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工业化国家的社会变化
部编版九年级下册 第二单元 第二次工业革命和近代科学文化 第6课
工业化：通常被定义为工业（特别是其中的制造业）或第二产业产值（或收入）在国民生产总值（或国民收入）中比重不断上升的过程，以及工业就业人数在总就业人数中比重不断上升的过程。
学习目标
1
2
3
通过对英美德法四国人口增长示意图、19世纪英国劳动力结构变化图、英国城市人口比例变化图等的解读，提取有效信息，归纳工业化国家的社会变化如人口增长、大众教育的兴起、城市化等，理解这些变化与工业革命发展之间的内在联系，（史料实证、时空观念）
了解城市化和工业化过程中出现的环境污染、贫富分化加剧等问题，加深对工业革命引起社会深层变化的认识；（史料实证、历史解释）
通过对工业化国家发展变化的学习，认识到工业化既给人类社会带来的社会进步，也造成一定社会问题，要树立可持续发展观念，正确处理好经济发展同人口、资源、环境之间的关系。（历史解释、唯物史观、家国情怀）
一、人口增长和大众教育
1.人口增长：
美国
英国
德国
法国
1911年，美国人口从约530万增加到将近一亿。
19世纪前50年英国人口从889万增长到1793万，1911年增长到3670万。
结合下列信息，说一说工业革命后工业化国家的人口变化？
概况：第二次工业革命后，工业化国家人口数量迅速增长。
一、人口增长和大众教育
1.人口增长：
依据材料分析英美等西方国家在19末20世纪初人口快速增长的原因？
材料：工业革命的发展使社会具备了提倡个人的自由发展和独立生存权利的经济基础，人口增长出现了明显变化。在工业革命时期后的50年人口更是加速增长，几乎增长了一倍。威廉姆斯用“人口爆炸”来形容19世纪英国人口的增长。英国工业革命时期引起死亡的疾病、瘟疫、饥荒、地方性战争有所减少，人口增长至少是出生率和死亡率共同作用的结果。
—摘编自舒小昀著《欧洲的历史与文明》
工业革命推动生产力发展，生活水平提高；(主要原因）
医疗卫生条件改善，出生率上升和死亡率下降；
政局稳定。
一、人口增长和大众教育
2.劳动力结构变化：
分析图表中，英国的劳动力结构发生了什么变化？
英国劳动力构成示意图
材料二：在利兹的毛纺织厂里，1813年女工占26.3%，1830年升至34.2%。1816年，苏格兰棉纺织厂里女工占68.3%,诺丁汉郡棉纺工厂的女工占63.6%……
——《英国工业革命时期的性别、工作与工资》乔伊斯·伯内特
变化：
①工业革命促使工人阶级队伍不断壮大。
②农业人口减少；从事工业和商业的人数增加。
③妇女成为工业劳动者，为妇女地位的提高创造了条件。
一、人口增长和大众教育
3.大众教育：
概念：1973年，美国教育学和社会学家马丁·特罗在《从精英向大众高等教育转变中的问题》一文中，提出了以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展分为“精英”“大众”和“普及”三个阶段的观点，认为，一个国家的高等教育毛入学率15%以下时是精英教育阶段，超过15%时进入大众化教育阶段，超过50%时进入普及化教育阶段。
19世纪中期以后，为了适应工业化发展的需要（目的），欧洲国家开始推广大众化教育。
一、人口增长和大众教育
3.大众教育：
系统教育体系
中等教育
免费义务教育
①1802年，法国开设政府资助的中等学校；
③1870年，英国、法国对儿童实行免费义务教育。
近代英国乡村学校
近代法国课堂
作用：教育的普及，提高了欧美各国的大众文化水平，促进了社会发展。
②19世纪初，德国推行教育改革，建立由初等学校、中等学校、大学组成的系统教育体系；
二、城市化
随着工业化的发展，城市人口在全国人口中所占的比例不断上涨，城市生活方式发生重大改变，城市成为工业文明的中心和象征。
随着工业革命的发展，农村人口不断流向城市，城市规模越来越大。为什么城市的人口会越来越多？
工业革命推动了农业机械化，使农村对劳动力的需求大大降低。而工业化又需要大量的雇佣劳动力，使大量农民涌入城市工厂，劳动力的高度集中逐步形成城镇和城市。
1.含义：
2.原因：
工业化
城市化
推进
促进
二、城市化
1760年，英国5－10万人的城市只有一个，1851达到13个；1851年，10万人以上的大城市已经有7个。特别是新兴工业城市的发展，如曼彻斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%，初步实现城市化。
英国曼彻斯特
美国纽约
二、城市化
19世纪中期，英国城市的街道狭窄而拥挤，
卫生条件极差，孩子们在垃圾堆上玩耍。
