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(共29张PPT)
社戏 第1课时
在你们的记忆里，有没有一种独特的“味道”，能瞬间把你带回童年？可能是一样零食，一道菜，或者是外婆家院子里的某种气息。这种“味道”背后，往往藏着一个故事，一群人，一段再也回不去的时光。
今天，我们要走进鲁迅先生的童年，去品尝一种特别的“豆”。这“豆”的味道，在迅哥儿的记忆里，是“实在再没有吃到那夜似的好豆”。为什么普普通通的豆，会成为他一生念念不忘的“好豆”？这豆里，到底“藏”着些什么？让我们一起打开《社戏》，去寻找答案。
素养目标
第1课时
任务一 扁舟入梦——初探文本与时代背景
任务二 流年碎影——追忆平桥村往事
任务三 少年同游——绘就水乡人物画卷
第2课时
任务四 水月交辉——寻觅诗画中的“乐土”
任务五 豆香情长——理解一段“温情”
任务六 暗夜微光——聆听“呐喊”深处的回响
1.概括故事情节，体会小说一波三折和表达方式综合运用的特点，了解江南的民风民俗。（重点）
2.理解课文的儿童叙述视角，品味人物形象，感受纯美的环境与淳美的人情。（重点）
3.理解作者的情感，体会作者对世界“爱”与“诚”的渴望。（重难点）
扁舟入梦——初探文本与时代背景
任
务
一
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
作者简介
周树人
豫才
浙江绍兴
著名文学家，思想家，革命家1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
原名
地位
籍贯
字
代表作品
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
（《社戏》选自小说集《呐喊》)
《朝花夕拾》
《野草》
《且介亭杂文》《热风》《南腔北调集》
小说集
散文集
杂文集
散文诗集
写作背景
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。
背景
时间
出处
在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
知识补充
小说三要素
人物
情节
环境
（小说的灵魂）
小说三要素之故事情节
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的一般结构：开端——发展——高潮——结局。
故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中、更有代表性。
社会环境——交代作品时代背景
自然环境——烘托气氛、表现人物情感
字音字形
钳（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 漂渺（ ）
撮（ ） 照例（ ） 欺侮（ ） 撺掇（ ）
潺（ ） 嘱咐（ ） 宽慰（ ） 踊跃（ ）
惮（ ） 怠慢（ ） 礼数（ ） 好歹（ ）
桕（ ） 凫水（ ） 屹立（ ） 皎洁（ ）
楫（ ） 家眷（ ） 归省（ ） 絮叨（ ）
qián
yǒng yuè
háng
shù
chán
dài
jí
yì
dǎi
pì
jiù
dàn
wèi
xù dāo
zhǔ
cuān duo
cuō
fú
jiǎo
wǔ
xǐng
lì
piāo miǎo
juàn
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
【串句记忆法】我们应深刻反省（xǐnɡ）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（ shěnɡ ）资源。
（ ）撮合
（ ）一撮
撮
cuō
zuǒ
（ ）礼数
（ ）数落
（ ）数见不鲜
数
shù
shǔ
shuò
做量词，用于成丛的毛发时读“zuǒ”。
多音字
篙（ ）
蒿（ ）
船篙
蒿草
ɡāo
hāo
僻（ ）
避（ ）
偏僻
回避
pì
bì
棹（ ）
淖（ ）
掉（ ）
棹船
泥淖
掉落
zhào
nào
diào
形近字
词语 释义
偏僻
照例
撺掇
潺潺
踊跃
屹立
装模装样
离城市或中心区远，交通不便。
按照惯例，按照常情。
从旁鼓动人做某事。
形容溪水、泉水等流动的声音。
跳跃。也形容情绪热烈，争先恐后。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
故意做作，装出某种样子给人看。
流年碎影——追忆平桥村往事
任
务
二
1.理解叙事线索：把握“社戏”作为全文核心线索的统领作用。
2.理清叙事结构：能按时间顺序准确概括故事情节，梳理文章脉络。
3.品析情节技巧：识别并分析情节的转折与波澜（三落三起），理解其叙事效果与艺术作用。
