资源简介

第二单元 生物的多样性 教学设计
实施年级 六年级 学科 科学 教材版本 教科版
学期 第二学期 课题 2.1校园生物大搜索
教学内容 教材第20-22页
素养目标 1.科学观念：知道校园中生活着多种多样的植物和动物，生物多样性是地球生命存在的基础；了解生物与环境相互依存，生物能为人类提供多种资源，在维持生态平衡中发挥重要作用。 2.科学思维：能通过分区域调查、分类记录等方式，梳理校园生物的种类与分布；能运用比较、归纳的方法总结校园生物的共同特点与差异，初步形成“整体→分区→汇总→归纳”的调查思维。 3.探究实践：能结合校园实际，制定可行的分区域调查方案；掌握校园生物搜索的基本方法（观察、记录、推测踪迹），能规范填写调查记录表，提升方案设计、实地探究和数据记录的能力。 4.态度责任：激发对校园生物多样性的探究兴趣，养成与小组成员分工合作、分享交流的习惯；树立珍爱生命、尊重自然的意识，在调查中做到不伤害生物、不破坏环境，注意自身安全。
教学 重难点 重点：制定科学可行的校园生物调查方案，掌握分区域搜索、分类记录的方法，完成校园生物种类与分布的调查。 难点：全面搜索校园生物（包括地下、隐蔽处的生物），准确记录不认识的生物；结合生物踪迹推测隐藏生物，避免调查遗漏。
教具准备 多媒体课件、校园平面图、调查工具（每组：放大镜1个、小铲1把、记录单1份、笔1-2支、常见校园生物图片。
教学过程
一、情境导入（3分钟） 1.趣味提问：播放校园风景短视频（包含花草、小鸟、蚂蚁等生物），提问“同学们，每天在校园里学习、活动，你们留意过身边有哪些动植物吗？校园里到底有多少种生物？它们都生活在什么地方？”引发学生思考。 2.引出主题：“要准确回答这些问题，不能只靠记忆，需要科学的调查方法。今天我们就一起开展‘校园生物大搜索’活动，用科学的方式探索校园里的生物世界”，顺势引出课题——《校园生物大搜索》。 3.明确意义：简要说明“生物多样性是地球的宝贵财富，调查校园生物能帮助我们更好地了解生物与环境的关系，学会保护生物”，激发学生参与热情。 二、探究新知（25分钟） 活动一：回顾已知，梳理校园生物初步认知 1.小组交流：让学生以小组为单位，回忆并列出已知的校园生物名称，区分植物和动物两类（如动物：麻雀、蚂蚁、蜗牛；植物：槐树、牵牛花、狗尾草）。 2.集体汇总：各小组分享清单，教师将生物名称分类板书在黑板上，形成“校园已知生物名录”，引导学生发现“还有很多生物可能没被注意到，需要通过实地调查补充”。 3.铺垫过渡：“仅靠回忆不够全面，接下来我们要制定详细方案，开展分区域调查，确保不遗漏任何一种生物”。 活动二：制定方案，明确调查规范 1.划分调查区域：出示校园平面图，师生共同将校园划分为花坛、草坪、树林、教学楼周边、操场等若干区域，每组认领1-2个区域，避免重复调查。 2.明确调查任务： 记录区域内的生物种类（植物、动物）及数量； 标注生物的具体分布位置（如“花坛东侧的月季”“操场边草丛的蚂蚁”）； 对不认识的生物，用画图或拍照的方式记录特征，便于后续查询； 观察生物的生活环境，推测生物与环境的关系（如“蚯蚓生活在潮湿的土壤里”）。 3.设计调查工具：指导学生填写“校园生物调查记录表”，明确表格栏目（区域名称、生物类别、生物名称、数量、分布位置、备注（特征/踪迹））。 4.强调工具使用与安全： 工具使用：小铲用于挖掘地下小动物（如蚯蚓），放大镜观察微小生物（如蚜虫），拍照时不打扰生物； 安全规则：不触碰有毒、有攻击性的生物（如蛇、蜈蚣），小组结伴行动，不单独远离集体； 环保要求：不采摘植物、不捕捉动物，不破坏生物的生活环境（如不踩踏草坪、不翻动花盆）。 活动三：实地调查，开展校园生物大搜索 1.分组出发：各小组携带调查工具和记录表，前往认领区域，按“从远到近、从高到低”的顺序开展调查（如先观察树木、再查看地面、最后挖掘地下）。 2.巡视指导：教师跟随各组巡视，重点关注： 调查是否有序，是否有遗漏区域； 记录是否规范，未知生物是否准确记录特征； 工具使用是否正确，安全和环保要求是否落实； 引导学生关注生物踪迹（如脚印、粪便、毛发），推测隐藏生物（如“发现羽毛，推测有鸟类活动”）。 3.适时集合：调查时间结束后，组织学生有序返回教室，整理调查记录表和工具。 活动四：研讨交流，完善调查认知 1.小组分享：各小组简要汇报“调查区域、发现的生物种类、印象最深的生物及原因”，展示不认识生物的图片或画图，共同讨论推测名称。 2.核心研讨：围绕“调查中遇到了什么困难？如何解决的？”“怎样才能让调查更全面？”展开交流，总结经验（如“分工合作能提高效率”“仔细观察隐蔽处能发现更多生物”）。 3.