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/ 让教学更有效 精品试卷 | 英语学科
一 、教学目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：reduce, stress, yoga, object, programmer, achievement, old-fashioned, foreign 等；熟练运用短语：dream of, prefer to do, calm down, keep fit, a sense of achievement 等。
2. 掌握重点句型：“helps (to) do...”, “find it+adj.+to do...”, “dream of doing...”, “I think that...”, “I prefer to do... to...” 等，并能在语境中运用。
3. 能读懂关于爱好的短文，完成主旨匹配、事实与观点区分、信息补全等阅读任务；能运用核心词汇与句型复述爱好类型、青少年爱好案例及益处；能在小组讨论中用英语阐述想尝试的新爱好及原因。
（二）文化意识
1. 理解意大利青少年 Luca 和印度青少年 Maya 的爱好所反映的各自国家的文化特征，如意大利对语言文化传播的重视、印度对全球文化的好奇心等。
2. 培养对不同国家文化的尊重与包容，增强跨文化交际意识。
（三）思维品质
1. 通过分析业余活动的目的与挑战，提升逻辑思维能力和批判性思维能力，学会理性选择有意义的业余活动。
2. 在阅读中训练信息筛选、归纳总结、推理判断等思维技能；在讨论中培养清晰表达观点、组织语言的思维能力。
（四）学习能力
1. 学会运用思维导图梳理文章关键信息，掌握有效的阅读策略（略读、精读、找关键词等）。
2. 培养主动探索有意义爱好的意识，提升自主学习和合作学习能力，增强语言表达自信与生活规划能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.核心词汇、短语及重点句型的理解与运用。
2. 读懂短文，获取关键信息（人物、爱好、起始时间、原因、益处等），完成相关阅读任务。
3. 运用所学语言知识表达个人爱好及新爱好的选择与原因。
（二）教学难点
1. 区分事实（Fact）与观点（Opinion），识别文中关键提示词（think, believe 等）。
2. 理解并运用动名词作主语、宾语从句、不定式作定语等语法结构。
3. 结合文化背景分析爱好与国家文化的关联，在讨论中流畅、连贯地表达观点。
三、教学过程
（一）Review & Lead in（热身导入）
1.Review（回顾旧知）：
展示课件中不同爱好的图片（playing the flute, doing calligraphy, painting, swimming, playing basketball 等），提问：“How do you spend your free time ” 引导学生用 “My hobby is.../ I like...” 句型回答，激活已有词汇储备。
快速回顾上一课时相关内容，强调 “hobby” 的话题核心。
2.Lead in（导入新课）：
Free talk：提问 “What is your hobby In what ways does your hobby help to make your life better ” 鼓励学生结合自身经历，用 “ My hobby helps me to...（relax /make friends /keep fit...）” 表达爱好的益处，自然引出本节课主题 —— 有意义的爱好及其积极影响。
（二）Presentation（新知呈现）
词汇与短语教学：
结合课件图片和语境，呈现核心词汇：reduce（减少）、stress（压力）、yoga（瑜伽）、achievement（成就）、old-fashioned（老式的）、foreign（外国的）等，通过发音示范、词性标注、简单例句帮助学生理解，如 “Reading can help us reduce stress.”
重点讲解短语：calm down（平静下来）、keep fit（保持健康）、a sense of achievement（成就感）、dream of doing（梦想做某事）、prefer to do（更喜欢做某事）等，结合学生熟悉的场景造句，如 “She dreams of travelling around the world.”
句型讲解：
呈现核心句型：“helps (to) do...”, “find it+adj.+to do...”, “I think that...”, “prefer to do... to...” ，结合简单例句解析结构，如 “Luca finds it fun to make mobile phone apps.”（find it+adj.+to do 结构中，it 为形式宾语，真正宾语是后面的不定式）。
强调句型的语用功能：用于表达爱好的作用、个人观点、偏好等，为后续阅读和表达做好铺垫。
（三）While-reading（阅读探究）
1. 略读（Skimming）—— 把握文章主旨与结构（3 分钟）
让学生快速阅读短文，回答问题：“What is the passage about ” （答案：How hobbies can improve people's lives.）
完成主旨匹配任务：将 Part 1、Part 2、Part 3 与对应的主旨（Different hobbies have various benefits for people. / Luca Bruno makes mobile apps to help people learn Italian and feels accomplished. / Maya Badal collects postcards to learn about places and dreams of traveling to them.）匹配，帮助学生梳理文章 “总 — 分” 结构。
2. 精读（Scanning）—— 筛选细节信息
任务 1（1b）：区分事实与观点。引导学生阅读课文，找出 Luca 和 Maya 的观点（标注关键词 think, believe），并区分事实与观点。例如：
Luca 的观点：He thinks that apps can be a great way to help people. / I believe I'm helping people around the world to learn Italian.
