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/ 让教学更有效 精品试卷 | 英语学科
一 、教学目标
依据新课标核心素养要求，结合课件学习目标，制定以下目标：
（一）语言能力
1. 积累爱好相关词汇（calligraphy, coins, stamps, instructor, achievement 等）及短语（take up, give up, get over, reduce stress 等）。
2. 掌握动词与名词的搭配（collect/do/go/play/write + 名词），理解并运用不定式作目的状语的用法。
3. 能读懂爱好相关语篇，提取关键信息；能运用核心句型（I like to do/doing... to...; Why do you... Because...）清晰表达爱好及目的。
（二）文化意识
了解不同国家青少年的爱好类型，感知多元文化背景下业余生活的差异，增强对不同生活方式的包容与理解。
（三）思维品质
1. 学会区分语篇中的事实与观点，提升信息分类与逻辑分析能力。
2. 通过梳理爱好的价值，培养理性阐述爱好对生活影响的思辨能力。
（四）学习能力
1. 掌握用思维导图梳理语篇信息的策略，能自主提取文本中人物爱好的关键信息。
2. 能在合作交流中清晰分享个人爱好的选择与理由，提升自主学习与合作探究能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 核心词汇、短语的识记与运用（calligraphy, take up, get over, reduce stress 等）。
2. 动词与名词的正确搭配（collect coins/stamps; do calligraphy/sports; go skiing/hiking 等）。
3. 不定式作目的状语的用法（I do it to reduce stress.）。
（二）教学难点
1. 灵活运用动词与名词的搭配进行口语表达和书面填空。
2. 在真实语境中准确运用 take up/give up/get over 等短语，以及核心句型表达爱好的目的与意义。
3. 区分语篇中的事实与观点，理性分析爱好的价值。
三、教学方法
任务型教学法、情境教学法、合作学习法、讲练结合法。
四、教学过程
（一）Lead in 导入环节（5 分钟）
1. 热身互动（3 分钟）
教师提问：“What do you do in your free time ”，引导学生用 “I like to do/doing... to...” 句型回答。
展示课件中自由活动图片（playing the guitar, making paper-cuttings, swimming, programming 等），激活学生已有知识，引出 “hobby” 话题。
2. 词汇铺垫（2 分钟）
出示实物道具（邮票、明信片、书法作品），教读核心词汇（collect, calligraphy, stamps, postcards），结合音标（/k lekt/, /k l ɡr fi/）帮助学生正确发音，为后续学习铺垫。
（二）Presentation 新知呈现与操练环节（20 分钟）
1. 动词与名词搭配学习（7 分钟）
呈现课件 2a 任务：让学生观察方框中的名词（calligraphy, coins, football 等）和动词（collect/do/go/play/write），尝试自主匹配。
教师引导学生分组讨论，核对答案，总结搭配规律：
collect do go play write
coins, stamps, postcards calligraphy, sports ice skating, skiing, hiking football, tennis, guitar poems, stories
用词汇卡片强化记忆，随机提问学生 “What do you collect/do/go play/write ”，巩固搭配运用。
2. 短语与句型学习（7 分钟）
呈现课件 2b 对话填空任务，让学生自主阅读对话，尝试用方框中的短语（get over, take up, give up, reduce stress, find it fun to do something）填空。
核对答案后，重点讲解短语含义及用法：
take up 开始从事；培养（about + v.-ing → think about taking up a hobby）
give up 放弃（后接动词 - ing 形式）
get over 克服（get over fear/failure）
reduce stress 缓解压力（a way to do sth. → a great way to reduce stress）
教师与学生示范对话，再让学生分组模仿 2b 句型创编新对话（如讨论培养画画、弹吉他等爱好），强化短语与不定式作目的状语的运用。
3. 语篇理解与词汇拓展（6 分钟）
呈现课件 2c 短文填空任务，让学生带着问题 “What is the writer's biggest inspiration and achievement ” 阅读短文，完成填空。
核对答案后，拓展核心词汇：instructor（教练；导师）、perform（表演）、chat（聊天）、achievement（成就）、similar（相似的），结合词性转换（如 instruct v. → instructor n.；achieve v. → achievement n.）讲解名词后缀规律（-or/-er 表示 “人”）。
引导学生区分短文中的事实（The writer danced in front of hundreds of people last year.）与观点（Painting is a great way to discover your creative side.），培养思维品质。
（三）Practice 巩固提升环节（15 分钟）
1. 词汇大闯关（5 分钟）
开展 “词性转换接龙” 游戏：教师给出动词（express, suggest, inspire 等），学生快速说出对应的名词或形容词（expression, suggestion, inspiration 等），结合课件中名词后缀规律（-tion, -ment, -ure 等）巩固词汇。
出示课件中的词汇图片（stage, strict, surprisingly 等），让学生抢答词义，强化记忆。
2.Pair Work 合作对话（7 分钟）
任务 1：学生两人一组，用以下句型完成对话：A: What do you take up as a hobby B: I don’t know. Any suggestions A: How about... B: Well, I’m worried about...A: Don’t worry. You should not give up/get over...
任务 2：切换句型交流爱好目的：A: What do you like to do in your free time B: I like to...A: Why do you do it B: I do it to reduce stress/express myself/discover my creative side.
邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师点评并纠正错误。
3.语篇梳理（3 分钟）
让学生用思维导图梳理 2c 短文信息（核心人物：the writer & his dance instructor；关键事件：overcame fear of performing；成就：danced in front of hundreds of people），提升信息梳理能力。
（四）Summary 总结环节（3 分钟）
教师引导学生共同总结本节课重点：
动词与名词的核心搭配（collect/do/go/play/write + 名词）。
重点短语（take up, give up, get over, reduce stress）及不定式作目的状语用法。
核心句型（表达爱好及目的的句型）。
强调爱好对生活的积极意义，呼应 “Time to Relax” 主题。
（五）Homework 作业布置（2 分钟）
根据课件分层作业设计，兼顾基础、实用与拓展：
基础作业：复习本节课核心词汇、短语，抄写 3 遍并背诵。
实用作业：借助 “故事山” 结构（开端 - 发展 - 高潮 - 结局）复述 2c 短文。
拓展作业：利用家中的邮票、明信片等物品制作 “Collection Poster”，并用英语标注收集的物品及爱好理由。
五、板书设计
Unit 1 Time to Relax Section B (2a-2c)
一、动词 + 名词 搭配
collect: coins, stamps, postcards
do: calligraphy, sports
go: skiing, hiking
play: football, tennis, guitar
write: poems, stories
二、重点短语
take up 开始从事；培养
give up 放弃
get over 克服
reduce stress 缓解压力
find it fun to do sth. 发现做某事有趣
三、核心句型
1. — What do you do in your free time
— I like to do/doing... to...
2. — Why do you do it
— Because it can... / I do it to...
八、教学反思
1. 本节课通过 “导入 - 呈现 - 操练 - 总结 - 作业” 的流程，紧扣核心素养目标，注重语言知识的输入与输出结合，活动设计贴近学生生活，能激发学生参与兴趣。
2. 动词搭配和短语是重点，需关注学生在对话练习中的运用错误，课后可通过小练习进一步巩固。
3. 文化意识和思维品质的培养需渗透在活动中，后续可增加 “中外青少年爱好对比” 的小组讨论，深化文化理解与思辨能力。
3. 分层作业能满足不同学生的需求，拓展作业可培养学生的实践能力和创新思维，需及时反馈评价。

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