资源简介

第6课 园林·探幽
教学目标与教学重难点
内容要求
一、教学目标 了解苏州园林借景、框景、漏景、对景、障景五大造园手法，掌握叠山理水、花木配置、建筑布局三大视觉要素的审美特征，能运用线描+淡彩技法绘制园林局部景观，并用简短文字阐述设计思路。 通过虚拟游览、案例解构、小组探究等方式，学会从空间层次、文化隐喻、诗画意境三个维度分析园林，提升信息整合与审美表达能力。 领悟园林“虽由人作，宛自天开”的哲学内涵，感受古代工匠的造物智慧，激发对世界文化遗产的保护意识，增强文化自信与审美素养。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握五大造园手法的特征及实例应用，能精准识别拙政园、留园等经典园林中不同造园手法的具体场景；理解园林要素的艺术表现力，能准确描述漏窗、假山、曲廊等元素在营造意境中的作用。 教学难点：深层理解造园手法与文人精神的关联，如沧浪亭借景葑溪所体现的隐逸情怀；能将抽象的“诗情画意”转化为具象的视觉作品，在创作中灵活运用造园手法传递意境。
教学过程
（一）情境导入：一窗一世界，初遇园林幽境 实物激趣环节，教师展示沧浪亭108种漏窗仿制品，涵盖扇形、海棠形、冰裂纹等多种样式，将仿制品依次陈列于教室四周，引导学生逐一透过漏窗观察窗外景物，无论是墙角的绿植、远处的书架，还是同学的身影，都通过漏窗形成了独特的视觉画面。随后提出问题：“古人为何要在平整的墙上开凿这些‘不规则的孔洞’？透过漏窗看到的风景，与直接用眼睛观察相比，有哪些不一样的感受？” 鼓励学生自由发言，有的学生可能会提到“有朦胧感，像隔着一层纱”，有的则会发现“漏窗把杂乱的景物框起来，变得更精致了”。 主题揭示阶段，播放《文化中国行》中苏州园林的专题片段，镜头聚焦拙政园远香堂借景北寺塔的壮阔场景、狮子林假山迷宫的迂回曲折，以及网师园月洞门框住竹石小景的雅致画面，搭配轻柔的古筝曲，让学生沉浸式感受园林的韵味。视频结束后，教师总结：“中国古典园林就像一座立体的诗、一幅流动的画，在方寸之间藏着天地乾坤。今天，我们就一同走进园林的世界，开启这场‘探幽’之旅，解锁造园的秘密，感受自然与人文交融的极致之美。” 同时板书课题《园林·探幽》，引出本节课核心内容。 （二）新知探究：解码造园密码，深析园林内涵 1. 五大造园手法深度解析 借景模块，教师结合多媒体课件展示拙政园秀绮亭远借北寺塔的实景图与示意图，对比有无北寺塔的景观差异，讲解：“借景是造园师的‘空间魔法’，通过将园外的景物纳入园内视野，让有限的空间产生无限延伸的感觉。远香堂借北寺塔，就是将园外的人文景观与园内的山水花木相融，形成‘塔影入园’的独特景致。” 随后补充沧浪亭邻借葑溪水景的案例，展示复廊漏窗与溪水相映的图片，说明：“邻借则是借助园外近处的景物，让园内外景色相互渗透，沧浪亭没有围墙，靠复廊漏窗将葑溪的灵动引入园内，实现‘园在水中，水在园中’的效果。” 组织学生互动讨论：“如果没有北寺塔，拙政园的景观会失去什么？” 引导学生理解借景对营造“咫尺乾坤”意境的重要意义。 框景环节，以网师园月洞门框景图为核心案例，结合杜甫诗句“窗含西岭千秋雪”，解析圆形洞口如何将对面的竹石小景转化为“立体画框”，让自然景观成为可观赏的艺术品。为了让学生直观感受，开展现场模拟活动：让学生用双手搭成方形、圆形、扇形等不同形状的“画框”，观察教室窗外的景物，体会不同形状的框景对构图的提炼作用。学生通过实践发现，方形框景显得规整庄重，圆形框景则更具雅致柔和的韵味，从而理解框景在聚焦景物、营造诗意氛围中的作用。 漏景教学中，展示沧浪亭108种漏窗的集合图，重点讲解石榴形、如意形、琴棋书画主题等特色漏窗，说明漏窗“似隔非隔、虚实掩映”的特点：“漏窗就像园林的‘眼睛’，透过镂空的图案，能看到对面景物的隐约轮廓，既遮挡了视线，又留下了悬念，让人忍不住想要移步探寻背后的景致。” 