资源简介

(共22张PPT)
学会倾听
第9课
第四单元 我们来交往
（统编版）三年级
下
第2课时 倾听很方法
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：在倾听与尊重他人的过程中，体会社会主义核心价值观中“友善”的内涵，认同文明交往的社会价值。
2. 道德修养：养成耐心、尊重、共情的倾听态度，学会在交流中关注他人的感受与需求。
3. 法治观念：理解倾听是保障他人表达权利的体现，初步树立平等尊重的法治意识。
4. 健全人格：通过有效倾听提升人际沟通能力，增强自信心与情绪管理能力，培养健全的社交人格。
5. 责任意识：认识到良好的倾听是构建和谐人际关系的重要责任，愿意在日常交往中主动践行倾听行为。
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新知导入
“周末，我和爸爸妈妈去公园喂了可爱的鸽子”）“为什么一句话传着传着就变样了？”“刚才的游戏里，很多信息在传递中‘走丢’了，这是为什么呢？如果我们在平时聊天时也这样，会发生什么有趣或者麻烦的事？”看来，“听”这件事大有学问。今天我们就一起来学习——《学会倾听》。
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新知讲解
倾听有方法。学会倾听的方法，能帮助我们在日常交流中提高交往能力。
第二模块：倾听很方法
下面哪个同学听别人讲话的态度是正确的，为什么？
我很喜欢听你讲去敬老
院参加志愿服务的事。
奶奶，您讲的老故事太没趣了。
倾听的方法
用心听他人的见解、感受、需要和请求。
从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。
用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。
在表达自己的观点前，让他人充分表达。
无论面对的是同伴、老师还是家长，无论对交流的话题是否有兴趣，无论是否同意他人的想法，我们都要耐心听别人讲完。
当与他人发生误解或冲突时，我们更要耐心听他人的解释。
1.控制情绪，保持冷静
2.倾听解释，交换意见
3.换位思考，理解他人
如果你遇到类似的情况，会怎么处理？
倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见不同、能力大小等因素的影响。
明明总和我意见不同，
我都不愿意理他了。
不同的人对同一事物都有相同的看法吗？多听不同的意见，对自己成长有好处吗
对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？
华华说话总是很啰唆，最好别让他发言，听他发言太浪费大家的时间了。
每个同学是否都应该拥有发言的权利？对于表达能力不强的人，他的发言是否也应该得到倾听
文文学习成绩一般，她
的想法肯定不对，不用听。
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课堂练习
选择题（每题1分）
1. 当别人说话时，我们应该（ ）
A. 随意打断 B. 东张西望 C. 眼睛看着对方，认真听
2. 面对不感兴趣的话题，正确的做法是（ ）
A. 直接说“无聊” B. 耐心听完再表达想法 C. 假装在听，心里想别的事
3. 倾听是一种（ ）的方式
A. 高人一等 B. 平等待人 C. 敷衍了事
C
B
B
判断题（每题1分）
1. 只要我不同意别人的观点，就不用听他说完。（ ）
2. 点头、微笑可以让说话的人感受到我们在认真倾听。（ ）
3. 只有成绩好的同学发言才值得我们认真听。（ ）
×
√
×
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课堂总结
同学们，今天我们一起解锁了‘倾听’这个神奇的交往密码。记住，会倾听的孩子，耳朵里装着别人的故事，心里装着别人的感受。让我们从今天开始，做一个会用耳朵‘微笑’的人，用倾听为我们的友谊和亲情架起一座温暖的桥！
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板书设计
9.2 学会倾听
倾听的态度：尊重、耐心、平等
倾听的方法：用心听 会回应
不打断
倾听的意义：理解他人，温暖关系
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统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本框题内容属于小学道德与法治三年级上册的人际交往主题单元。教材以“倾听有方法”为核心，通过校园与家庭的生活化场景，如同学交流、祖孙对话、冲突化解等，引导学生认识倾听的重要性，掌握倾听的具体方法。这既是对学生已有交往经验的梳理与提升，也为后续建立良好人际关系奠定了重要的认知与行为基础。
学情分析
三年级学生正处于人际交往能力快速发展的关键期，渴望与同伴、师长建立积极的互动关系，但在实际交流中，常出现急于表达、随意打断、忽视他人感受等问题。他们形象思维活跃，对贴近生活的情境体验和互动活动兴趣浓厚，但抽象理解能力有限，需要通过具体、可操作的方式来学习和内化倾听的技巧。
核心素养分析
1. 政治认同：在倾听与尊重他人的过程中，体会社会主义核心价值观中“友善”的内涵，认同文明交往的社会价值。 2. 道德修养：养成耐心、尊重、共情的倾听态度，学会在交流中关注他人的感受与需求。 3. 法治观念：理解倾听是保障他人表达权利的体现，初步树立平等尊重的法治意识。 4. 健全人格：通过有效倾听提升人际沟通能力，增强自信心与情绪管理能力，培养健全的社交人格。 5. 责任意识：认识到良好的倾听是构建和谐人际关系的重要责任，愿意在日常交往中主动践行倾听行为。
