资源简介

10 石蜂（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“概、阻”等6个生字，会写“验、误”等11个生字，理解“验证、阻力”等词语的意思。2.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文主要内容。
重点难点 重点：认识6个生字，会写11个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境导入课题（5分钟） （出示石蜂图片）“翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？（学生自由回答）没错，说的就是生活中常见的一种动物——石蜂。你喜欢勤劳的小石蜂吗？你能说说石蜂除了采蜜外，还有什么本领吗？（学生自由发表看法）今天这节课，让我们一起走进课本，跟随作者去观察，看看勤劳的小石蜂身上还有怎样的奥秘吧！（板书课题：石蜂）
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。第一部分（1）：写作者想做实验的原因。第二部分（2~6）：写实验的经过和结果。第三部分（7）：写实验得出的结论。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：石蜂 辨认 大概 阻力 跨进 包括 检查逆风 沿途 陌生 特殊 准确无误（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“阻”，翘舌音“证、殊”，鼻音“逆”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：验 证 阻 约 括 检 查 迷 误 逆 陌（1）读准字音。（2）识记生字。形近字比较：验—检 阻—组 证—政组词扩展：验证 验收 检验 考验 灵验 应验约束 约定 大约 节约 不约而同 约定俗成括号 括弧 包括 囊括 概括 以偏概全陌生 巷陌 阡陌交通 视同陌路形声字结构特点：比如“证”，形旁是“讠”，表示与语言有关，“正”是声旁，表示读音。“迷”，形旁是“辶”，表示与脚部动作有关，“米”是声旁，表示读音。“检、误”都可以用这种规律识字。（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“验”，注意左右两边写得窄一些，注意字的穿插避让。“阻”，左窄右宽，右边是“且”，横画间距均匀，注意不要写成“目”。“约”，右边的点要写在靠左偏上的位置。“查”，上面的竖写短，撇捺舒展盖下，底横写长托上。6.理解重点词语的意思。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。验证：通过实验使得到证实；检验证实。大概：表示不很准确的估计。陌生：生疏；不熟悉。阻力：妨碍物体运动的作用力。确实：真实可靠。准确无误：正确，没有差错。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业（5分钟） 1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。4.继续搜集有关石蜂的资料。
课堂板书
教学反思 这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容。在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的，渗透给学生学习生字新词的方法，培养了学生自主识字的能力。同学们对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，并提出了自己的疑问，在下节课中，希望能让学生的疑问得到很好的解决。
第二课时
教学目标 1.理解文中重点句子的意思。2.朗读课文，了解实验过程，感受说明文语言运用的准确,并能积累好词佳句。3.学习作者的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点 重点：品析句子，了解实验过程，感受说明文语言运用的准确。难点：分析作者是如何把实验的经过写清楚的，并学习作者的观察发现和探索精神。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知巩固字词（9分钟） 1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。实验 验证 记号 减少 阻力 大约 包括 检查至少 迷失 无误 逆风 陌生 景物 能力2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文以第一人称方式写作者为了证实石蜂不是靠记忆力辨认方向而做的一次实验，他亲自捉了20只左右的石蜂，装在袋子里，带到四公里之外打开袋子，在石蜂身上做上记号，然后放飞，回到家女儿说已经有石蜂飞回来了，第二天他检查蜂窝发现有 15 只飞了回来。作者由此得出：石蜂有一种他无法解释的特殊的能力来辨认方向。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第1自然段，指名读课文。出示句子：石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。引导思考：这句话交代了什么？（交代了作者想做实验的原因。）2.学习第2~6自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。（1）作者的实验步骤分为哪几步？（第一步：“我”在“我”家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们放进纸袋里。第二步：“我”叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放飞石蜂。第三步：检查蜂窝。）这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？（捉自家草料棚的石蜂是为了便于观察；叫小女儿等着是为了掌握石蜂飞回来的时间；给石蜂做记号是为了与其他石蜂区分开；在四公里外放飞是因为路程远更能说明问题。这一系列的实验过程充分体现了作者严谨的科学态度，说明他不仅观察得认真，而且用心思考。）（2）实验步骤完成后，“我”的推测是怎样的？（在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。）这句话有什么作用？“担心”一词用得好吗？为什么？（这句话是一个过渡句，起承上启下的作用。“担心”一词十分准确地写出了作者的心理。）（3）小女儿看到的实验结果是怎样的？（没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”）这是对小女儿哪方面的描写？小女儿的话说明了什么？（神态、语言描写。从中我们能体会到作者的实验已初步取得成功了。）在这句话中作者用了一个非常准确的时间“两点四十分”，这体现了什么？（体现了作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词，体现了语言的严谨性。）（4）作者看到的实验结果是怎样的？（傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。）这两句话交代了什么内容？（交代了作者进行实验的第三步：检查蜂窝，了解石蜂是否都飞回来了。）出示句子：这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。引导思考：作者运用了什么方法来说明实验的结果？（列数字。）3.学习第7自然段，齐读课文。作者通过实验，最后得出的结论是什么？（石蜂靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。）
积累方法指导写作（3分钟） 本文叙述了作者为证实石蜂不是靠记忆力辨认方向而做的一个实验。作者主要运用了列数字的说明方法来说明自己的实验过程及结果，这些数字的运用既准确客观地反映了事实情况，又有较强的说服力。
总结全文延伸拓展（3分钟） 1.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到哪些？2.请有兴趣的同学们课下找作者的《昆虫记》来读一读，互相交流收获。
课堂板书
教学反思 1.本课以让学生自己感悟和体会为主。我从描写作者实验过程和结果的句子着手，让学生们自主学习，培养学生合作探究、自主释疑的能力。2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

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