补充拓展：“如果校园生物较少，可延伸到周边公园或田野调查；遇到飞出校园的鸟类，也应记录在内”，完善调查逻辑。 三、课堂小结（6分钟） 1.知识梳理：师生共同回顾“我们如何开展校园生物调查？”，小结“制定方案→分区域调查→记录特征→汇总分析”的科学流程；强调“生物多样性是地球生命的基础，生物能提供食物、原料，维持生态平衡”。 2.方法回顾：再次强调调查的核心方法（分区域、有序观察、记录特征、推测踪迹）和关键原则（安全第一、不伤害生物、不破坏环境）。 3.情感升华：“校园里的一草一木、一虫一鸟都是生物多样性的组成部分，它们让校园更生机盎然。我们要树立保护意识，珍惜身边的生物资源”。 四、巩固练习（3分钟） 采用选择形式，通过课堂练习卡片巩固知识： 1.小科在校园里发现一只松鼠，他推测校园里有松鼠出没的原因最有可能是（C.校园生态环境变得越来越好）。 2.某小学学生在调查校园生物时遇到了下列动物，可能有危险性的是（A.蛇）。 3.在调查过程中，对不认识的动植物的处理方法不正确的是（C.当作没看到）。 4.我国的珍稀动物有（A.白鳍豚）、大熊猫、藏羚羊、扬子鳄等。 5.校园里有很多植物和小动物，我们称之为生物的（B.多样性）。 6.在校园生物调查中，遇到不认识的小动物应该（A.记录特点，查询资料）。 公布答案并简要解析，强化调查方法和安全、环保意识。 五、课后作业（1分钟） 1.基础作业：完善“校园生物调查记录表”，查询不认识生物的名称及相关信息，补充到备注栏；小组汇总调查结果，形成“小组校园生物名录”。 2.拓展作业：思考并回答两个问题：①哪些办法能帮助我们更精确地知道校园里生物的种类？（如多次调查、扩大调查区域、请教专业人士）；②地球上出现丰富多彩的生物的原因是什么？（如环境多样、生物适应环境、自然演化）。 板书设计 校园生物大搜索 一、调查准备 1.区域划分：花坛、草坪、树林、教学楼周边、操场 2.工具：放大镜、小铲、记录表、相机、分类资料 3.任务：记种类、数量、分布、特征 二、调查方法 分区域→有序观察→记录（画图/拍照）→推测踪迹 三、核心原则 安全第一不伤害生物不破坏环境分工合作 四、核心认知 生物多样性→地球生命的基础→提供资源、维持生态平衡 保护生物，珍爱自然第二单元 生物的多样性 单元整体分析
教材版本 教科版（2017） 年级 六年级
册数 下册 单元名称 生物的多样性
单元主题 探寻生命奥秘，感悟多样之美，践行守护之责 本单元以"生物多样性"为核心概念，引导学生从校园实地调查入手，经历"调查感知多样性→分类整理识结构→比较探究析成因（遗传变异）→化石实证看演化→联系实际谈保护"的完整认知过程，帮助学生建立生物多样性的立体认知框架，树立人与自然和谐相处的责任意识。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次、生命的延续与进化 学习内容： 1.根据某些特征，对植物进行分类。 2.描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 3.描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 4.根据化石资料，举例说出已灭绝生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 学业要求： 1.能根据某些特征，对常见的植物进行分类（如运用二歧分类法）。 2.能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，初步认识生物进化现象。 3.能从花的颜色、叶的形态等方面比较植物亲代与子代的异同，从毛皮颜色、躯体外形等方面比较动物亲代与子代的异同。 4.能依据收集到的化石资料开展讨论交流，推测古代生物的特征及与现代生物的关联。
教材分析 本单元以“生物的多样性”为核心线索，遵循“从具体到抽象、从现象到本质、从探究到应用”的编排逻辑，分三个层次展开教学： 1.基础探究阶段（第1-2课时）：以学生熟悉的校园环境为载体，先通过“校园生物大搜索”让学生直观感受生物的种类多样性，再学习“二歧分类法”和“制作校园生物分布图”，掌握研究生物多样性的基本方法，建立“生物与环境相互关联”的初步认知。 2.本质揭示阶段（第3-5课时）：从植物、动物延伸到人类，通过观察比较亲代与子代的形态特征，抽象出“遗传”“变异”核心概念，解释“同一种生物存在个体差异”的原因，理解遗传变异是生物多样性的重要成因。 3.拓展升华阶段（第6-7课时）：突破时空限制，通过化石资料认识古代生物的多样性，建立古今生物的进化联系；最后聚焦生物多样性与人类的关系，明确其价值，探讨保护策略，实现知识向责任意识的转化。 整个单元内容衔接紧密，活动设计兼具趣味性与探究性，既注重科学方法的培养，也强调科学观念的建构和社会责任的渗透。