教学重点
掌握倾听的具体方法，并能在实际交往中初步运用。
教学难点
理解倾听背后的尊重与平等内涵，学会在不同情境（如意见不合、面对表达能力弱的人）下坚持耐心倾听。
教具准备
希沃白板、相关情景动画视频（如《皮皮的烦恼》《课堂上的小插曲》）、倾听情景卡片、“倾听小明星”勋章贴纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：游戏体验，引出主题（5分钟） 1. 游戏：“悄悄话接力赛” 教师向第一位学生说出一句完整的话（如“周末，我和爸爸妈妈去公园喂了可爱的鸽子”），学生依次向后传递，最后一位学生说出听到的内容。 对比原始内容与最终传递结果，引导学生发现：“为什么一句话传着传着就变样了？” 2. 教师提问：“刚才的游戏里，很多信息在传递中‘走丢’了，这是为什么呢？如果我们在平时聊天时也这样，会发生什么有趣或者麻烦的事？” 3. 引出课题：看来，“听”这件事大有学问。今天我们就一起来学习——《学会倾听》。 设计意图：通过游戏制造认知冲突，让学生直观感受“听不清”“听不准”的后果，激发学习兴趣，自然引出“倾听”的主题。
二、讲授新课 活动一：“火眼金睛辨对错”——认识倾听的态度（8分钟） 1. 播放情景对比视频： 视频1：课堂上，同学分享去敬老院的经历，同桌认真倾听并回应：“我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事。” 视频2：奶奶给孩子讲过去的故事，孩子不耐烦地说：“奶奶，您讲的老故事太没趣了。” 2. 教师提问： “这两个同学，谁的倾听态度是正确的？为什么？” “如果是你，面对不感兴趣的话题，你会怎么做？” 3. 小组讨论：4人一组，结合生活经验，说说“认真倾听”和“不认真倾听”分别会给对方带来什么感受。 4. 小结提升：倾听是对他人的尊重，无论面对谁、话题是否有趣，我们都要耐心听完。 设计意图：通过对比鲜明的情景，让学生在观察与讨论中初步建立对“良好倾听态度”的认知，感受倾听的情感价值。 活动二：“方法加油站”——掌握倾听的技巧（10分钟） 1. 呈现教材“倾听的方法”内容： 用心听他人的见解、感受、需要和请求。 从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。 用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。 在表达自己的观点前，让他人充分表达。 2. 情景模拟：教师给出情景卡片（如“同桌向你抱怨他被老师误会了”），学生两人一组，一人扮演倾诉者，一人运用上述方法进行倾听。 3. 教师提问：“刚才在扮演倾听者时，你用了哪些方法？对方有什么反应？” 4. 观看动画视频《倾听魔法》：通过生动的动画，再次巩固倾听四步法。 设计意图：将抽象的方法转化为可模拟的行为，让学生在体验中内化技巧，动画视频则强化了记忆点。 活动三：“化解小冲突”——深化倾听的智慧（7分钟） 1. 展示教材冲突情景：辰辰的本子被同桌碰脏，两人产生矛盾。 2. 教师提问：“如果你是辰辰，一开始你会怎么想？当同桌解释后，你的想法又会有什么变化？” 3. 角色扮演：邀请两组学生上台，分别演绎“不倾听解释”和“倾听解释并换位思考”两种不同的处理方式。 4. 深入讨论： “当别人和我们意见不同时（比如明明总是和我意见不合），为什么还要倾听他？” “面对表达能力弱的同学（比如华华说话很慢），我们应该怎么做？这体现了什么？” 5. 小结：倾听不仅是为了理解信息，更是为了理解他人，它是一种平等待人的方式。 设计意图：通过冲突情景的深度剖析，引导学生将倾听从“方法”层面提升到“尊重与平等”的认知层面，突破教学难点。
三、课堂练习 选择题（每题1分） 1. 当别人说话时，我们应该（ ） A. 随意打断 B. 东张西望 C. 眼睛看着对方，认真听 答案：C 2. 面对不感兴趣的话题，正确的做法是（ ） A. 直接说“无聊” B. 耐心听完再表达想法 C. 假装在听，心里想别的事 答案：B 3. 倾听是一种（ ）的方式 A. 高人一等 B. 平等待人 C. 敷衍了事 答案：B 判断题（每题1分） 1. 只要我不同意别人的观点，就不用听他说完。（ ） 答案：× 2. 点头、微笑可以让说话的人感受到我们在认真倾听。（ ） 答案：√ 3. 只有成绩好的同学发言才值得我们认真听。（ ） 答案：×
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起解锁了‘倾听’这个神奇的交往密码。记住，会倾听的孩子，耳朵里装着别人的故事，心里装着别人的感受。让我们从今天开始，做一个会用耳朵‘微笑’的人，用倾听为我们的友谊和亲情架起一座温暖的桥！”
板书设计
9.2 学会倾听 倾听的态度：尊重、耐心、平等 倾听的方法：用心听 会回应 不打断 倾听的意义：理解他人，温暖关系
教学反思
1. 亮点：通过游戏、情景模拟、希沃互动等多元活动，充分调动了学生的参与热情，让“倾听”从抽象概念变成了可感知、可实践的行为。特别是冲突情景的角色扮演，有效促进了学生的深度思考。 2. 不足：部分内向学生在公开模拟中参与度不高，后续可增加更多小组内的低压力练习。对“倾听”与“表达”的衔接引导不够，下次课可设计“倾听—回应”的进阶练习。 3. 改进：课后收集学生在家庭中践行倾听的反馈，形成家校共育的闭环，进一步巩固教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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