“在(英国)城镇的最热闹地区，也正是在商业中心区，堆满了从肉庄、厕所，垃圾箱和便池中……倒出来的垃圾和烂肉烂鱼等等。”
美国大城市处理污物的方式，也只是在半夜用马车将各个家庭的排泄物运出城外。城市人口增长太快，住房变得拥挤不堪，低收入家庭的居住条件更差。
1850年的巴黎街道狭窄而幽暗，许多居民区都是名副其实的贫民窟
相关史事
城市通常缺乏统一的规划。城市的环境很差。
根据图片和材料指出19世纪中叶英国在城市化过程中城市环境如何？
二、城市化
19世纪中期以后，城市环境开始得到改善,一些基础设施建立起来。人们用砖块、石子铺设街道，城市供排水设施建设起来，街头照明日益完善，还出现了马拉的轨道公共客车和有轨电车等城市公共交通工具。
给路灯加油
规划后的城市
公共交通
三、环境污染和贫富分化加剧
1.环境污染：
雾都
工业排放大量的废气和废水，严重污染了大气和河流，影响着人们的身体健康。
机器时代的享受
大气
污染
1952年12月5日至9日，伦敦大量工厂生产和居民燃煤取暖排出的废气难以扩散，积聚在城市上空。市民不仅生活被打乱，健康也受到严重侵害。许多市民出现胸闷、窒息等不适感，发病率和死亡率急剧增加。直至12月9日，一股强劲的西风吹散烟雾才告终。据统计，当月因这场大烟雾而死的人多达4000人。此次事件被称为“伦敦烟雾事件”。
三、环境污染和贫富分化加剧
2.贫富分化加剧：
观察左边两幅图片和材料，说明其反映工业化过程中出现什么问题？你认为这一现象出现的原因是什么？
现象：贫富分化
成因：资本家通过对资源的控制和市场垄断，攫取了大部分社会财富。
这一现象加剧会带来什么后果？
1867年英国不同阶层家庭在总人口和国民收入中的占比图
材料：1801年，1.1%最富有的人占有国民总收入的25%，到1812年，1.2%最富有的人就取得35%的国民收入。1867年，2%最富有的人所聚敛的财富占国民总收入的40%。 ——郭家宏《19世纪上半期英国的贫富差距问题及其化解策略》
三、环境污染和贫富分化加剧
3.社会矛盾激化：
工业革命时期，机器生产逐渐排斥手工劳动使大批手工业者破产，工人失业，工资下跌。
当时工人把机器视为贫困的根源，用捣毁机器作为反对企业主，争取改善劳动条件的手段。
卢德运动：英国工人以破坏机器为手段反对工厂主压迫和剥削的自发工人运动。首领称为卢德王，故名。相传，莱斯特郡一个名叫卢德的工人，为抗议工厂主的压迫，第一个捣毁织袜机。
工人反抗斗争激烈
工人运动兴起
标志马克思主义的诞生
工业革命
工业
资产阶级
工业
无产阶级
《共产党宣言》
剥削和反抗
“卢德分子”破坏机器的场景漫画
三、环境污染和贫富分化加剧
材料研读 在这里，文明创造了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人……从这条污浊的排水管中，排出人类工业的最大一股潮流去滋润全世界；从这条肮脏的下水道中，流淌出纯金。在这里，人类的发展成就既是最完备的，又是最野蛮的。
　　　　　　　　　　　　 ——〔英）阿萨·勃里格斯《英国社会史》
想一想：为什么作者认为“在这里，文明创造了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人”。
　　 一方面，工业革命极大地提高了社会生产力，使工业化国家的人口快速增长，大众文化水平提高，城市化进程加快；另一方面，工业革命后西方国家加快了殖民掠夺的步伐，给殖民地人民带来深重的灾难。
三、环境污染和贫富分化加剧
①适时调整人口政策,合理调整好人口结构问题;
②解决好民工进城与治安问题;
③加强城市管理，合理规划城市建设；
④坚持可持续发展战略，保护生态环境；
⑤注意均衡发展，完善社会保障制度。
合作探究：工业化国家的社会变化带给我们哪些启示？
19世纪英国作家狄更斯在《双城记》中写过一段话：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”
课堂小结
工业化带来的社会进步
工业化国家的社会变化
推广大众教育，提高欧美各国大众文化水平
环境污染
贫富分化加剧
工业化带来的社会问题
社会劳动力结构变化，工人阶级队伍壮大
促使妇女角色转变，为妇女地位提高创造条件
推动城市化进程，城市规模不断扩大
工人反抗斗争激烈
工人运动兴起
人口迅速增长
随堂练习
1.城市化的重要标志之一是城市人口比例的增长。据资料记载：到1851年，英国城市人口以达到总人口的54%，1870年进一步达到70%，接着还在不断上升。根据所学历史知识判断，英国城市人口发生上述变化的主要原因是（ ）
A.新航路开辟 B.殖民地扩张
C. 工业革命的推动 D.圈地运动的兴起
