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/ 让教学更有效 精品试卷 | 英语学科
一、教学目标
1. 掌握动词不定式的基本形式（to do /not to do）及不带 to 的特殊情况；
2. 区分不定式作宾语补足语和目的状语的功能；
3. 熟记核心动词搭配：tell sb. (not) to do, ask sb. to do, decide to do, want to do, make sb. do 等。
4. 能准确判断不定式在句中的功能，完成填空、造句等练习；
5. 能结合课余活动、家庭时光话题，运用不定式进行简单交流和写作。
6. 培养积极的课余生活态度，乐于分享自身活动；
7. 增强家庭观念，体会与家人共处的意义。
二、教学重难点
（一）重点
1. 不定式作宾语补足语和目的状语的用法及句型；
2. 核心动词与不定式的搭配运用。
（二）难点
1. 准确区分不定式作宾补和目的状语的功能；
2. 不带 to 的不定式（使役动词、感官动词、help 后）的正确运用。
三、教学准备
1. 多媒体课件（含歌曲、例句、练习素材）；
2. 课堂练习任务单（4a、4b、4c 改编版）；
3. 小组讨论记录表。
四、教学过程
（一）导入：歌曲感知，引出主题（5 分钟）
1. 播放课件中的英文歌曲，引导学生跟随歌词填空（聚焦 “to heal, to know, to hold” 等不定式结构）；
2. 提问：“歌词中反复出现的‘to + 动词’是什么形式？” 引出 “动词不定式” 话题，初步感知其结构。
（二）新知呈现：例句分析，归纳规律（15 分钟）
1. 呈现 Grammar Focus 例句，引导学生观察：
2. 分组讨论：例句中不定式的位置和作用有何不同？
3. 师生共同总结：
4. 目的状语：表动作目的（翻译为 “为了”），如 “I play the flute to relax.”；
5. 宾语补足语：补充说明宾语动作，如 “She told me not to give up.”。
6. 讲解不定式基本知识点：
7. 形式：to + 动词原形（否定式 not to do），无人称和数的变化；
8. 作宾补：“谓语动词 + 宾语 + (not) to do /do”（强调不带 to 的特殊情况，用 “一感二听三让四看半帮助” 口诀辅助记忆）；
9.作目的状语：可放句末（无逗号）或句首（加逗号强调）。
（三）巩固练习：分层任务，强化运用（20 分钟）
1. 基础任务（4a 改编）：判断不定式功能（8 分钟）
2. 给出课件中 4a 的对话例句，学生独立标注不定式是 “作宾补” 还是 “作目的状语”，同桌互查，教师订正。
3. 提升任务（4b 改编）：对话填空（7 分钟）
4. 分组完成对话填空，重点考查动词搭配和不定式形式（含不带 to 的情况），小组代表展示答案，教师点评易错点（如 make sb. do, watch sb. do）。
5. 拓展任务（4c 改编）：短文补全 + 仿写（5 分钟）
6. 完成关于 “双胞胎兄弟课余生活” 的短文填空，之后让学生仿写 1-2 句描述自己的课余活动（如 “I go to the library to read books.”）。
（四）总结回顾：梳理框架，强化记忆（3 分钟）
1. 师生共同梳理不定式核心知识点，用思维导图呈现：形式→功能（宾补 / 目的状语）→特殊情况→核心搭配；
2. 快速提问巩固：“make sb. 后接 do 还是 to do？”“不定式作目的状语放句首需加什么？”。（五）作业布置：分层落实，延伸运用（2 分钟）
1. 必做：抄写核心短语和例句，完成课件中 5 道练习题；
2. 选做（提升）：用 “verb + to do” 结构写 5 个关于自身爱好的句子；
3. 拓展（选做）：采访家人的爱好，用不定式记录 2-3 条信息（如 “My mom likes to cook to make us happy.”）。
五、板书设计
Unit 1 Time to Relax
动词不定式(to do)
一、形式：to + 动词原形（否定：not to do）
二、功能：
1. 目的状语（为了）→ 句末/句首（加逗号）
例：I go to the sports centre to ice skate.
2. 宾语补足语（补充宾语动作）
搭配：tell/ask sb. (not) to do; make/let sb. do
三、不带to的情况：
一感（feel）二听（hear, listen to）
三让（have, make, let）四看（see, watch, notice, look at）
半帮助（help）→ to 可加可不加
八、教学反思（课后填写）
1. 学生对不定式功能的区分是否达标？易错点集中在何处？
2. 小组活动的参与度和效果如何？是否需要调整任务难度？
3. 情感目标是否通过话题交流有效渗透？

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