Maya 的观点：I think they're a good way to learn about different places. / I think it's interesting to see the beautiful buildings and landscapes in foreign countries.
讲解区分技巧：事实是客观真实的陈述，观点是主观的感受或信念，常含 think, believe, feel 等词。
任务 2：完成表格填空。让学生精读 Luca 和 Maya 的相关段落，提取关键信息（身份、爱好、起始时间、爱好功能 / 原因、感受 / 梦想），填入表格，强化细节理解。
人物 身份 爱好 起始时间 功能 / 原因 感受 / 梦想
Luca Bruno 意大利青少年 制作手机 APP 10 岁 帮助人们学习意大利语，结交朋友 有成就感
Maya Badal 印度青少年 收集明信片 5 岁 了解不同地方，欣赏外国建筑和风景 梦想去明信片上的地方旅行
任务 3：完成选择题和简答题（课件相关习题），如：
How does the writer start the passage （C. By asking questions.）
Why do people sometimes paint pictures as a creative hobby （To remember a beautiful landscape or object, or reduce stress.）
3. 语言点与长难句解析
结合课文例句，讲解重点语言点：
动名词作主语：“Reading or listening to music can help us to calm down after a busy day.”（Reading 和 listening to music 为动名词短语作主语，谓语动词用单数）。
宾语从句：“I know some people think postcards are rather old-fashioned, but I think they're a good way to learn about different places.”（两个 think 后均接宾语从句，引导词 that 省略）。
解析长难句：
“He started programming when he was ten, after he read about famous businessmen who started out as programmers.”（who 引导定语从句修饰 businessmen；after 引导时间状语从句）。
翻译句子，帮助学生理清句子结构，理解句意。
（四）Post-reading（巩固拓展）
1. 思维导图梳理
让学生结合课文内容，完成思维导图（1c），梳理 Luca 和 Maya 的爱好相关信息（爱好是什么、何时开始、为什么喜欢），培养归纳总结能力。
2. 句型运用与个人表达（4 分钟）
完成 1d 任务：根据课文内容，用不同目的补全句子，如：
Some people listen to music to calm down after a busy day.
Others play tennis to keep fit.
Maya collects postcards to learn about different places and see the beautiful buildings and landscapes in foreign countries.
拓展任务：让学生仿写第 6 句，用 “I... to...” 表达自己的爱好及目的，如 “I read books to learn about the world.”
3. 小组讨论（1e）
话题：“What new hobby would you like to take up and why ”
分组规则：4 人一组，每组发放讨论记录单，鼓励学生结合课件中爱好分类（创意类、户外类、室内休闲类、技能学习类），运用所学词汇和句型展开讨论。
讨论框架：“I’d like to take up... because... First, I can... Second, it helps me to... Also, I dream of...”
小组代表发言：每组邀请 1 名学生分享讨论结果，教师进行点评和语言纠错，鼓励学生大胆表达。
（五）Summary & Homework（总结作业，5 分钟）
1. 课堂总结（2 分钟）
师生共同回顾本节课核心内容：
关键词汇、短语和句型（快速回顾，学生齐答）。
课文核心：不同爱好的益处，Luca和Maya的爱好案例。
能力提升：阅读策略（区分事实与观点、筛选细节）、语言表达（描述爱好及原因）。
2. 作业布置（3 分钟）
必做（Basic）：思考并写下“In what ways does your hobby make your life better ”（不少于 3 句话），巩固核心句型。
选做（Improving）：采访一位朋友，提问 “What's your hobby Why do you like it ” ，用 3-5 句话记录对方的回答，锻炼交际和写作能力。
选做（Extend）：写一篇 80 词左右的短文，对比 Luca/Maya 的爱好与你自己的爱好或想尝试的新爱好，运用所学句型和词汇。
四、板书设计
Unit 1 Time to Relax Section B (1a-1e)
一、核心词汇（Key Words）
reduce stress, yoga, achievement, old-fashioned, foreign
二、重点短语（Key Phrases）
calm down, keep fit, a sense of achievement,
dream of doing, prefer to do, start out as
三、重点句型（Key Sentences）
1. helps (to) do...
2. find it + adj. + to do...
3. I think that...
4. prefer to do... to...
四、课文案例（Cases）
Luca（意大利）：make mobile apps → help learn Italian → 成就感
Maya（印度）：collect postcards → learn about places → 梦想旅行
五、讨论话题（Discussion）
What new hobby would you like to take up Why
七、教学反思（课后填写）
1. 学生是否掌握核心词汇和句型，能否在阅读和讨论中灵活运用？
2. 阅读任务的难度是否适中，学生能否有效区分事实与观点？
3. 小组讨论的参与度如何，是否有学生缺乏表达机会？
4. 文化意识的渗透是否自然，学生能否理解爱好与文化的关联？
5. 后续教学需改进之处：如加强长难句练习、增加更多口语表达机会等。

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