随后对比狮子林“四雅”漏窗与沧浪亭漏窗，提出问题：“这些漏窗的图案寓意如何反映园主的身份与志趣？” 引导学生分析，琴棋书画主题的漏窗体现了园主的文人素养，如意纹、石榴纹则暗含吉祥祈福的美好心愿。 对景与障景部分，结合拙政园案例展开讲解：对景是指在园林中设置相互呼应的景观，如拙政园“晚翠”圆形门洞两侧，枇杷园与雪香云蔚亭形成相互观赏的对景，通过轴线引导视线，让游人在行走中形成“一步一景、景景呼应”的体验。障景则是在入园处或景观转折处设置假山、花木等障碍物，遮挡主景，避免“一览无余”。教师展示拙政园入园处假山的图片，讲解：“障景就像故事的伏笔，用假山挡住主景，营造‘山重水复疑无路’的悬念，当游人绕过假山，看到后面的开阔景致时，会产生‘柳暗花明又一村’的惊喜感。” 同时对比对景与障景的不同作用，帮助学生区分两种造园手法。 2. 四大名园个性解读与文化溯源 结合教材内容与多媒体资源，逐一解读苏州四大名园的个性特征与文化内涵。拙政园作为明代园林的代表，以水为魂，水面占全园五分之三，教师展示拙政园中部大池的实景图，讲解：“拙政园的水面模拟太湖的浩渺之势，搭配错落的亭台楼阁，体现了园主‘大巧若拙、退隐归田’的隐逸思想。” 留园则以复廊为特色，700米复廊串联起全园四区，教师展示复廊与冠云峰的组合图，说明：“留园的冠云峰是江南三大名石之一，造园师通过复廊的迂回转折，让冠云峰与建筑、花木形成丰富的时空序列，实现‘一步一景’的观赏效果。” 狮子林的核心亮点是假山迷宫，教师播放狮子林假山的漫游视频，讲解：“这座假山由‘九路二十一洞’组成，石峰形似狮子，不仅是供人游玩的景观，更暗含禅宗‘看山不是山’的哲理，体现了元代文人对精神世界的追求。” 沧浪亭作为苏州最古老的园林，以“借景”为核心特色，教师展示沧浪亭与葑溪相融的全景图，补充：“沧浪亭无围墙，借葑溪之景拓展空间，108扇漏窗被誉为‘园林之眼’，既体现了‘天人合一’的理念，又暗含了文人‘沧浪之水清兮，可以濯吾缨’的隐逸情怀。” 为了深化学生对园林文化内涵的理解，教师补充《园冶》中“虽由人作，宛自天开”的造园理念，结合狮子林假山、拙政园理水的案例，讲解：“古代造园师追求的不是刻意雕琢，而是让人工营造的景观与自然融为一体，一勺代水、一拳代山，用有限的素材再现自然之美，这背后是道家‘天人合一’的哲学思想，也是文人对精神自由的向往。” （三）实践创作：我的微型园林，定格诗意意境 1. 创作方法指导与案例示范 教师结合学生的知识储备与技能水平，提出“三步骤创作法”：第一步选取元素，从漏窗、假山、曲廊、水体中任选2-3种园林核心元素，参考教材图例及课件中的经典案例，确定创作主题，如“月洞观竹”“曲廊探幽”“漏窗映石”等；第二步构图设计，用铅笔轻轻勾勒布局，要求灵活运用至少一种造园手法，如用月洞门体现框景、用花窗图案体现漏景、用假山遮挡体现障景，合理安排画面虚实关系，营造“幽”的氛围；第三步意境表现，用淡彩渲染画面，冷色调可表现清幽雅致的氛围，暖色调则适合营造温润闲适的感觉，同时可添加简单题字或印章，呼应园林“诗画同源”的美学特征。 教师展示优秀学生作品《月洞观竹》，进行案例解析：“这幅作品采用对角线构图，左侧绘制圆形月洞门作为框景，右侧勾勒竹石小景，通过墨色浓淡表现竹枝的层次感，淡绿色渲染竹叶，留白表现水面，既运用了框景手法，又体现了‘虚实相生’的意境。作品下方添加‘枕流’题字，进一步强化了园林的隐逸情怀。” 同时针对常见问题进行提醒：“绘制漏窗时注意图案的对称性与镂空感，避免线条过于杂乱；表现假山时注重形态的层次感，用线条粗细、墨色浓淡区分石峰的明暗面；渲染色彩时要轻涂慢染，避免色彩堆积破坏线条轮廓。” 2. 