资源简介

统编版小学语文二年级下册教学设计
找春天（第二课时）
一、核心素养
文化自信：品读课文生动的春日描写，感受汉语言文学描摹自然的独特魅力，积累春日主题的优美表达，增强对本土文学作品的喜爱与文化认同感。
语言运用：认识“脱、袄”等生字，规范书写“冲、寻”等汉字；积累“害羞、嫩芽” 等词语，能仿照课文句式说写春日发现，提升语言积累与运用能力。
思维能力：跟随课文线索观察、寻找春天的特征，梳理文中描写的春日景物，结合生活经验拓展春日景象，培养观察、梳理与联想的思维能力。
审美创造：感受课文勾勒的春日生机与活力之美，通过想象画面、朗读感悟、绘画创作等方式表达对春天的喜爱，提升发现美、表现美的能力。
二、教学重难点
重点：抓住景物特点，理解比喻、拟人句式，指导朗读、准确表达。
难点：积累词语，了解春天的特点，读出童趣。
三、教学过程
学习任务一：复习巩固，导入新课
1.我会读（生字）：出示 “脱、袄、遮、掩、探、眉、吐、芽、符、解、触、羞、杜、鹃” 生字卡片，指名认读、开火车读，巩固字音与字形记忆。
2.我会读（词语）：出示 “春天、寻找、眉毛、姑娘、野花、柳枝、秋千、桃花” 等词语，学生分组读、齐读，鼓励学生用其中 1-2 个词语说简单的句子。
3.回顾课文大意：提问 “这篇课文讲了一件什么事？”，引导学生概括：一群孩子脱掉棉袄，冲出家门去寻找春天，最终找到了春天的各种踪迹。
4.导入新课：孩子们是怎样找到春天的？春天又藏在哪些地方呢？今天我们继续走进课文，细细品味春天的美好。
学习任务二：品词析句，理解文意
1.指导朗读（体会心情）：出示句子 “我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”
提问：“‘脱掉、冲出、奔向’这三个动词，能看出孩子们怀着什么样的心情去找春天？”
引导学生体会孩子们急切、激动、兴奋的心情，指导学生重读这三个动词，带着情感朗读句子。
2.思考朗读（理解 “找” 的含义）：提问 “为什么是‘找’春天，而不是‘看’春天？你从哪一句可以看出？”
3.引导学生找到关键句 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”讲解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思，说明春天刚开始到来时，景象不明显，需要主动寻找，体会“找”字背后的期待与乐趣，指导学生读出寻找时的认真与急切。
4.情境体验（寻找春天的踪迹）：提问 “春天在哪里？课文中的孩子们找到了哪些春天的痕迹？”，引导学生逐句梳理：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（把小草比作眉毛）
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（把野花比作眼睛）
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（把嫩芽比作音符）
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（把小溪的声音比作琴声）
出示对应的景物图片，让学生直观感受春天的特点，体会比喻句的生动形象。
5.我知道（体会拟人手法）：出示句子 “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
提问：“句子中的‘她’指的是谁？作者把春天当成什么来写了？”
引导学生发现拟人手法，体会 “荡秋千、摇哇摇、叫、笑” 等词语让春天变得活泼可爱，指导学生带着喜爱的情感朗读句子。
补充提问：“孩子们是通过哪些感官感受春天的？”，引导学生梳理 “看、听、闻、触”，说说 “看到了小草、野花，听到了小溪声、鸟鸣，闻到了花香，触到了温暖的春风”。
学习任务三：边读边悟，体验表达
1.指导朗读（全文感悟）：
第一句 “春天来了！春天来了！”：重读 “来了”，读出激动、喜悦的语气。
描写寻找过程的句子：语速稍快，读出急切与期待；描写春天景物的句子：语调轻柔，读出春天的柔美与生机；拟人句：语调活泼，读出春天的灵动。
组织学生分组读、指名读、配乐齐读，教师相机指导。
2.课文回顾：
提问 1：“本课有多少个自然段？”（引导学生明确课文共 1 个自然段，按 “呼唤春天 — 寻找春天 — 发现春天 — 赞美春天” 的思路展开）
提问 2：“你找到的春天是什么样的？”（鼓励学生结合课文内容，用自己的话描述春天的特点）
提问 3：“说一说春天万物的变化。”（引导学生从草木、动物、气候等方面说说，如小草发芽、花儿开放、鸟儿鸣叫、天气变暖等）
学习任务四：随堂练习，素养提升
1.仿写词语：
出示例词 “遮遮掩掩、躲躲藏藏”，引导学生发现其为 AABB 式词语。
让学生仿写：蹦蹦跳跳、高高兴兴、开开心心、明明白白等，鼓励学生多说多积累。
2.仿写句子：
出示例句 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
引导学生模仿比喻句式进行仿写：
田野里的油菜花一朵一朵地盛开，那是春天的手掌吧？
草丛里飞舞的蝴蝶，那是春天的花冠吧？
石头堆里的蚂蚁，那是春天的朋友吧？
鼓励学生结合自己的观察，写出更多独特的句子。
3.句子感悟：
出示句子 “春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。”
引导学生填空 “看、听、闻、触”，并拓展表达：
她在小虫子身上唱歌，她在蜻蜓尾巴上跳舞，在树叶上写作业。
鼓励学生发挥想象，补充更多生动的表达。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价：结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
2. 找春天
呼唤春天：春天来了！（激动、喜悦）
寻找春天：脱、冲、奔（急切）
发现春天：小草 → 眉毛（比喻）
野花 → 眼睛（比喻）
嫩芽 → 音符（比喻）
小溪 → 琴声（比喻）
柳枝、风筝、喜鹊、桃花（拟人：荡秋千、摇、叫、笑）
感受春天：生机、活力、美好
七、教学反思
本节课聚焦第二课时的教学重点，以 “复习巩固 — 品词析句 — 仿写表达” 为思路展开教学，较好地衔接了第一课时的内容。在品词析句环节，通过抓关键词、结合图片、体会修辞手法等方式，帮助学生理解课文内容，感受春天的美好，有效突破了教学难点；仿写练习环节，从词语到句子逐步递进，符合二年级学生的认知特点，大部分学生能积极参与，仿写效果较好。
但仍有一些需要改进的地方：一是在体会拟人手法时，部分学生对 “春天像小姑娘” 的理解不够深入，后续可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生更直观地感受春天的灵动；二是仿写环节的时间稍显紧张，部分学生的思维没有充分打开，后续可以多提供一些生活中的春日素材，拓宽学生的思路；三是个别学生在表达时，词语运用不够准确，后续需要加强词语积累与运用的训练。
此外，在课堂互动方面，虽然大部分学生能主动参与，但仍有少数学生发言不够积极，后续可以设计更多贴合儿童生活的互动活动，如 “春天景物猜猜猜”“分享我的春日发现” 等，调动每一位学生的学习积极性，让课堂更具趣味性和实效性。同时，在联系生活实际方面，可以进一步引导学生将课文中的描写与自己的生活体验结合起来，让学生对春天的感受更深刻、更真实。

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