2.“一方面,资本家攫取了大部分的社会财富,他们日益富裕;另一方面,广大工人获得的收入却难以糊口,他们对不公平的社会现状越来越不满。”上述材料反映了第二次工业革命带来的影响是（ ）
A.贫富差距 B.经济倒退
C.高工业污染 D.城市化进程
C
A
随堂练习
3.在德国,汽车时代的到来,引起了居住方面的革命……汽车的普及推动了一场社会革命,遏制了人口进一步向城市集中,从而使人口得以从饱和的城市向郊区扩散。由此可见,第二次工业革命中,在德国出现的人口移动趋势是( )
A.由农村向城市集中 B.由城市向郊区扩散
C.由德国向欧洲扩散 D.由大城市向小城市扩散
4.19世纪中期以后,英国的有钱人以乘坐汽船游览泰晤士河为时尚。但这些巨大的整齐轮船，在河中冒着呛人的浓烟；岸边工厂排放的污水，也使河水变得污浊不堪。这主要揭示了工业化带来（ ）
A.交通拥挤 B.住房紧张 C.供水困难 D.环境污染
A
D人教部编版九年级下册第二单元 第二次工业革命和近代科学文化
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第6课 工业化国家的社会变化 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版九年级下册第二单元“第二次工业革命和近代科学文化”的第2课，是工业革命影响的延伸与深化，上承第二次工业革命，下启近代科学文化发展，在单元中起承上启下作用，也为后续理解现代社会问题根源奠定基础。教材以“社会变化”为核心，从“进步”与“问题”双维度展开。社会进步维度聚焦人口增长、劳动力结构转变、大众教育兴起、城市化推进；社会问题维度则揭示环境污染、贫富分化加剧及社会矛盾激化，呈现工业化的负面影响。编写上注重史料实证与辩证思维培养，为渗透可持续发展理念、家国情怀提供载体。
二、学情分析 九年级学生已具备一定历史学习基础，此前学过第二次工业革命，知晓工业革命对生产力的推动作用，为本课理解社会变化的根源奠定知识基础。学生能初步分析图表、文字史料，但对“工业化与社会变化内在联系”等深层逻辑理解不足，辩证看待历史事件的能力待提升。九年级学生关注社会现实，对“环境污染”“贫富差距”等议题有一定感知，易产生共鸣，利于结合史实探讨当代启示；但部分学生存在历史与现实脱节的认知误区，需通过情境创设、案例关联引导其建立历史与现实的联系，深化对知识的理解与运用。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过对英美德法四国人口增长示意图、19世纪英国劳动力结构变化图、英国城市人口比例变化图等的解读，提取有效信息，归纳工业化国家的社会变化如人口增长、大众教育的兴起、城市化等，理解这些变化与工业革命发展之间的内在联系；（史料实证、时空观念） 2.了解城市化和工业化过程中出现的环境污染、贫富分化加剧等问题，加深对工业革命引起社会深层变化的认识；(史料实证、历史解释) 3.通过对工业化国家发展变化的学习，认识到工业化既给人类社会带来的社会进步，也造成一定社会问题，要树立可持续发展观念，正确处理好经济发展同人口、资源、环境之间的关系。(历史解释、唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 工业化国家在人口增长、劳动力结构等方面的社会进步和出现的社会问题。
五、教学难点 理解工业化的影响、工业革命与工业化国家社会变化之间的内在联系。
六、教学方法 情境教学法、讲授法、史料分析法、对比教学法、直观演示法。
七、学习方法 自主归纳、材料分析、小组讨论、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】展示图片：18世纪中期英国乡村景象图和19世纪中期英国曼彻斯特城市景象图。同学们，对比这两幅图片，大家能发现英国社会发生了哪些显著变化吗？为什么会出现这些变化呢？带着这些问题，我们今天一起来学习《工业化国家的社会变化》。 思考问题并准备步入本课学习。 引导学生思考，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。
（二） 新课讲授 环节一：人口增长和大众教育
（一）人口增长 【引导】出示英、法、美、德四国的人口增长变化图和文字材料，结合下列信息，说一说工业革命后工业化国家的人口变化？ 【引导】继续出示材料，依据材料分析英美等西方国家在19末20世纪初人口快速增长的原因？ 【回答】第二次工业革命后，工业化国家人口数量迅速增长。 【回答】工业革命推动生产力发展，生活水平提高；(主要原因）医疗卫生条件改善，出生率上升和死亡率下降； 政局稳定。 引导学生通过数据对比归纳人口增长趋势落实“史料实证”素养。