分层任务布置与个性化指导 为兼顾不同层次学生的学习需求，设置基础任务与提升任务。基础任务：临摹教材中的漏窗图案，要求准确体现图案的对称关系或连续纹样，如冰裂纹、缠枝莲纹，并用50字左右的文字标注图案寓意及所体现的造园手法。提升任务：设计“书斋小园”一角，需包含至少一种造园手法，搭配2-3种园林元素，绘制完成后撰写设计说明，阐述作品的意境构思及对“虽由人作，宛自天开”理念的理解。 学生自主选择任务开始创作，教师巡视指导，针对不同学生的问题提供个性化建议。对基础薄弱的学生，重点指导线条的勾勒与造园手法的准确运用，帮助其梳理构图思路，确保作品符合基本要求；对能力较强的学生，鼓励其创新表现形式，如尝试将多种造园手法结合运用，或在传统园林元素中融入现代设计理念，提升作品的创意性与深度。同时提醒学生注意画面整洁，合理控制创作节奏，确保作品的完整性。 （四）评价拓展：多维评赏作品，链接古今生活 1. 多维评价体系与作品展示 自评环节，组织学生填写“探幽笔记”，围绕“我的创作主题”“运用的造园手法”“最得意的部分”“需要改进的地方”四个维度进行自我反思，鼓励学生主动梳理创作思路，明确自身优势与不足。互评环节，采用“星级投票”的方式，每组推选1件优秀作品张贴于“班级园林美术馆”，其余学生围绕“造园手法应用”“意境完整性”“传统元素创新性”三项指标进行评价，投票选出“最佳意境奖”“最佳技法奖”“最佳创意奖”。 教师点评环节，结合学生作品进行针对性分析，既要肯定作品的亮点，如“这幅作品精准运用了漏窗漏景的手法，花窗图案设计精巧，透过漏窗看到的假山轮廓虚实得当，意境营造十分到位”，也要提出改进建议，如“若能在画面中添加少量水体元素，与假山、漏窗形成呼应，会更符合园林‘山水相依’的特点”。同时总结学生创作中的共性问题，再次强调造园手法与意境表达的关联性，帮助学生深化理解。 2. 深度研讨与拓展延伸 组织学生开展主题研讨，议题一：“当园林遇见AI——技术能否复刻‘匠心’？” 引导学生结合自身创作体验，讨论用AI生成漏窗图案、园林景观与人工创作的差异。有学生提出“AI生成的图案更规整，但缺乏人工雕琢的温度”，也有学生认为“AI可以作为辅助工具，帮助我们快速生成灵感，再通过人工优化赋予作品灵魂”，最终达成共识：技术可以复刻园林的形式美，但无法替代人工所承载的文化情感与匠心精神。 议题二：“如何让古典园林走进现代社区？” 分组讨论后，各小组分享方案，有的小组提出“在小区角落设置微型假山与漏窗景墙，营造雅致氛围”，有的小组建议“将园林造景手法融入小区绿化设计，如用曲径代替直路，用花木搭配形成对景”。教师对各小组方案给予肯定，补充贝聿铭苏州博物馆新馆的案例，展示新馆片石假山、倒影水池的图片，讲解：“贝聿铭先生用现代建筑语言转译园林元素，让传统美学与现代生活完美融合，这正是我们传承园林文化的核心——不是简单复刻，而是创新转化。” 3. 总结升华与课后任务 教师总结：“中国古典园林是中华文明的瑰宝，它不仅是造园师技艺的体现，更是文人精神的栖息地，藏着‘天人合一’的哲学思想，藏着‘诗情画意’的审美追求。今天我们解锁了造园的密码，也用画笔定格了园林之美，希望大家能带着这份理解，在生活中发现园林元素的身影，主动传承和创新传统美学，让古老的园林文化在当代焕发新的生机。” 布置课后任务：基础任务，完成教材“造园手法连连看”练习，匹配造园手法与对应景点图片，巩固所学知识；拓展任务，撰写微调研报告《我身边的“园林元素”》，收集3张身边的园林元素照片，如学校走廊的花窗、小区的曲廊、公园的假山，分析其与苏州园林的关联；实践任务，用废旧材料制作“迷你假山”，模仿狮子林假山“涡洞相套”的技法，下节课展示交流。

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