭、秦岭。
泊（bó）：左右结构，部首 “氵”，左窄右宽，“白” 的写法要规范，组词：停泊、泊车。
吴（wú）：上下结构，部首 “口”，上方 “天” 的撇要短，组词：吴国、姓吴。
教师范写，学生在习字本上描红、临写，教师巡视指导。
学习任务三：图文结合 想象画面
1.描绘画面：指名朗读 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，提问：读这句诗，你看到了哪些景物？引导学生找出 “黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，并在插图中对应找到这些景物，初步感知画面的鲜活。
2.理解诗意：结合插图和生活经验，讲解诗句含义。“鸣” 是歌唱的意思，引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上欢乐歌唱的场面；“一行” 体现白鹭飞行的整齐，想象白鹭直冲蔚蓝天空的姿态。师生共同归纳诗意：两个黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭直冲蔚蓝的天空。
3.色彩感知：提问：这句诗中藏着哪些颜色？引导学生找出 “黄、翠、白、青” 四种颜色，体会诗句色彩明丽的特点。让学生带着感受再次朗读诗句，说说自己仿佛看到了一幅怎样的画面，感受春天的生机勃勃。
学习任务四：突破难点 熟读成诵
1.体会意境：出示 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，提问：西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？引导学生理解诗人的观察点在屋内，透过窗户看到了远处的西岭雪山，体会 “含” 字的精妙之处。
2.体验画面：结合插图，让学生观察门外的江面和船只，提问：这些停泊的船要去哪里？讲解 “东吴” 指长江中下游一带，引导学生想象船只即将远航的场景，感受空间的开阔。
3.诗意赏析：讲解诗句中关键词的含义，“千秋雪” 指西岭雪山上终年不化的积雪，“万里船” 指驶往东吴的遥远船只。师生共同归纳诗意：透过窗户看得见西岭雪山上终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。提问：“千” 和 “万” 是实指吗？引导学生理解 “千”“万” 是虚指，分别表示时间久远和路途遥远。
4.朗读全诗：引导学生找出古诗的对仗之处，如 “两个” 对 “一行”、“黄鹂” 对 “白鹭”、“鸣翠柳” 对 “上青天”、“窗含” 对 “门泊” 等，感受对仗的工整。播放轻柔的古典音乐，指导学生按节奏有感情地朗读全诗，读出诗句的韵律美和画面感。
5.熟读成诵：让学生结合插图和关键词，尝试背诵古诗。采用指名背、分组背、齐背等多种形式，巩固背诵效果，让学生在背诵中加深对诗句的理解。
6.写法特点：引导学生回顾全诗，分析写法特点。前两句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 是近景、动态描写，后两句 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” 是远景、静态描写，全诗远近交错、动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩的春景图。
7.我的收获：出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，让学生对比阅读，发现两首写景诗的共同点：都注重色彩描写，画面感强烈，通过视线游移营造空间感，展现了自然之美。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
14. 古诗二首（第一课时）
《绝句》—[唐]杜甫
景：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船
色：黄、翠、白、青
写法：远近交错 动静结合
情：热爱大自然
七、教学反思
本节课围绕古诗《绝句》的教学目标，通过 “导入 — 识字 — 解意 — 赏景 — 背诵” 的环节设计，层层递进地引导学生理解古诗。大部分学生能够熟练背诵古诗，掌握生字的书写，也能借助插图描述诗中画面，基本达成了教学目标。
教学中的亮点在于借助插图和生活经验帮助学生理解诗意，通过色彩感知、对仗分析等方式，让学生感受到了古诗的韵律美和画面感。但也存在一些不足：一是在讲解 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” 时，部分学生对 “含” 字的理解仍不够透彻，缺乏空间想象能力；二是朗读指导的形式可以更丰富，如加入男女对读、配乐朗诵等，进一步激发学生的朗读兴趣；三是对诗人情感的挖掘不够深入，只是初步提及对大自然的热爱，没有结合诗人的生平背景让学生有更深刻的体会。
后续改进方向：一是在讲解诗句时，可运用多媒体展示西岭雪山、东吴船只的图片或视频，直观帮助学生理解空间关系；二是增加多样化的朗读形式，让学生在不同的朗读体验中加深对古诗的感悟；三是适当补充杜甫创作这首诗的背景，让学生结合背景体会诗人的情感，提升对古诗的理解层次。同时，可设计拓展活动，让学生尝试用画笔描绘诗中画面，或模仿古诗的写法进行简单的写景创作，提升审美创造能力。

展开更多......

收起↑