（二）劳动力结构变化 【提问】出示英国劳动力构成示意图和文字材料，分析图表中，英国的劳动力结构发生了什么变化？ 【回答】①工业革命促使工人阶级队伍不断壮大，劳动力结构发生了巨大变化。②农业人口减少；从事工业和商业的人数增加。③妇女成为工业劳动者，为妇女地位的提高创造了条件。 有助于深化学生对工业革命推动社会结构转型的认识
（三）大众教育 【提问】思考：在19世纪中期以后，欧洲国家为什么开始推广大众化教育 【引导】出示图文材料，讲授“大众教育”的概念，归纳大众化教育的表现。 【提问】大众化教育的作用是什么？ 【引导】自主阅读课本，尝试大众教育的发展概况。 【回答】为了适应工业化发展的需要。 【回答】19世纪初，德国推行教育改革，建立系统教育体系；1870年，免费义务教育在英国、法国实行。 【回答】教育的普及，提高了欧美各国的大众文化水平，促进了社会发展。 【回答】①1802年，法国开设政府资助的中等学校；②19世纪初，德国推行教育改革，建立由初等学校、中等学校、大学组成的系统教育体系；③1870 引导学生从“适应工业化需求求”的角度理解教育变革的根源，进而认识到教育普及对社会发展的长远意义，契合“历史解释”素养的培育要求
年，英国法国对儿童实行免费义务教育。
环节二：城市化
（一）概念、背景 【引导】出示材料，讲授“城市化”的概念，材料分析城市化的背景。 【讲授】出示图片，1760年，英国5－10万人的城市只有一个，1851达到13个；1851年，10万人以上的大城市已经有7个。特别是新兴工业城市的发展，如曼彻斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%，初步实现城市化。 【提问】出示图文材料，根据图片和材料指出19世纪中叶英国在城市化过程中城市环境如何？ 【提问】19世纪中期以后，城市化过程中城市环境如何？ 【回答】工业革命促进工业和商业的发展，农村人口不断流向城市，城市规模越来越大。 【回答】城市通常缺乏统一的规划。城市的环境很差。 【回答】城市环境开始得到改善,一些基础设施建立起来。人们用砖块石子铺设街道，城市供排水设施建设起来，街头照明日益完善，还出现了马拉的轨道公共客车和有轨电车等城市公共交通工具。 先解释 城市化的定义，为学生搭建理论框架。 理解城市化是工业革命的必然结果，培养其透过现象看本质的历史思维能力。
环节三：环境污染和贫富分化加剧
（一）环境污染 【引导】工业革命后的环境情况如何？ （二）贫富分化加剧 【引导】出示1867年英国不同阶层家庭在总人口和国民收入中的占比图和文字材料，观察左边两幅图片和材料，说明其反映工业化过程中出现什么问题？你认为这一现象出现的原因是什么？ 【提问】这一现象加剧会带来什么后果？ 【回答】工业排放大量的废气和废水，严重污染了大气和河流，影响着人们的身体健康。 【回答】现象：贫富分化；成因：资本家通过对资源的控制和市场垄断，攫取了大部分社会财富。 【回答】社会矛盾激化 通过分析城市环境恶劣的具体表现，认识到城市化初期的盲目性与局限性，体现历史发展的阶段性特征。
（三）社会矛盾激化 【讲授】出示多则材料，工业革命时期，机器生产逐渐排斥手工劳动使大批手工业者破产，工人失业，工资下跌。当时工人把机器视为贫困的根源，用捣毁机器作为反对企业主，争取改善劳动条件的手段。 【提问】出示文字材料，辩证分析，工业革命的影响？ 理解工业革命到来、两大阶级出现、社会矛盾激化、《共产党宣言》发表、马克思主义的诞生的历史逻辑链。 【回答】一方面工业革命极大地提高了社会生产力，使工业化国家的人口快速增长，大众文化水平提高，城市化进程加快；另一方面， 培养学生的辩证思维能力，同时呼应课程开头的导入
【引导】出示材料，合作探究：工业化国家的社会变化带给我们哪些启示？ 工业革命后西方国家加快了殖民掠夺的步伐，给殖民地人民带来深重的灾难。 【回答】①适时调整人口政策,合理调整好人口结构问题;②解决好民工进城与治安问题; ③加强城市管理，合理规划城市建设；④坚持可持续发展战略，保护生态环境；⑤注意均衡发展，完善社会保障制度。 有助于认识到历史学习对解决当代社会问题的现实意义，同时培养学生语言表达、团队协作等能能力。
（三） 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，结合板书内容梳理知识框架。强调工业革命是工业化国家社会变化的根本原因，工业化既推动了社会进步，也带来了社会问题，我们要辩证看待工业化的影响，借鉴历史经验，促进当代社会的可持续发展。 认真听讲，回顾所学内容，记好课堂笔记。 结合板书帮助学生构建清晰的知识体系。
九、 板书设计

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