学情分析 1.知识基础：六年级学生通过生活经验和前期学习，已知道地球上存在多种生物，对校园内常见动植物有初步认识，但对“生物多样性”的内涵（种类、个体、古今差异）理解模糊，对遗传、变异、化石等专业概念缺乏系统认知。 2.能力特点：具备初步的观察、记录、小组合作能力，能完成简单的调查和动手操作（如制作分布图、模型），但抽象思维和逻辑推理能力较弱，对“二歧分类法”“化石与生物进化的关联”等内容的理解需要具象化引导。 3.学习兴趣：对校园调查、动物观察、化石探究等实践性活动兴趣浓厚，对“双胞胎相貌差异”“恐龙灭绝”等话题充满好奇心，但对抽象概念的学习容易感到枯燥，需要结合生活实例和直观素材激发兴趣。 4.认知盲区：对“制订调查方案的逻辑顺序”“遗传变异的普遍性”“生物多样性的保护意义”等内容认知不足，需要通过针对性活动和研讨进行强化。
单元目标 1.科学观念： ·知道生物多样性包括生物种类的多样性、同种生物个体的多样性、古代与现代生物的差异多样性。 ·理解遗传（亲代与子代相似）和变异（亲代与子代、子代之间差异）是生物多样性的重要成因，遗传变异现象普遍存在于植物、动物和人类中。 ·了解化石是古代生物的遗迹，能反映古代生物的特征，部分古代生物已灭绝，部分与现代生物存在亲缘关系，体现生物进化现象。 ·明确生物多样性与人类生活息息相关，人类活动会影响生物多样性，保护生物多样性是人类的责任。 2.科学思维： ·能运用二歧分类法对植物进行分类，运用比较分析方法探究亲代与子代的异同。 ·能基于调查记录、化石资料等证据，推测生物的特征、分布及进化关联。 ·能梳理生物多样性的成因及价值，形成“生物-环境-人类”相互关联的认知框架。 3.探究实践： ·能制订可行的校园生物调查方案，开展分区域调查并记录生物种类及分布。 ·能制作校园生物分布图、生物化石模型、保护生物多样性宣传海报等，呈现探究结果。 ·能通过观察、查阅资料、小组研讨等方式收集证据，解决“生物分类”“遗传变异判断”“化石推测”等问题。 4.态度责任： ·感受大自然的美丽，激发对生物多样性的探究兴趣和保护意识。 ·培养实事求是、严谨认真的科学态度，乐于合作交流，尊重他人观点。 ·愿意从自身做起，采取实际行动保护生物及其生存环境，关注家乡生物多样性现状。
单元结构化活动 1.启动活动：校园生物大搜索（第1课时）——通过分区域调查，初步感知生物种类多样性，学习调查和记录方法。 2.方法建构活动：二歧分类法运用+校园生物分布图制作（第2课时）——掌握生物分类和结果呈现的科学方法。 3.现象探究活动： ·植物亲代与子代异同比较（第3课时）——初识遗传变异现象。 ·动物亲代与子代异同比较+动物分类（第4课时）——明确遗传变异的普遍性。 ·人类相貌特征观察与比较（第5课时）——延伸到人类自身，理解个体唯一性。 4.拓展探究活动：古代生物化石观察与推测（第6课时）——构建古今生物的进化关联，丰富生物多样性认知。 5.总结应用活动：保护生物多样性研讨+宣传海报制作（第7课时）——落实保护意识，转化为实践行动。
单元课时规划 1.第1课时：校园生物大搜索（活动探究课）——核心任务：开展校园生物调查，学习调查方法，记录生物种类及分布。 2.第2课时：制作校园生物分布图（制作探究课）——核心任务：运用二歧分类法整理调查结果，制作生物分布图。 3.第3课时：形形色色的植物（观察探究课）——核心任务：比较植物亲代与子代的异同，理解遗传变异与植物多样性的关系。 4.第4课时：多种多样的动物（观察探究课）——核心任务：探究动物的遗传变异现象，学习动物分类方法。 5.第5课时：相貌各异的我们（观察探究课）——核心任务：观察人类相貌特征的异同，理解人类的遗传变异现象。 6.第6课时：古代生物的多样性（资料探究课）——核心任务：通过化石资料认识古代生物，建立古今生物的进化联系。 7.第7课时：保护生物多样性（资料探究课）——核心任务：了解生物多样性的价值及现状，探讨保护策略，制作宣传海报。
教学策略 1.情境化教学策略：以校园环境、生活实例（如亲子照片、双胞胎）、化石视频等为情境，降低抽象概念的理解难度，激发学习兴趣。 2.探究式学习策略：设计“调查-分类-比较-推测-实践”的系列探究活动，让学生在动手操作和合作研讨中建构知识，培养科学方法。 3.直观化教学策略：运用课件、图片、化石模型、生物标本等直观素材，辅助讲解二歧分类法、遗传变异、化石形成等难点内容。 4.分层引导策略：针对不同认知水平的学生，设计基础任务（如完成调查记录、简单分类）和拓展任务（如撰写观察日记、深入分析化石与进化的关系），满足不同需求。 5.知识整合策略：通过制作宣传海报、单元梳理等活动，串联各课时知识，帮助学生形成“生物多样性”的完整认知体系。 6.评价多元化策略：结合过程性评价（调查记录、小组合作表现）和成果性评价（分布图、海报、模型），全面评价学生的科学素养发展。(共28张PPT)