读标题，明线索
读标题，结合文章内容，猜想这篇文章的线索是什么？
社戏（或看社戏）
知
识
补
充
社戏
“社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
线索：社戏
请以“社戏”作为关键词，按“时间”顺序来概括故事情节，理清文章结构。
按时间，析结构
戏前
戏中
戏后
（1-3）
写“我”随母亲归省后在平桥村的生活
盼社戏
（4-30）
写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏
看社戏
（31-40）
写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念
忆社戏
请以“我”为叙述视角，寻找并扣住故事中的“转折”，说一说文中的故事。要求：概括的内容里必须有“转折”的意味。如：第一段可概括为： 平桥虽小是乐土。
找转折，说故事
8-13段： 急盼看戏觉船慢
14-21段：乘兴而去扫兴还
22-23段：夏夜返航意未散
24-30段：停船偷豆趣横生
31-40段：戏豆普通乐无穷
1段： 平桥虽小是乐土
2段： 玩友吵闹不犯上
3段： 钓虾放牛尬事多
4-6段：不准随友心焦躁
7段： 无船出行双喜解
仿照下列示例，按段落顺序用四字短语概括本文所写的几件事，并分析哪些事件是详写 哪些事件略写？
④夏夜行船
(10-13)
①平桥概况
(1)
③戏前波折
(5-9)
⑧戏后余波
(31-40)
⑦深夜归家
(28-30)
⑥归航偷豆
(22-27)
⑤赵庄看戏
(14-21)
②伙伴游玩(2-4)
详写：③④⑤⑥； 略写：①②⑦⑧
为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
叫不到船
八叔的航船回来了
外祖母和母亲不同意
双喜写包票
小伙伴们集体争取
由于各种原因，
戏的内容不甚满意
返回时，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归
请找出小说中的三落三起，并说说这样写的好处
情节起伏的作用:
1.小说情节跌宕起伏，扣人心弦，更吸引读者的阅读兴趣;
2.起伏转折中，更能凸显人物形象;
3.起伏转折中，反映了浓浓的、淳朴美好的乡土人情，有助于更好突出文章主旨。
少年同游——绘就水乡人物画卷
任
务
三
在平桥村，除了外祖母、母亲两位家人给予了我厚爱，双喜、六一公公、桂生、阿发等这些邻里，也成了温暖"我"童年的伙伴。他们每个人身上都有值得夸赞的闪光点。请选择一个你最喜欢的人物，找到对应人物的相关情节描写，细细分析。并用以下句式夸夸他:
"我要夸夸 (文中人物)，我从 看出他身上具有 的闪光点。"
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：1）船又大，2）迅哥儿向来不乱跑；3）我们又都是识水性的。
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
双喜
示例:
"我"要夸夸双喜，我从"当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。"看出他身上具有聪明机灵的闪光点。
聪 明
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
聪明、细心
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
⑥双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
考虑事情周到
做事有始有终
示例:
"我"要夸夸 双喜 ，我从" "看出他身上具有 的闪光点。
阿发
大方无私、热情好客
示例:
"我"要夸夸 ，我从" "看出他身上具有 的闪光点。
①“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。
桂生
勤快、机灵
示例:
"我"要夸夸 ，我从" "看出他身上具有 的闪光点。
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
③六一公公送豆给母亲和我吃。
善良宽厚，爱惜劳动果实
淳朴、好客、热诚
六一公公是一个怎样的形象？
结束语
课至此处，平桥村的人物画卷已在我们眼前展开：聪明仗义的双喜、憨厚无私的阿发、淳朴好客的六一公公……正是这些鲜活的人物，构成了鲁迅心中最温暖的底色。他们的身影，将如何照亮那夜航的船与水上的戏？他们的情谊，又如何沉淀成永生难忘的豆香？我们下节课继续探寻。
谢 谢 观 看

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