资源简介

(共25张PPT)
有关月亮的古诗词：
·明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何
年。 ——苏轼《水调歌头》
·春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，
何处春江无月明！ ——张若虚《春江花月夜》
新课导入
·海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
·小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云
端。
——李白《古朗月行》
7* 月亮是从哪里来的
学习目标
1.把握文章基本内容，了解月球的基本特征，初步认识月球起源的四种学说。
2.通过阅读、讨论、图示等方式，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
3.激发学生对天文现象的好奇心和探索欲望，体会科学家探索未知世界的艰辛与科学精神。
作者介绍
卞毓麟，天文学家，科普作家，科技出版专家。代表作品：《星星离我们有多远》《追星——关于天文、历史、艺术与宗教的传奇》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。
基础知识
字音字形
测量(liáng) 椭圆(tuǒ) 死寂(jì) 揭晓(jiē) 俘获(fú) 同源(yuán) 疤痕(bā） 凝聚(níng） 迄今(qì) 残余(cán) 消散(sàn) 冷却(què) 频繁(pín) 阐明(chǎn) 寥寥无几(liáo）
无一例外(lì)
重点词语
【俘获】俘虏和缴获。
【迄今】到现在。
【寥寥无几】形容为数很少，没有几个。
【无一例外】没有一个超出常例之外。表示全
都如此。
【坚定不移】形容人的立场、观点、信念等非常坚定，始终不改变。
【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。
【弥漫】（烟尘、雾气、水等)充满；布满。
初读课文
通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写了什么内容。
划分层次
第一部分
第二部分
（第2段）：引出月球起源问题。
（第1段）：月球的基本情况。
第三部分
第四部分
（第3–6段）：介绍四种月球起源学说。
（第7段）：科学研究的复杂性与未来。
精读课文
问题探究
1.梳理月球的基本信息。
四大假说：
①分裂说 ②俘获说
③同源说 ④大碰撞说
2.梳理关于月球起源的“四大假说”。
提出者：乔治·达尔文（19世纪末）
核心观点：地球初期自转快，从赤道甩出一块物质形成月球
支持证据：月球密度与地球表层相似；太平洋可能是“疤痕”
问题：轨道平面与赤道平面不符（夹角＞5°）；地球的自转不能快得诗大块的物质分离出去
分 裂 说
提出者：阿尔文（瑞典科学家）
核心观点：月球原是小行星，被地球引力俘获
支持证据：月球物质的平均密度与小行星接近；与火星有相似之处
问题：地球难以俘获如此大的天体
俘 获 说
核心观点：地球与月球由同一团气体-尘埃云凝聚而成
形成过程：地球先形成铁核，密度大；月球由剩余非金属物质聚集，密度小
支持证据：大小差异合理，俘获可能性小
问题：难以解释成分差异
同 源 说
提出时间：20世纪七八十年代
核心观点：地球与火星大小的天体相撞；抛射物质冷却凝聚成月球
支持证据：符合太阳系早期“星子”碰撞背景；解释成分与轨道特征
现代支持度：较高
大 碰 撞 说
3.揣摩文中语句。
（4）碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。
4.请说说你从这篇文章中获得了哪些启示。
（示例）这篇文章带给我的，远不止关于月球起源的几种假说。它更像一扇窗口，让我们窥见了科学探索的壮丽图景，体会到人类在浩瀚宇宙中，既渺小又伟大的独特位置——我们拥有好奇的头脑和求索的勇气，去追问并尝试理解头顶这片星空的奥秘。
归纳探究
主题归纳
本文探讨月球的起源，重点介绍四种假说，阐明其中的科学原理，展现了人类认识客观世界的历程。文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深人的内在逻辑。
月球基本特征
月亮是从哪里来的
月球起源学说
①分裂说
②俘获说
③同源说
④大撞击说
探索未知，永不止步
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