1.校园生物大搜索
生物的多样性
二
素养目标
(2分钟)
情境导入
（3分钟）
探究新知
（25分钟）
课堂总结
（6分钟）
课堂练习
（3分钟）
布置作业
（1分钟）
教学过程
素 养 目 标
科学观念
科学思维
探究实践
校园中生活着不同种类的生物。
能够通过分类、比较、归纳校园生物的特点。
能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。能根据实际需要制订可行的调查活动方案。
能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。
态度责任
表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。
01
02
03
04
素养目标
01
情 境 导 入
情境导入
02
动物和植物的种类繁多，我们知道校园里面有多少种植物、多少种动物吗？要了解校园生物的种类，我们应该怎么样做？
探 究 新 知
回顾我们]知道的校园生物。
1
探究新知
03
写出我们知道的校园生物的名称，将我们知道的校园生物汇总起来。
回顾我们]知道的校园生物。
1
探究新知
03
写出我们知道的校园生物的名称，将我们知道的校园生物汇总起来。
调查校园生物，了解校园生物的多样性。
2
探究新知
03
找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。
分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。
设计调查记录表,记录我们的发现。
选择感兴趣的生物重点调查。
（1）明确调查任务。
探究新知
03
（2）制定调查方案。
探究新知
03
（3）走进校园，开展校园生物大搜索活动。
探究新知
03
（3）走进校园，开展校园生物大搜索活动。
探究新知
03
1.调查校园中的动植物时要注意些什么？
注 意 要 点
①找生活在地下的小动物要带上小铲。
②最好带上放大镜尽可能不漏掉任何一种生物。
③观察时按照一定的顺序。
④不破坏生物环境。
⑤注意自身的安全。
⑥小组成员要团结互助。
课 堂 总 结
1.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类提供了食物、建筑、家居材料及其他生活、生产原料。它们在维持生态平衡,保护水源、土壤和维护气候稳定等方面做出了巨大的贡献。
2.调查研究是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。
3.校园生物大搜索活动注意事项：(1)不要伤害生物,注意自己的安全。(2)如果校园中的生物较少,可以到周围公园或田野开展调查活动。(3)遇到鸟类从校园里飞到校园外,我们也应该记录下来。
课堂总结
05
通过本节课的学习我们知道了什么？
课 堂 练 习
巩固练习
04
1．小科在校园里竟然发现一只松鼠，他推测校园里有松鼠出没的原因最有可能是（ ）。
A．校园里已经建立了自然保护区 B．校园里学生非常有吸引力
C．校园生态环境变得越来越好
2．某小学学生在调查校园生物时遇到了下列动物，可能有危险性的是（ ）。
A．蛇 B．蜗牛 C．蝴蝶
3．在调查过程中，对不认识的动植物的处理方法不正确的是（ ）。
A．画下来 B．拍照片 C．当作没看到
4．我国的珍稀动物有（ ）、大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、亚洲象、金丝猴等。
A．白鳍豚 B．珙桐 C．水杉
5．校园里有很多植物和小动物，我们称之为生物的（ ）。
A．单一性 B．多样性 C．统一性
6．在校园生物调查中，遇到不认识的小动物应该（ ）。
A．记录特点，查询资料 B．装作没看见 C．带回教室
巩固练习
04
布 置 作 业
请同学们课后完成以下作业：
布置作业
05
1.哪些办法能帮助我们比较精确地知道校园里生物的种类？
2.地球上出现丰富多彩的生物其原因是什么？

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